王鈺棟

利用寫作支架，能夠很大程度提高作文水平。寫作支架可以出現(xiàn)在寫作的不同階段，能夠以不同的形式運(yùn)用到作文中。在平時(shí)的作文練習(xí)中，要善于利用寫作支架構(gòu)思行文，搜集有效的作文素材，讓寫作過(guò)程順利推進(jìn)。完成習(xí)作后，可以利用評(píng)改支架對(duì)作文進(jìn)行修改與潤(rùn)色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題和不足，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，積累更多有益的作文經(jīng)驗(yàn)。

一、寫作前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題支架

1.從多角度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置

首先，在寫作前構(gòu)建有效的問(wèn)題支架，對(duì)于行文構(gòu)思很有幫助。很多學(xué)生構(gòu)思文章時(shí)會(huì)遇到各種阻礙，找不到合適的行文思路，不知道應(yīng)該寫什么，總之，這類學(xué)生文章推進(jìn)的過(guò)程很艱難。在看到作文題后，可以先從問(wèn)題出發(fā)，思考一系列和主題相關(guān)的內(nèi)容，這有助于構(gòu)建行文思路，確定文章的框架。如果是根據(jù)一個(gè)話題寫記敘文，可以從事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方向思考，回顧事件的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這是文章整體框架的過(guò)程。如果寫議論文，那么首先要仔細(xì)審題，理解寫作要求，隨后結(jié)合主題思考一系列相關(guān)問(wèn)題，比如這個(gè)主題在生活中有哪些體現(xiàn)，這個(gè)主題能夠帶給我們哪些反思，或者表明怎樣的道理等。有了這個(gè)過(guò)程后再動(dòng)筆，就能順利地完成文章，真正做到言之有物、言之成理，提升作文的質(zhì)量。

比如，以“幸福的味道”為題寫記敘文，可以從標(biāo)題著手，對(duì)核心概念進(jìn)行界定。如“幸福的內(nèi)涵是什么？”“味道是什么意思？”“‘幸福的味道’這個(gè)標(biāo)題的重心是哪個(gè)詞？”“生活中有哪些味道使你感到幸福？”之后可以圍繞這些問(wèn)題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開思考。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從“味道”的表層含義出發(fā)，認(rèn)真思考它的深層內(nèi)含?？梢詮摹皩W(xué)習(xí)苦澀的味道”上升到“苦澀之后體會(huì)到幸福的味道”，可以聯(lián)系舌尖上的中國(guó)這一綜藝節(jié)目，展現(xiàn)中國(guó)美食，從而寫出生活在當(dāng)今社會(huì)的幸福味道等。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題支架，可以更好地梳理作文思路，豐富的作文素材。善于利用問(wèn)題支架，可以很好地解決寫作時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫或是作文離題等問(wèn)題，寫出符合要求的文章。

2.采取梯度式問(wèn)題設(shè)置

設(shè)計(jì)開放多元的問(wèn)題，能夠讓思維更靈活，有助于廣泛搜集作文素材，初步確定寫作思路。同時(shí)，也可以進(jìn)行梯度式的問(wèn)題設(shè)置，由淺入深，這樣的設(shè)問(wèn)方式有助于透過(guò)表象看到本質(zhì)，加深對(duì)主題的理解，從而寫出更具可讀性的文章。這樣的設(shè)問(wèn)方式對(duì)于寫話題作文，尤其是在給定的主題有一定深意，需要層層深入探析的情況下，這種方式可以收到更好的效果，能夠提升思維品質(zhì)。

仍然以“幸福的味道”這個(gè)作文題目為例。大家很容易說(shuō)出“味道”的表層意思，但是，僅僅知道表層意思顯然是不夠的。對(duì)此，可由“酸甜苦辣咸”引入生活中具體可感的事例，然后搭建它們與“幸?！敝g的橋梁，從而打開思維的閘門。比如，有的同學(xué)從“酸”聯(lián)想到品嘗梅子時(shí)的酸澀，進(jìn)一步思考品嘗酸梅是在怎樣的情境下發(fā)生的，想一想“望梅止渴”這一成語(yǔ)給自己的啟發(fā)，并思考在生活中如何將酸苦化作甜蜜。這一系列由淺入深的思考過(guò)程，很好地體現(xiàn)了思維的發(fā)散和延伸。如果能夠?qū)⑦@一思考過(guò)程有序地運(yùn)用到寫作中，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的感受和思考，那么文章就會(huì)有一定深度，有可讀性。對(duì)于有的寫作訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題支架，有助于深入思考，并在很大程度提升作文水平。

