幼兒園教育近幾年的重視力度逐步提升，同時幼兒園的教育課程也更加豐富，在促進(jìn)幼兒身心健康成長上起著十分重要的作用。美術(shù)活動在培養(yǎng)幼兒想象能力、審美能力等方面具有良好的優(yōu)勢，在幼兒園美術(shù)活動中，利用幼兒生活中比較常見的廢舊材料，引導(dǎo)幼兒對廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā)應(yīng)用，不僅可以增強美術(shù)活動的趣味性，同時也能增強幼兒的環(huán)保意識。對此在實踐中探索幼兒園美術(shù)活動中廢舊材料的應(yīng)用路徑具有十分重要的意義。

幼兒園美術(shù)活動主要是借助各種資源，引導(dǎo)幼兒制作相應(yīng)的美術(shù)玩具、用品，從中感受到美術(shù)活動的樂趣，并激活幼兒參與美術(shù)活動的熱情，強化幼兒的審美意識及審美能力[1]。在幼兒園美術(shù)活動中教師可以嘗試引導(dǎo)幼兒利用一些生活廢舊材料來制作藝術(shù)品、美術(shù)用品，引導(dǎo)學(xué)生可以在實際操作中創(chuàng)作美、欣賞美，促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。

1 幼兒園美術(shù)活動中廢舊材料的應(yīng)用價值

在幼兒園教育中，美術(shù)活動屬于藝術(shù)活動的范疇，很多幼兒對園內(nèi)活動中，都對美術(shù)活動有極高的興趣。近年來，隨著生態(tài)文明社會建設(shè)的推進(jìn)，綠色環(huán)保已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域中，在幼兒園美術(shù)活動中，越來越關(guān)注廢舊材料的使用，其一方面可以進(jìn)一步豐富美術(shù)活動的方式，另一方面也可以讓幼兒在更加歡快的氛圍下開展美術(shù)活動。對幼兒來說，他們也可以利用廢舊材料制作成相應(yīng)的作品，對教室進(jìn)行裝扮，可以說廢舊材料的使用對于幼兒的良好發(fā)展有極大幫助。

首先將廢舊材料應(yīng)用到幼兒園美術(shù)活動中，能顯著促進(jìn)提高幼兒的認(rèn)知水平。幼兒園的美術(shù)活動本身就具有極強的操作特定，教師利用廢舊材料讓幼兒進(jìn)行操作，可以促使幼兒在實踐中逐漸提高自身的認(rèn)知水平，如教師引導(dǎo)利用廢舊材料來制作相應(yīng)物品時，需要對各種廢舊材料開展篩選活動，在此過程中幼兒會逐漸提高自身的物品鑒別能力。同時幼兒在美術(shù)活動中操作使用廢舊材料時，也會強化自己的操作水平，幼兒可以根據(jù)自己的想法觀點來對廢舊材料進(jìn)行改造，這對于幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展也有良好幫助。

其次在幼兒園教育活動中，游戲、實踐操作是他們最喜歡的活動類型，教師利用廢舊引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動，不僅可以讓幼兒更好地開展操作，同時也可以使幼兒做到手腦協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。幼兒在操作廢舊材料時，會逐步增加對生活及客觀世界的認(rèn)識。另外教師在組織幼兒開展一些復(fù)雜性的操作時，還需要幼兒之間相互合作，這對于幼兒的交流能力、合作能力提升都有優(yōu)勢。

2 幼兒園美術(shù)活動存在的問題

在當(dāng)前的幼兒園美術(shù)活動中，還存在一些比較突出的問題，其主要體現(xiàn)在：

（1）過于強調(diào)幼兒繪畫技巧的培養(yǎng)。從當(dāng)下幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的實際情況看，存在一個最為普遍的現(xiàn)象就是教師在美術(shù)教育中，整個活動都是圍繞繪畫技能進(jìn)行講解訓(xùn)練，忽視了與美術(shù)相關(guān)的其他方面能力培養(yǎng)。在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育活動，涉及到的教學(xué)內(nèi)容先谷底比較單一，過于強調(diào)美術(shù)繪畫，關(guān)于手工活動、美術(shù)鑒賞等內(nèi)容相對比較少，這就會帶給幼兒一種錯誤的感覺，美術(shù)活動就是單純的進(jìn)行畫畫，整個活動會嚴(yán)重地制約幼兒本身想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒的審美素養(yǎng)也難以在美術(shù)活動中得到提升。

