陸曉瑤

摘 要：美術審美教育，在當今人類社會階段的教育方面有著重要的意義，自古以來，藝術承載著人類社會重要的部分，宗教、歷史、政治，它影響著人們的情感以及三觀，是人類構(gòu)成健全人格，實現(xiàn)人類自由意志不可或缺的一部分。隨著當今我國社會的迅速發(fā)展，人們不僅滿足于物質(zhì)的需要，更需要精神上的給予。在2021年全國教育工作會議上，教育部部長明確表示，要遵循學生成長教育規(guī)律，加快以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的義務教育質(zhì)量評價體系，促進學生全面發(fā)展，對義務教育的薄弱環(huán)節(jié)中的美學教育等加強改革。

1、小學美術課程學習的必要性

1.1落實“雙減”的必然要求

小學作業(yè)優(yōu)化設計是落實“雙減”的必然要求。“雙減”明確指出要全面減少作業(yè)時長和總量，減輕學生過重的作業(yè)負擔。學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。在這樣的政策下，作為教育工作者，應該清楚地知道，僅僅單純地減少學生做作業(yè)的時間是完全不夠的，也是缺乏科學性的。美術課堂可以從藝術的角度來給學生進行引導，讓學生們在緊張的學習生活中得到有效的放松，而且還能夠提前的發(fā)掘具有藝術特長的學生，讓學生能夠多方面的發(fā)展。

1.2符合小學生的發(fā)展需要

小學作業(yè)優(yōu)化設計是小學生發(fā)展的需要。小學生的身心發(fā)展需要一個長期的過程，教師需要考慮到兒童身心的發(fā)展。同時，小學又是兒童接受義務教育的第一個階段，是兒童發(fā)展的關鍵期。新時期所倡導的素質(zhì)教育要求學生能德智體美全面發(fā)展，這就對教師提出了更高的要求。美術教學不單單只是畫畫，還能夠讓學生在嚴肅的學習生活中獲得一點快樂，從而另一個角度的刺激其學習的積極性。

2、美術審美教育的價值與作用

2.1美術審美的價值及當代意義

美術審美教育的過程中，既是一個認識的過程，又是一個情感體驗的過程和自身和諧協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。熏養(yǎng)、陶染和欣賞、體驗是藝術教育的重要特點。他以畫面來向人們傳達情感，以情動人，并在浸染中起到純化人、凈化人的作用。故通過藝術教育來有效地協(xié)調(diào)理性與感性、情感與身心、修德與修心的問題時，并融入當代教育結(jié)構(gòu)中。美術審美教育不是強制性的理論灌輸，也不是枯燥的道德說教，而是通過以審美對象特有美的情趣、情感為紐帶，使思想、倫理、智慧等內(nèi)涵，與美的形式一起深深地浸漬人的心靈，不斷深入地發(fā)揮影響與作用。

2.2美術審美教育的作用

人無論是在藝術的欣賞或是創(chuàng)作的過程，其本質(zhì)上是獲得一種內(nèi)在的心理自由，即獲得想象力的自由，可以對美的想象力自由馳騁，可以對美的形式進行自由的、不受抑制的創(chuàng)造。這種自由的境地即是一種不受任何束縛的生命的狀態(tài)，這樣，在藝術活動過程中體會擺脫一切外在的利害關系從而處于內(nèi)在心理自由狀態(tài)，創(chuàng)造出自由的美的藝術作品，將人類的心靈導向?qū)徝阑姆较?，使人類的人性朝著完善的方向延伸、逼近?/p>

3、激勵與啟發(fā)

善于教育教學的教師，其作用在于激勵、喚醒、誘導、啟發(fā)學生。在我國《禮

記》中早有所云：“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志?！鄙朴诔璧娜撕蜕朴诮虒W的人有一個共同的特點，那就是善于鼓動，感召人心。

激勵是幫助學生在學習過程中樹立內(nèi)在的自信，產(chǎn)生內(nèi)在興趣以及探究的欲望，從而在學習的過程中獲得內(nèi)心愉悅和自我能力得以展現(xiàn)的滿足感。所以激勵是調(diào)動學生學習主動性、積極性的最好手段。它能激發(fā)學生參與探究藝術規(guī)律的熱情，以及對藝術學習的積極準備狀態(tài)和所產(chǎn)生的心理傾向性。激勵機制，在于使學生的大腦皮層活動處于對藝術敏感的優(yōu)勢興奮狀態(tài)，使大腦的能量在藝術的學習活動中釋放出來，獲得最佳的學習效率。

在藝術教育過程中，學生雖然是認識的主體，但是學生在學習的過程中是以原有的知識和發(fā)展為起點的，對藝術的技巧的掌握、藝術審美經(jīng)驗的獲得以及藝術本質(zhì)認知都要受其原有的水平的制約，其中對于藝術的理解及其藝術的文化價值和意義的認識，是極其有限的。因此，客觀上就要求教師去啟發(fā)和引導，實現(xiàn)“君子之教善喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣。”即教育和誘導學生，靠的是引導而不是強迫服從，是勉勵而不是壓制，是啟發(fā)而不是全部講解。引導而不是強迫，就會使師生關系和諧。

4、美術審美教育實踐

4.1確立正確教育觀念

教師要樹立正確的藝術教育觀念，充分認識藝術教育的本質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)人。教師是藝術教育實施過程中的主體，其藝術思想和教育觀念直接影響學生對藝術學習的目標定位和審美價值取向。如果教師只將藝術教育視為一種專業(yè)技能教育，或是把藝術看成是謀生的手段的話，那么，這將會導致學生對待藝術學習的功利性傾向，或者流淺表化和世俗化誤區(qū)。

4.2期待與引領

藝術教育是根據(jù)學生不同的氣質(zhì)、天賦、興趣等進行教育的，教師對學生可能發(fā)展的趨向，應充滿信心和堅定的信念。一方面，教師以一種肯定和尊重的態(tài)度去對待學生;另一方面又促使教師為尚未成熟，尚未具備人生價值取向的學生做出各種合理的引導。并以此來激勵、引導學生。

教師的作用就其性質(zhì)來說，不僅要在學生身上引起期待效應，還要剔除和遏制學生身上所固有的非期待行為。當然教師不僅作用于學生，也作用于教育影響。這種作用不僅存在于藝術教育過程之中，也暗含于對藝術教育影響的創(chuàng)造選擇和改造過程中。在不同情況下，教師要不斷積極創(chuàng)造和選擇出適用于藝術教育和學生身心發(fā)展規(guī)律的藝術教育影響，并且在藝術教育過程中不斷對教育影響進行必要的調(diào)整和改造，特別是教師要善于借助藝術事件以及各種藝術展示活動，甚至包括藝術史中的人物的人生追求與努力、人格與精神等有利于學生發(fā)展的各種因素，來施加影響，感召學生。

總結(jié)

物質(zhì)文明的漸次發(fā)展，人類在社會生活中各個角落無不處處顯示出對美的渴望與追求，以提高自身的物質(zhì)生活層次及升華個人的精神體驗。人類文明發(fā)展到現(xiàn)、當代時期，隨著社會整體文明程度的深化，人們對全民人文精神關懷的重視進入到一個新的高度。

參考文獻

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[2]江小琴.創(chuàng)新設計，讓學生作業(yè)有趣、有料[J].福建教育（小學版），2021（8）：14-16.