二、在寫作中創(chuàng)設(shè)情境支架

在寫作的過(guò)程中，可以構(gòu)建情境支架。在碰到有一定難度的寫作主題時(shí)，尤其是較為抽象的作文命題，很難在短時(shí)間形成作文構(gòu)思。這時(shí)，一個(gè)很好的方法就是結(jié)合這個(gè)作文主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的作文情境?？梢园l(fā)散思維，聯(lián)系與該主題有關(guān)的內(nèi)容，想象和這個(gè)主題相關(guān)的場(chǎng)景——可以是生活中的實(shí)例，也可以是文學(xué)作品里對(duì)這個(gè)主題的闡述等。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠深入理解寫作主題，再對(duì)聯(lián)想與想象到的大量?jī)?nèi)容中進(jìn)行篩選，選出自己真正感興趣的內(nèi)容，然后結(jié)合這些內(nèi)容構(gòu)建行文思路。

比如，以“離別”為話題寫作，對(duì)于這個(gè)略顯抽象的主題，不妨先回顧自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文本，回憶以前學(xué)過(guò)的和這個(gè)主題相關(guān)的內(nèi)容，積累相應(yīng)的寫作素材。有的同學(xué)回憶起與“離別”相關(guān)的詩(shī)句，如“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”“黯然銷魂者，唯別而已矣”“莫愁前路無(wú)知，天下誰(shuí)人不識(shí)君”“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”……這些詩(shī)句為寫作營(yíng)造了很好的氛圍和情境。基于對(duì)這些經(jīng)典文學(xué)作品的回顧，對(duì)“離別”這個(gè)主題有了深入的了解和多元的認(rèn)識(shí)，頭腦中也會(huì)出現(xiàn)各種和離別有關(guān)的畫面。此時(shí)可以選取一句讓自己感觸最深的詩(shī)句，然后敷衍成文?？梢韵胂笤?shī)人在與親人或友人分別時(shí)的畫面，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，將自己的體會(huì)寫到作文中。要善于抓住自己在頭腦中聯(lián)想到的內(nèi)容，尤其是友人或親人分別時(shí)的畫面，以及大量的有關(guān)細(xì)節(jié)，并結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)人物進(jìn)行描寫。創(chuàng)設(shè)了情境后，原本抽象的寫作主題立刻變得清晰而具體，寫作方向也隨之明確起來(lái)。

三、寫作后創(chuàng)設(shè)評(píng)改支架

寫完一篇作文并不是作文訓(xùn)練的完結(jié)，通常情況下，寫好的作文中也存在各種問(wèn)題。對(duì)于最基本的錯(cuò)別字、語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，以及結(jié)構(gòu)設(shè)置及主題表達(dá)上的問(wèn)題都需要一一審視，并且認(rèn)真將文章加以修改潤(rùn)色?？梢岳迷u(píng)改支架進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中的典型問(wèn)題，找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后進(jìn)行有針對(duì)性的修正，以提升自己的作文能力。這樣的訓(xùn)練過(guò)程不僅能提升作文水平，而且會(huì)帶來(lái)有價(jià)值的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有幫助。

比如，仍然以上文談到的“幸福的味道”作文訓(xùn)練為例。文題要求，在作文中要能夠“詳略得當(dāng)?shù)匕才潘夭摹辈⑶艺莆铡皵⑹挛牡膶懽骷记伞?，但是不少學(xué)生無(wú)法做到這兩點(diǎn)。在評(píng)改自己的作文前，有必要仔細(xì)理解這兩個(gè)要求的深層內(nèi)涵。對(duì)此，可以以自己學(xué)習(xí)過(guò)的文章為范文，在對(duì)范文的研讀中體會(huì)這兩點(diǎn)要求的含義?？梢曰仡櫋栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇文章，梳理出文章的主要事件，看看哪些事件是詳寫，哪些是略寫，并進(jìn)一步思考作者這樣設(shè)計(jì)的原因。隨后，回想文章中刻畫了哪些具體的人物形象，思考在表現(xiàn)人物上用到了哪些寫作手法。探究完上述問(wèn)題后，再以小組為單位，在小組內(nèi)分享點(diǎn)評(píng)每個(gè)成員的文章，并將自己的作文和范文進(jìn)行對(duì)照，看看自己在事件敘述和人物描寫上和原文的差異。通過(guò)這種對(duì)照點(diǎn)評(píng)，認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀記敘文所具有的特點(diǎn)，明白好的記敘文敘事時(shí)應(yīng)當(dāng)條理清楚，細(xì)節(jié)到位。同時(shí)，文章也應(yīng)刻畫鮮明生動(dòng)的人物形象，展現(xiàn)人物的典型特征。在以比為前提的作文評(píng)改中，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的典型問(wèn)題，也能借鑒范文的寫法，積累寫作素材、完善寫作技巧，這也體現(xiàn)了作文評(píng)改支架對(duì)寫作的重要作用。