（2）美術(shù)活動組織方式不靈活。幼兒園中的美術(shù)教育活動方式比較單一，一般都是臨摹、示范，缺乏一定的新穎性和靈活性。在美術(shù)教育活動中教師具有一定的權(quán)威性，所以幼兒就會按照教師的示范和講解的繪畫技巧等進(jìn)行畫畫，這在一定程度上遏制了幼兒的創(chuàng)造能力，并且不能有效地挖掘和開發(fā)幼兒的藝術(shù)潛力[3]。除此之外，教師在美術(shù)教育活動中給幼兒展示美術(shù)作品，之后要求幼兒比葫蘆畫瓢，這種方法不能有效地鍛煉幼兒思維能力，加上幼兒不能很好的認(rèn)知美術(shù)作品，所以，在臨摹的時候缺少生命力和靈魂。幼兒園長時間采用這種單一的方法的進(jìn)行美術(shù)教育，不僅不符合幼兒成長心理特點，降低幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，還會對幼兒身心發(fā)展起到阻礙作用。

（3）美術(shù)活動評價缺乏科學(xué)性。從當(dāng)前幼兒園美術(shù)活動教學(xué)實際情況看，還存在對幼兒繪畫作品評價科學(xué)性不強的情況，教師在評價幼兒的作品時，過于強調(diào)畫的“像不像”，沒有關(guān)注幼兒在創(chuàng)作中是否融入到自己的個體想法、創(chuàng)造力，幼兒在只需要畫的與原來作品比較相似，然后就能獲得教師及家長的贊揚[4]。在這樣的評價下，幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力很難得到良好提升，會在很大程度上影響到幼兒的綜合發(fā)展。

3 廢舊材料在美術(shù)活動中的應(yīng)用

3.1 利用廢舊材料激活幼兒美術(shù)興趣

在相關(guān)綱要中明確指出，幼兒教師要指引幼兒靈活地應(yīng)用身邊物品、廢舊材料來制作相應(yīng)的手工藝品、玩具，促使幼兒可以更加高質(zhì)量地完成美術(shù)活動。對幼兒來說，廢舊材料和美術(shù)活動的良好結(jié)合，能讓幼兒對美術(shù)活動更加充滿期待心理，幼兒會更加主動地完成美術(shù)探究活動。在幼兒園美術(shù)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)“幼兒跟著教師走、教師抱著幼兒走”的情況，這對于幼兒各項能力發(fā)展是很不利的，時間一長很容易造成幼兒過度依賴教師，自主意識比較弱。對此在今后的美術(shù)活動中，教師還應(yīng)該朝著“教師順著幼兒走，幼兒嘗試自己走”的方向努力，要啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒可以主動地思考學(xué)習(xí)。在以往的美術(shù)課堂上，教師一般會在黑板上給幼兒做出相應(yīng)的范畫，隨后指引幼兒利用相應(yīng)的繪畫技巧完成作畫，這樣的活動雖然可以促進(jìn)幼兒對美術(shù)技能的認(rèn)識，但是整個過程中都出被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時幼兒創(chuàng)作出來的作品也是千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，時間一長幼兒參加美術(shù)活動的興趣就會有所降低。

幼兒會格外珍惜自己收集到材料，并樂于對其探索，通過自己的想象力，對那些收集到的材料進(jìn)行擺弄，做一些大膽裝飾活動或是造型等，在一定程度上滿足孩子們的創(chuàng)造欲望。如，教師可以在教室的美工區(qū)引導(dǎo)幼兒做紙杯花活動，幼兒先對水杯上色，晾干后，用記號筆在紙杯上線描，之后用剪刀對其進(jìn)行剪切。這一教學(xué)活動是在玩耍過程中帶領(lǐng)幼兒完成的，但是卻包含著涂色、線描和剪刀美術(shù)技能。若是將這些分開完成，一個人用顏料在紙杯上刷顏色，一個人在紙上線描，一個人將紙張剪成花朵，這樣就會讓幼兒覺得活動枯燥乏味，增加活動的難度。

將美術(shù)活動與廢舊材料結(jié)合起來，讓幼兒根據(jù)自己的喜好來動手制作各種物品，能讓幼兒時刻保持對美術(shù)活動的新鮮度，增強了幼兒的美術(shù)活動參與興趣。如教師引導(dǎo)幼兒制作小鳥造型時，如果讓幼兒利用泥土、彩泥來制作小鳥，有很多細(xì)節(jié)地方需要幼兒注意，如眼睛、小嘴巴、小腳、翅膀、羽毛等，這樣就會明顯增加活動難度，不適合幼兒開展。對此教師就可以利用一些生活中常見的廢舊材料，讓幼兒結(jié)合廢舊材料來制作作品。教師可以先讓幼兒利用彩泥制作出小鳥的身體，然后在利用生活中的其他材料來對小鳥進(jìn)行修飾，如將黑豆看做是小鳥的眼睛;用瓜子制作成小鳥的嘴巴。在這樣的活動中，更容易激活幼兒的創(chuàng)造心理，幼兒制作的產(chǎn)品具有極強個性，這對于幼兒良好成長有很大幫助。

