文／宮 晨 廣州城市理工學院 國家注冊城鄉(xiāng)規(guī)劃師 工程師 講 師 碩 士

引言

互聯(lián)網＋背景下，建筑產業(yè)升級帶來了復合型人才需求的急速增長?！督ㄖ茍D》作為建筑設計基礎課程之一，如何更精準、高效、高質量地創(chuàng)建專業(yè)基礎，培育出符合“兩性一度”的高素質建筑設計人才，是此次《建筑制圖》課程改革的出發(fā)點。

過往的學科基礎課給人的印象往往與陳舊畫等號，《建筑制圖》課程授課內容及圖例適用于機械制圖、結構工程制圖等，范圍較大，普適性強不利于專才培養(yǎng)。由于這些弊端：“以不變應萬變”、內容陳舊高深、不切應用、多學科通用、定位模糊等，過去的基礎課越來越跟不上時代的步伐。瞬息萬變的時代發(fā)展正在提醒我們：課程的創(chuàng)新不能僅僅停留在專業(yè)領域課層面，學科基礎課也要行動起來，順應時代變化。

1 學科基礎課程改革的意義

1.1 建筑產業(yè)化發(fā)展亟須專業(yè)基礎過硬的從業(yè)人員

2020 年3 月4 日，中國科學技術協(xié)會、中國工程院、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會聯(lián)合發(fā)文稱，當前中國工程師紅利已取代人口紅利，成為推動中國經濟高質量發(fā)展的重要力量。隨著近年來中國城鎮(zhèn)化高速發(fā)展，“新農村建設”“城市更新”的提出，據國家統(tǒng)計局數據顯示，從2011 年至2020 年間，平均每年建成區(qū)面積增長約2000 平方公里，平均每年建筑業(yè)房屋竣工面積高達40 億平方米，平均每年建筑業(yè)總產值近20 萬億。建筑行業(yè)始終是國民經濟的支柱產業(yè)。

在行業(yè)的大力發(fā)展下，建筑市場對從業(yè)人才的需求始終有增無減。同時，由于產業(yè)化升級改造，對人才的需求在“量”的基礎需求上，逐步對“質”有了更高的要求，這就需要不斷完善行業(yè)基礎理論的課程體系建設，同樣要隨著行業(yè)的發(fā)展方向，對陳舊的課堂知識和課堂教學體系進行改革，遵循新時代“兩性一度”標準，進行大力改革，形成符合新時代要求的“金課”。

1.2 建筑制圖課程是學科基礎課程的重中之重

“建筑制圖”是行業(yè)“普通話”，夯實基本功尤為重要。與時俱進的優(yōu)質課程體系，能提高學生基本功的質量，促成學生在專業(yè)領域課學習中順利落實設計構思，同時能促進本專業(yè)與關聯(lián)專業(yè)如結構、給排水、暖通等的有效配合，提高工程質量和使用安全性。

1.3《建筑制圖》課堂是培養(yǎng)制圖精神的重要場所

《建筑制圖》課程是培養(yǎng)職業(yè)道德的最佳契機。作為大學入門的第一門學科基礎課程，《建筑制圖》可引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)學生的大國工匠精神、精益求精的工作態(tài)度、講求時效的做事態(tài)度，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，為社會提供高素養(yǎng)專業(yè)人才。

1.4《建筑制圖》課程是引入行業(yè)法律法規(guī)意識的最佳階段

國有國法，行有行規(guī)。行業(yè)法律法規(guī)意識應在基礎課程學習中引入，以正其職業(yè)理念。在建筑規(guī)模急速擴大的背后，暴露出很多問題，比如由于建設周期短而建筑設計制圖質量不高，或因設計師單方面追求效果而放低對設計圖紙技術參數的要求，導致建成品與初期效果大相徑庭或與結構等專業(yè)圖紙配合深度不夠等問題。這些問題不僅影響到了建筑工程進度，同時也為建筑工程埋下了安全隱患。

行業(yè)法律規(guī)范意識的形成并非一朝一夕，而是要在基礎知識的學習中逐漸習得。因此在初次接觸制圖學習中，就應該引入法規(guī)意識，打下堅實的從業(yè)法規(guī)意識，給社會建設帶來十分有利的影響。

