明洋

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很大的改革變化，為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要關(guān)注教學(xué)的重難點(diǎn)，增加學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的鍛煉，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)科目具有抽象和邏輯性，低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到很困難，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的講解，在課堂中貫徹趣味性的理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，還需要將教材內(nèi)容和學(xué)生生活相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際問題;策略

引言

鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的新要求，更是教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多教師都忽視了這個(gè)重難點(diǎn)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。教師需要清楚的了解到解決實(shí)際問題在教學(xué)過程中的作用，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，運(yùn)用有效的策略，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入的認(rèn)知和掌握，提升學(xué)生解決問題的水平，鍛煉學(xué)生的解題能力。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主研究能力

自主研究和獨(dú)立研究是不同的概念，學(xué)生不但能夠自主的研究，也能夠在小組合作中進(jìn)行合作研究。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，提出問題讓學(xué)生思考時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于主動(dòng)的發(fā)表自己的見解，經(jīng)過不斷的交流和溝通，找到最佳的問題解決方法。比如在進(jìn)行《觀察物體》的教學(xué)過程中，教師為了能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以先詢問學(xué)生去過當(dāng)?shù)氐哪男┲木包c(diǎn)，學(xué)生在提到一些景點(diǎn)或者公園的名字之后，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行地圖的展示，將學(xué)生提到的地點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，之后為學(xué)生進(jìn)行提問。讓學(xué)生知道景點(diǎn)在市中心的哪個(gè)方位，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能積極的進(jìn)行交流和研究，這樣才能提升學(xué)生對(duì)位置的深刻印象。之后，教師可以讓學(xué)生們聽從教師的口令，找位置?？茨膫€(gè)小組回答正確的次數(shù)最多，就是獲勝組。教師可以讓學(xué)生用左手指向東，右手指向北等。這樣的教學(xué)方法，可以使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到教師的游戲中，根據(jù)教師的指令做出規(guī)定的動(dòng)作，之后勝利的小組，教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的積極性和興趣，在之后的練習(xí)中也會(huì)積極的進(jìn)行參與。不但提升了學(xué)生的思維敏捷性，還使學(xué)生小組產(chǎn)生了凝聚了，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的開始，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)，比如學(xué)生年齡都比較小，對(duì)什么事情都充滿了好奇心等，教師為學(xué)生精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠牢固的掌握課堂知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的欲望[1]。比如在進(jìn)行《混合運(yùn)算》的教學(xué)過程中，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。小花去市場(chǎng)上買芒果，每個(gè)芒果2元，小花買了20個(gè)，但是回到家中，媽媽說她買的太多了，讓小花去退掉5個(gè)，那么小花一共買了幾個(gè)芒果，花費(fèi)了多少錢呢？這樣的情境中，學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生輕松的進(jìn)行理解。比如教師可以為學(xué)生引入生活案例，這樣能夠使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生深刻的理解。

三、與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)科目是與學(xué)生的日常生活具有緊密聯(lián)系的科目，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際生活問題。因此，教師需要在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行解決問題的講解時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，在教學(xué)中貫徹生活內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活存在的聯(lián)系，在學(xué)生所熟知的情境中思考和解決問題，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到提升，解題能力得到鍛煉。比如在進(jìn)行《100以內(nèi)的加減法》的過程中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行思考。小花的媽媽給了他50元錢，小花買肉花了20元，買菜花了8元，買一包方便面2元，小花買了3袋，求小花最后一共還剩多少錢。這個(gè)問題是比較簡(jiǎn)單直接的，學(xué)生們可以聯(lián)想自己的生活實(shí)際，在幫媽媽購買需要的東西時(shí)，媽媽都是怎樣進(jìn)行計(jì)算的。這樣學(xué)生很快就能解決問題得到答案。教師還能夠讓學(xué)生嘗試著聯(lián)系自己所熟知的情境，和小朋友一起劃分游戲幣等，自己設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都能設(shè)計(jì)出一道題目。這樣的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生在解題時(shí)聯(lián)系實(shí)際，梳理自己的解題思路，從而正確的對(duì)問題進(jìn)行解答。

四、設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維水平

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，許多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，在面對(duì)一些需要解決的問題時(shí)，常常沒有思路，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)水平受到影響，為了能夠真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生進(jìn)行問題的引導(dǎo)，吸引學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，幫助學(xué)生解決遇到的問題，鍛煉他的思維能力和解題能力[2]。比如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生運(yùn)用多媒體展示各種形式的鐘表，讓學(xué)生對(duì)鐘表產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用鐘表解決實(shí)際的問題，提升學(xué)生的解題水平。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鐘表教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生展示鐘表的反面，運(yùn)用這樣的方法幫助學(xué)生迅速的認(rèn)識(shí)時(shí)間，提升學(xué)生的積極性，教師還能夠在白紙板上寫上時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行正確的讀取，這樣的方法可以鍛煉學(xué)生的思維水平，促進(jìn)學(xué)生掌握解題的技巧，提升學(xué)生的解題水平。

結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要將復(fù)雜抽象的知識(shí)為學(xué)生轉(zhuǎn)換成形象具體的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提升，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決。教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主研究能力，創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維水平。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生都重視數(shù)學(xué)科目的重要性，提升自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇萬杰.小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（16）：67-68.

[2]臺(tái)芳芳.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“解決實(shí)際問題”的教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（13）：113-114.