莫英

摘 要：雙減政策下，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確表示：縮減學(xué)生作業(yè)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，切實提高義務(wù)教育學(xué)校學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施水平，注重合理性、科學(xué)性、趣味性、有效性，減量不減質(zhì);同時教師要加強(qiáng)作業(yè)管理與評價，充分發(fā)揮課后作業(yè)對課堂知識的鞏固提高作用，進(jìn)一步推動“雙減”工作落到實處。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中語文;作業(yè)設(shè)計

一、現(xiàn)階段，初中語文課后作業(yè)存在問題

目前課后作業(yè)的目的：一是要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，檢驗學(xué)生對語文知識的掌握情況;二是讓學(xué)生溫故而知新，鞏固課程內(nèi)容，加深知識記憶;三是讓學(xué)生活學(xué)活用，舉一反三，拓展新知識和新方法;四是幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，教師通過批閱學(xué)生作業(yè)，能夠發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。目前初中語文課后作業(yè)，主要存在以下幾點問題。

1.作業(yè)形式單一，內(nèi)容重復(fù)

目前還有很多老師思想沒有及時轉(zhuǎn)變，仍停留在傳統(tǒng)的教育模式和方法上，在初中語文學(xué)科的作業(yè)布置上還是簡單重復(fù)地抄寫、背誦文章中的好詞好句，形式單一枯燥，容易產(chǎn)生厭煩心理，抵觸心理。而且這種形式的作業(yè)對于現(xiàn)代學(xué)生語文素養(yǎng)的提高影響微乎其微，并不是有效的學(xué)習(xí)方法。

2.題海戰(zhàn)術(shù)，以數(shù)量換質(zhì)量

受多年來中國應(yīng)試教育的影響，教師為提高學(xué)生成績，一直沿用題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，希望學(xué)生能夠熟練掌握。學(xué)生被迫式學(xué)習(xí)，壓力很大，學(xué)生深感疲憊和厭倦，喪失了學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)動力。因為教師只圍繞教材教授語文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很狹隘，沒有進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)生視野和眼界越來越窄，對語文深入研究的興趣也逐漸被泯滅。

3.重視書面作業(yè)，缺乏語言表達(dá)練習(xí)

語文作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，需要在文字表達(dá)和口語表達(dá)兩方面同時得到學(xué)習(xí)和練習(xí)，語文蘊含的人文精神和情感世界，對學(xué)生的世界觀和價值觀發(fā)揮著重要影響。但長期以來，語文作業(yè)始終停留在書面作業(yè)，而忽視了口頭表達(dá)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生普遍心理素質(zhì)和溝通交流能力較差，羞于或恐懼跟人說話，與人交流。

4.缺乏作業(yè)管理和反饋

很多教師只留作業(yè)不批作業(yè)，或不重視批改作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)的反饋評價不及時不全面，反饋評價的方式不恰當(dāng)。學(xué)生對語文知識的掌握情況一方面可以由作業(yè)完成情況體現(xiàn)出來，另一方面語文作業(yè)很多沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能片面判斷對錯，需要教師及時和學(xué)生就作業(yè)情況進(jìn)行溝通、評價、引導(dǎo)。

二、初中語文作業(yè)設(shè)計原則與管理策略

1. 秉承思維性原則，創(chuàng)新作業(yè)形式

教師要深入研究《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新理念，建立新的課程觀和作業(yè)觀，在作業(yè)設(shè)計中融入情趣，激發(fā)學(xué)生的探求欲。在語文作業(yè)設(shè)計中，堅持思維性原則，立足培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，要發(fā)掘新的作業(yè)形式，引發(fā)學(xué)生的探究性思考。在作業(yè)評價中要加強(qiáng)師生的交流互動，營造寬松、平和的交流氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。作業(yè)設(shè)計還要能要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，尤其在寫作中通過諸如擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等方式激發(fā)個人思維和想象空間。

在信息資訊和媒體高度發(fā)達(dá)的今日，教師也應(yīng)掌握先進(jìn)的工具和方法，充分利用影像、文字、圖畫等各類媒體，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，開發(fā)作業(yè)的新路徑。通過各種方式豐富語文作業(yè)的內(nèi)容，增加完成作業(yè)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)我國古典小說時，教師可以讓學(xué)生在假期可以讓學(xué)生收集相關(guān)的故事，在家長監(jiān)護(hù)下利用有聲APP，錄制自己的朗讀作品等方式豐富作業(yè)類型。

2.秉承層次性原則，讓學(xué)生共同進(jìn)步

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受程度都是不同的，所以教師在設(shè)計作業(yè)時要堅持層次性原則。首先，語文學(xué)科最好能根據(jù)學(xué)情分層留作業(yè)。讓學(xué)困生先做一些相對簡單基礎(chǔ)的作業(yè)，最好還有些趣味，經(jīng)常變換形式，或者有些個性化建議和指導(dǎo)，要耐心關(guān)注這些學(xué)生，多鼓勵多引導(dǎo)，讓他們也能獲得語文學(xué)習(xí)的積極體驗，從而形成良性循環(huán)，逐步提升學(xué)習(xí)信心;學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的作業(yè)要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性，在作業(yè)數(shù)量和復(fù)雜程度上可有所加強(qiáng)，還可以建議擴(kuò)大課外閱讀量，使他們在日常教學(xué)中能以自己的學(xué)力和節(jié)奏向前邁進(jìn)。

其次，教師要根據(jù)實際情況盡量多設(shè)計一些實踐類的作業(yè)。要重視教材中口語、寫作、綜合實踐等板塊的作業(yè)設(shè)計和落實。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，以作業(yè)帶動語文實踐活動的真正開展。在此過程中，學(xué)生會將很多語言、文學(xué)及文化知識活學(xué)活用，能調(diào)動他們語文學(xué)習(xí)的熱情，理應(yīng)在作業(yè)設(shè)計中占一席之地。

另外，語文教師在確定作業(yè)時還要避免重復(fù)作業(yè)、要和其他任課教師勤協(xié)商進(jìn)而統(tǒng)籌好本學(xué)科的作業(yè)，避免學(xué)生作業(yè)書寫量過大的問題。

3.秉承傳承性原則，提高文化素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不只是遣詞造句，還要在眾多的經(jīng)典課文中了解我國豐富的傳統(tǒng)文化，吸收我國優(yōu)秀的文化涵養(yǎng)，從而提升自身的文化素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》之前，語文教師可以讓學(xué)生搜集我國西湖的相關(guān)圖片以及紀(jì)錄片。錢塘湖是西湖的別名，也是我國一個歷史悠久、山水秀麗、景色宜人著名的風(fēng)景區(qū)之一，其中蘊含著我國大量的中國文化。從唐宋以來，描寫西湖的文人墨客數(shù)不勝數(shù)“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，其園林格局，文化遺產(chǎn)，使西湖充滿著詩情畫意，彰顯著我國五千年文明的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計既要聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)，對接核心素養(yǎng)，又要把握語文特質(zhì)，扎根語文教材，更要堅持“以生為本”，尊重學(xué)生個性，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性，不斷探索“雙減”政策下的高效作業(yè)設(shè)計理念和管理方法，助力學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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