1.5《建筑制圖》課程現狀問題

筆者經過六年以來《建筑制圖》教學實踐發(fā)現，作為學科基礎課，制圖人才培養(yǎng)面臨如下問題：

（1）隨著建筑產業(yè)迅速發(fā)展，人才需求培養(yǎng)周期亟須縮短、對人才專業(yè)性要求更高，而現有教學內容具有普適性，與學校培養(yǎng)定位契合度不夠。

（2）教材的課程內容有待根據學院人才培養(yǎng)目標調整，三視圖等基礎理論部分案例與土木、機械等多專業(yè)通用，專業(yè)針對性不強。

（3）原有課程內容偏原理，輕應用，不適于應用型大學建筑人才培養(yǎng)目標。

（4）現有教學課時不充足，基本功訓練強度與準確度不夠。理論滿堂灌、課后練習處于無序狀態(tài)。

（5）計算機代替?zhèn)鹘y(tǒng)制圖的大時代背景下，學生輕視手繪制圖，手繪圖紙態(tài)度不夠積極。

（6）理論知識為“孤島”狀態(tài)，基礎課程與專業(yè)領域課程銜接度不高，基礎知識的獲取與運用存在時間差，應用型培養(yǎng)不夠突出。

（7）重技術知識點，缺少職業(yè)道德理念和行業(yè)法規(guī)意識的培養(yǎng)。

2 改革目標的確立

2.1 基于畢業(yè)生能力要求

教學改革應立足于學校教學定位，廣州城市理工學院以培養(yǎng)“高素質應用型創(chuàng)新人才”為目標，因此，此次改革目標基于學院對建筑學專業(yè)學生畢業(yè)能力要求：

能力1：具有扎實的建筑學基本功和良好的建筑學專業(yè)軟件應用能力；

能力2：具有較強的形象（空間）思維能力和藝術觀察鑒賞能力；

能力3：具有良好的綜合表達能力；

能力4：具有較強的建筑技術應用能力；

能力5：具有對建筑規(guī)范熟悉掌握運用的能力。

2.2 擬解決的關鍵問題

在有限的教學課時下，讓大學生的“制圖應用能力”得到較大的提升，改革工作擬解決以下四個關鍵問題：

教學目標：從“制圖常識”轉變到“學科核心素養(yǎng)”；

教學內容：從“制圖操作技能”轉變到“學科大概念體系”；

教學方式：從“操作演練模式”轉變到“問題解決與項目學習”；

教學價值：從“學會應用”轉變到“核心素養(yǎng)”。

2.3 實施方案

教學改革實施方案及相應方法措施均基于培養(yǎng)目標的設定，本次教改基于學校定位與建筑學院人才培養(yǎng)目標，具體如下：

（1）具有建筑學專業(yè)知識和能力；

（2）具有獲得及應用知識的能力；

（3）表達和協(xié)調能力；

（4）創(chuàng)新的意識和能力。

因此，此次課程改革培養(yǎng)目標緊跟學院培養(yǎng)目標，并在此基礎上進行拔高。

3 改革策略的提出

改革基于OBE 理念的課程體系，遵循“兩性一度”原則，此次《建筑制圖》課程體系改革策略為：內容重建、主輔反轉、橫向聯(lián)手、縱向延展、“德”“法”復合促發(fā)展。

3.1 改革具體內容與方法

3.1.1 課程內容方面：內容重建

緊緊圍繞應用型原則，以培養(yǎng)“建筑師助手”為目標，調整原有土木、機械工程等專業(yè)通用的制圖部分，篩選必備的理論知識，引入建筑行業(yè)切實需求的制圖標準與原則，重新整合教材。將原有“工程制圖”的內容拆解、加強專業(yè)特色，將原教材中非建筑類模型轉換為建筑基本型，原有不適用建筑設計的章節(jié)撤換，將授課內容調整為“職業(yè)素養(yǎng)準備”“投影原理”與“建筑圖紙表現”三大部分，以此展開專業(yè)技能與理念的培養(yǎng)，針對學院培養(yǎng)目標與特色，自主研發(fā)教材產品。

