潘琪

摘 要：根據(jù)義務(wù)教育新課程的標(biāo)準(zhǔn)，教師要在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)還有創(chuàng)新意識(shí)了。即向廣大教師群體表達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，這也間接的表明了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是多么重要，應(yīng)當(dāng)引起所有老師們的注意。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來到，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展需要更多的創(chuàng)新型人才才能推動(dòng)，因此，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神還有創(chuàng)新能力構(gòu)成了學(xué)校進(jìn)行教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。本文僅代表個(gè)人觀點(diǎn)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、什么是創(chuàng)新能力

在定義上進(jìn)行理解，創(chuàng)新能力是指帶有一定目地的運(yùn)用一切你所知道的信息產(chǎn)生的一些新穎、獨(dú)特、并且具有個(gè)人價(jià)值的概念、設(shè)想、理論、技術(shù)、工藝和產(chǎn)品的能力。而且可以理解成創(chuàng)新能力即可體現(xiàn)為創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)。并其在教育領(lǐng)域創(chuàng)新能力也是頗受關(guān)注的問題。創(chuàng)新能力也可以說是在新的情境中建立新的方法和與已知所不同形式的解決過程的能力。很多人一提到創(chuàng)新教育，馬上想到的就是跳脫不符合實(shí)際的的小制作、小發(fā)明，還或許是借助問題，讓學(xué)生任意去說去做，想法離奇而又古怪，走入一個(gè)極端才稱之為創(chuàng)新。但不然，想法新穎或獨(dú)特，是原來前所未有或?qū)λ硕远际锹勊绰劦?，便可稱為創(chuàng)新。而小學(xué)生在課內(nèi)外用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性想象表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，形成具有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新能力會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一個(gè)人，若只會(huì)機(jī)械重復(fù)的做著前人所做的事日復(fù)一日年復(fù)一年，那對(duì)整個(gè)社會(huì)的推動(dòng)以及發(fā)展必然是沒有意義的。

二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。它與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練具有的關(guān)系一定是肯定的。數(shù)學(xué)教師完全能夠通過深入的了解并掌握教材知識(shí)內(nèi)容，合理高效的運(yùn)用教材，把和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)學(xué)問題引入到平時(shí)的課堂中，與教材內(nèi)容合理結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。那么如何才能找對(duì)方法準(zhǔn)確的激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)呢？作為數(shù)學(xué)教師，如若能在教學(xué)中，善于根據(jù)教學(xué)里的內(nèi)容巧設(shè)問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)撥動(dòng)其探索新知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育里的一門主要學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新精神方面起著十分重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能良好發(fā)揮知識(shí)的智力因素，激勵(lì)學(xué)生大膽探索、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力十分的重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的重要因素， 淵博、寬容、認(rèn)真、有愛心、有責(zé)任感等這些教師的人格魅力， 會(huì)在日常教學(xué)中起到潤物細(xì)無聲的教育功效。教師運(yùn)用有巧妙的數(shù)學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破平時(shí)的思維方式，從不同的角度提出問題。只有提出問題才會(huì)接著去探索，只有開始探索，才有可能去創(chuàng)造。

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！笔紫葦?shù)學(xué)教師要善于向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美以引起學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的欣賞中收獲對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感體驗(yàn)。在提出問題時(shí)，可以通過新穎奇異的數(shù)學(xué)題來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，解題時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在邏輯思維幾何上的各種美，讓學(xué)生自發(fā)的想進(jìn)行掌握。引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

四、數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)大多都是源于生活，也是為了解決生活中的難題的。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際生活中引出數(shù)學(xué)，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。