3.1.2 教學方法方面：主輔反轉

充分利用大學生慕課平臺，縮短理論授課時間，增加學生課上訓練時間，將課堂還給學生，學生作為課堂主角，教師輔佐，在可控范圍內強化規(guī)范制圖培訓。

通過課堂中案例演示、項目教學法、以問題為導向、任務驅動法，在教師可輔導的過程中，給學生充分的基礎訓練、高階訓練，逐步培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新性”。

與此同時引入課堂討論、合作學習等方法，讓學生充分以圖紙繪制技巧為核心，充分發(fā)揮他們在制圖任務驅動下的“思辨力”，以培養(yǎng)學生處理復雜圖形的綜合能力和高級思維能力，以達到人才培養(yǎng)的“高階性”與“挑戰(zhàn)度”。

3.1.3 課程銜接方面：橫向聯(lián)手、縱向延展

與同一教學周期課程進行聯(lián)手培養(yǎng)。制圖課程開課在一年級第一學期，作為基礎課程，其理論知識可以直接運用于同一時間開設的專業(yè)領域課程《建筑設計基礎（一）》。

因此，在課程體系改革中，將制圖課程各章節(jié)的課程進行有效調整，達到與《建筑設計基礎（一）》可以橫向對接，實現理論與實踐“步調一致”，縮短理論運用于實踐的時間差，增強學生的應用能力，切實做到基礎課與主干課“橫向聯(lián)手”。

制圖課程內容并非閉環(huán)，而是開放的。在大學一年級下學期、二年級、三年級均無制圖理論課程的開展，但這并不意味著制圖課堂就此停止。課程研究組將制定“手繪過渡計算機”“制圖范圖”等一系列措施，與二年級、三年級的專業(yè)核心課程充分對接，與四年級的就業(yè)市場（設計院）實際要求接軌，以輔佐學生在日后的制圖之路中，仍能以正確的方式運用理論知識，達到制圖課堂“切合市場要求”“縱向延展”的目的，實現人才培養(yǎng)的“創(chuàng)新性”目標。

3.1.4 課程內涵方面：“德”“法”復合促發(fā)展

往日“只識彎弓射大雕”的“技能型”繪圖時代已不復返。制圖課程要結合時代需求，需要在“道德”“法制”兩個維度增加學生理論認知的豐滿度。

引入課堂思政，給學生樹立崇高的職業(yè)道德。樹立學生“熱忱、嚴謹、守時、高效”的工作態(tài)度，將職業(yè)道德融入圖紙的每一根線條、每一個標注、每一張圖紙、每一個項目之中。

強化建筑行業(yè)法制觀念。以《中華人民共和國建筑法》為導向，引入相應的行業(yè)法規(guī)、規(guī)范為制圖行為準則，融入課堂制圖的講授中，增強學生制圖的“規(guī)則”意識，提升學科核心素養(yǎng)。

基于OBE 理念的《建筑制圖》課堂實施方案本著“以本為本”原則，根據學生不同學習階段的認知特征，進行分階段、抓重點、抓痛點進行教學課程內容的設置、課堂形式的設計、橫向課程的銜接、縱向課程的延展以及“道德”“法制”觀的融入，以貫徹“內容重建、主輔反轉、橫向聯(lián)手、縱向延展、‘德’‘法’復合促發(fā)展”的改革策略。

3.2 教材資源建設——內容重建

大力改革教學內容，將課堂內容重新梳理，分為專業(yè)思維預備、投影原理、建筑方案圖紙的表達三大部分，將專業(yè)基礎知識模塊、理論基礎模塊、實踐能力培養(yǎng)模塊分開實施，增加課程進度節(jié)點，增加課堂輔導及討論、觀摩學習時間，一方面利于與同期主干課程銜接；另一方面利于階段成果的檢測，按學習階段、分層次適度拔高人才培養(yǎng)層次，以利于后續(xù)符合“兩性一度”的“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)。

3.3 教學形式與方法——主輔反轉

大力改革教學形式，教學方法多樣化，貫穿于各個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生在課堂中的主動性，從以往老師為主的狀態(tài)，調整為學生為學習主角，老師充當知識引導和過程輔助角色。

教學方法多樣化。利用慕課平臺與學習通平臺，發(fā)揮網絡作用，采用“網絡教學、課堂教學、制圖輔導、獨立制圖”相互交叉融合的教學結構。將理論講解部分壓縮，保證案例時長，增加課上練習、討論、輔導與集中總結時間。

教學過程多元化。在教學過程中將傳授知識、思維方法、工程實踐能力三者并重。模擬工程項目設計“思考”到“制圖”階段”，激發(fā)學生圖紙表達欲，活躍學術思想，培養(yǎng)思辨力與創(chuàng)新能力。使學生在學習理論知識的同時，直接將其運用到設計課程亟待解決的制圖問題中，在課上老師引導下，正確有序地將圖紙表達出來，以利于學生過渡至主干課程的學習。

教學形式多元化。前期理論講解以演示教學為主，后期建筑制圖階段，以情景教學法為主，以建筑物實物為教學道具，促使學生多觀察、多思考、多動筆表達。增強學生空間思維能力，結合實體建筑物，提升學生制圖實踐能力。

在制圖練習方面，分為課上輔導和課下作業(yè)兩部分。課上以典型案例為主，“老師理論講解→老師問題提出→學生根據理論思考例題并試畫→老師結合課堂試畫難點針對性講解例題→學生再次練習+老師輔導→針對課上集體問題統(tǒng)一再次講解”，課下以獨立制圖為主。

3.4 教學特色與創(chuàng)新方案——橫向聯(lián)手、縱向延展

根據與一年級主干課程設計課的時間節(jié)點對應，制圖課程的安排盡量與設計課相對應（圖1），以達到理論學習與設計實踐的一個擴大的學習循環(huán)，以鞏固制圖基本功，達到“學科核心能力”的共同培養(yǎng)。

圖1 橫向聯(lián)手：建筑制圖與建筑設計課程教學周次與基礎訓練相對應關系（圖片來源：作者自繪）

同時，結合建筑學主干課程《建筑設計課程》的進行階段，輔以制定相應標準范圖、手繪向計算機過渡知識要點清單、設計課程基礎作業(yè)抄繪標準、快速制圖要點等，將制圖課程延展至各個年級（圖2）。

圖2 縱向延展：建筑制圖為基礎的主干課程序列關系（圖片來源：李江煜繪）

3.5 教學“德”“法”復合促發(fā)展

課堂中講授技能的同時，應結合思政與法制內容，綜合培養(yǎng)學生的高階專業(yè)素養(yǎng)。結合具體工程案例、建筑設計名人事跡、增設與紅色工程相關的建筑設計案例，將“職業(yè)道德修養(yǎng)”“建筑學法律法規(guī)觀念”融入到課堂中。做到“教學組織者”“意識引領者”和“知行結合促進者”的有機融合，通過“樹典范、立規(guī)矩、善啟發(fā)、促實踐”的方式，充分發(fā)揮學生對職業(yè)道德與法治認知的主動性、積極性，引導學生形成良好的職業(yè)操守，運用到制圖實踐中去，真正實現道德觀與法治觀從教學到實踐的全線貫通。

結語

基礎課程改革需要緊跟時代步伐，結合專業(yè)培養(yǎng)方向與定位，與專業(yè)核心課程共同推動學生的能力培養(yǎng)。改革需將教學目標完成從“常識”到“學科核心素養(yǎng)”的轉變，將教學內容調整至從“制圖操作技能”到“學科大概念體系”的轉變，將教學方式從“操作演練模式”轉變到“問題解決與項目學習”，將教學價值從“學會應用”轉變到“核心素養(yǎng)”，從而徹底改變傳統(tǒng)意義上的學科基礎課程模式。

建筑制圖教學是個系統(tǒng)工程，該系統(tǒng)是建設開放的系統(tǒng)。它與建筑學同時期講授的專業(yè)主干課程密切“相通”，聯(lián)手培養(yǎng)學生基礎制圖能力；它與各個年級建筑設計課程緊密結合，有意識地輔佐學生從手繪設計向計算機制圖設計穩(wěn)步過渡；需要密切結合時代需求和市場定位，找準方向，有目的、高效率、高質量、大跨度地建設制圖能力培養(yǎng)體系；需要結合思政與行業(yè)法制法規(guī)，以提高職業(yè)素養(yǎng)、提高從業(yè)意識高度、擴充認知廣度，最終達到對建筑學人才培養(yǎng)的目標定位。