在我實(shí)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)概率內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)師讓我準(zhǔn)備一節(jié)概率內(nèi)容的課，在我想破腦袋，誓死追隨課本的腳步上了一節(jié)完美知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的新課授課后，我的導(dǎo)師并沒有說什么，而是第二天讓我參與了一節(jié)他的課，課題內(nèi)容一樣都是學(xué)習(xí)概率的，但我卻驚訝的發(fā)現(xiàn)：他將要上課的內(nèi)容與街頭玩的一種抽乒乓球的的賭術(shù)的分析聯(lián)系起來了，“玩賭術(shù)的人有20只乒乓球，乒乓球上標(biāo)記20、10、5等不同分值放入黑布袋，其中標(biāo)有20分的乒乓球有4個(gè)，標(biāo)有10分的乒乓球有6個(gè)，標(biāo)有5分的乒乓球有10個(gè)，取出6球總分95及以上是特等獎(jiǎng)，總分85到90是一等獎(jiǎng)，總分75到80是二等獎(jiǎng)，總分55到70是三等獎(jiǎng)，其余情況不中獎(jiǎng)，交上2元錢就可以參賭。試問中特等獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)多大？”這樣聯(lián)系實(shí)際來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生聽后一個(gè)個(gè)興致勃勃，急切想知道結(jié)果，計(jì)算的過程雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，或許有些人還會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤。生1的算法是一個(gè)個(gè)分類，生2在生1的基礎(chǔ)上居然開始慢慢尋找題目中的規(guī)律，進(jìn)而最后居然真的讓他推導(dǎo)出了公式，當(dāng)老師讓大家打開書本看到規(guī)律及公式時(shí)，班上的學(xué)生一些以崇拜及羨慕的眼光看著他，還有一些學(xué)生可能計(jì)算出的結(jié)果雖然不盡如人意，令我想不到的是還有學(xué)生居然以書本以外奇特的方法解開了這題。我的導(dǎo)師不僅表揚(yáng)了那個(gè)推出公式的學(xué)生，更是大力表揚(yáng)了那些不被書本所局限的突發(fā)奇想的學(xué)生們，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生能更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的且同時(shí)還能達(dá)到讓學(xué)生明白賭博并不是積極向上人的生活狀態(tài)也是一種騙術(shù)，得獎(jiǎng)與付出根本不成正比，聯(lián)系生活的同時(shí)還起到了很好的教育作用。我發(fā)現(xiàn)，雖然我按照課本一點(diǎn)也不遺漏的講述了知識(shí)點(diǎn)，但我教的這個(gè)班的學(xué)生雖大部分都能運(yùn)用公式，但卻局限了他們的思維，只能跟著老師的腳步運(yùn)算著所謂的“數(shù)學(xué)”。而這個(gè)班級(jí)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與積極性被無限放大，更有學(xué)生說：“那學(xué)好數(shù)學(xué)，我是不是不會(huì)上當(dāng)受騙了。”長此以往，學(xué)生對(duì)各方面事物的多種解答更加有興趣，有時(shí)即便已經(jīng)結(jié)決了問題，卻還會(huì)想著能否用更簡便更快速的方法解決。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性可見一斑。

教師對(duì)教育工作的積極程度、情緒調(diào)節(jié)都影響著學(xué)生各方面的發(fā)展。近年來，考試題更加貼近與“源于課本，高于課本”，與課本相結(jié)合變通的趨勢越來越明顯，使得小學(xué)教師回歸課本知識(shí)體系，以達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”之目的。而不是讓學(xué)生死記硬背用題海戰(zhàn)術(shù)面對(duì)越來越全面的中考試題。歷年以來，考試題并不是簡單的應(yīng)用課本知識(shí)與內(nèi)容，而是取材來自課本，然后加以變化提高而得到的。

這要求教師在平時(shí)的教學(xué)中不能只一味的傳授解題知識(shí)，更要結(jié)合材料，教學(xué)生自己琢磨，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂上，教師好比就是一部戲的總導(dǎo)演，啟發(fā)提示學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行表演，偶爾進(jìn)行必要的提點(diǎn)。學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同啟發(fā)者。教師要做到讓學(xué)生改被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生群體能主動(dòng)參與創(chuàng)造性活動(dòng)。興趣才是學(xué)生最好的“老師”，而不走尋常路的成功所帶來的歡樂是一種巨大的情感力量，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)小的生活細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)哪些不平常，細(xì)心觀察，不受課本知識(shí)與定式思維的束縛，可以去探索各種結(jié)論以及未確定條件的各種未知的可能性。不限制思路解題更是能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，更有利于培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的新時(shí)代所需人才。

數(shù)學(xué)是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好的掌握， 更是具有豐富的創(chuàng)造性想像與嚴(yán)格的邏輯推理的事物。所以我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極其重要的。

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