3.2 收集多樣化廢舊材料組織美術(shù)活動

廢舊材料具有收集方便、成本低、應(yīng)用靈活等優(yōu)勢，在實踐中為了更好地利用廢舊材料優(yōu)化美術(shù)活動，還需要通過更加多元化的方式來收集廢舊材料。如讓幼兒教師收集材料、幼兒自己收集材料、幼兒家長收集材料等，同時教師還應(yīng)該注意材料收集的多樣性，指引幼兒能開展更加多元化的美術(shù)活動[5]。

首先教師可以引導(dǎo)幼兒收集一些廢紙開展美術(shù)活動。在幼兒的日常生活中，廢紙是最為常見的廢舊材料，并且幼兒園在各項活動中都會產(chǎn)生很多的廢舊紙張，如畫報、海報等，這些廢紙材料都可以看作是開展幼兒美術(shù)活動的關(guān)鍵材料。在教學(xué)中，教師可以先讓幼兒開展模仿性學(xué)習(xí)活動，讓幼兒能在模仿中掌握一些美術(shù)操作技能，如剪裁、粘貼等，然后引導(dǎo)幼兒能根據(jù)自己的興趣，制作相應(yīng)的美術(shù)作品，同時教師還需要在美術(shù)活動中引導(dǎo)幼兒可以養(yǎng)成節(jié)約的意識。

其次教師可以引導(dǎo)幼兒收集一些包裝盒的材料，在幼兒的現(xiàn)實生活中，各種包裝盒也是十分常見的，在實踐中為了進(jìn)一步增強美術(shù)活動的趣味性，教師還可以借助各種包裝盒來引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)活動，教師可以引導(dǎo)幼兒利用各種廢舊的包裝盒進(jìn)行必要的造型比賽，鼓勵引導(dǎo)幼兒能靈活地運用包裝盒開展造型比賽活動，幼兒利用包裝盒制作各種造型，既可以用于對教師的裝飾，又可以在很大程度上促進(jìn)幼兒本身的創(chuàng)造力、思考能力發(fā)展。

最后教師還可以指引幼兒收集一些廢舊瓶子材料開展美術(shù)活動。在幼兒的生活中，廢舊瓶子也是比較常見的，如各種飲料瓶、礦泉水瓶等，收集廢舊瓶子可以制作很手工藝品，同時還能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不隨意丟棄瓶子的良好習(xí)慣。在應(yīng)用廢舊瓶材料時，教師可以引導(dǎo)幼兒對瓶子的大小、顏色進(jìn)行識別分類，逐步增強幼兒認(rèn)知客觀事物的能力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。另外，在幼兒園美術(shù)活動中，教師還可以融入相應(yīng)的情感教育元素，如利用一些比較大的廢舊瓶子、容器種植一些植物，或者是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)一些金魚，這樣可以在很大程度上增強幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的愛心。

3.3 廢舊材料融入美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

在幼兒園教育中，將廢舊材料融入到美術(shù)活動中，不僅能強化幼兒本身的手指靈活性、身體協(xié)調(diào)性及實際操作水平，同時還可以在很大程度上增強幼兒本身的環(huán)保意識，教師也可以指引幼兒將相應(yīng)的廢舊材料用于美術(shù)環(huán)境建設(shè)中，帶給幼兒更加良好的活動氛圍。在實踐中幼兒園可以在美術(shù)活動區(qū)定期開展相應(yīng)的廢舊材料美術(shù)主題活動，為幼兒提供相應(yīng)的廢舊材料及創(chuàng)作工具，引導(dǎo)幼兒可以在美術(shù)活動區(qū)域能自己制作喜歡的作品，教師要對幼兒進(jìn)行個別化的指導(dǎo)，并引導(dǎo)幼兒開展一些新的玩法，增強幼兒參加美術(shù)活動的積極性。如教師可以讓幼兒從家中帶上廢舊的飲料瓶子，利用雙面膠、繩子等都瓶子進(jìn)行處理，然后用綠色植物對瓶子進(jìn)行裝飾，將瓶子放在美工區(qū)、自然區(qū)等，另外教師教可以引導(dǎo)幼兒將卷紙筒制作成娃娃筆筒，在這樣的美術(shù)活動中，幼兒會表現(xiàn)出良好的興趣，也會更加自覺地參與到美術(shù)創(chuàng)作活動中，并且在這樣的活動下幼兒會意識到生活中的廢舊物品依然可以經(jīng)過加工處理變得更加具有意義。

在幼兒園美術(shù)活動中，教師引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料來美化教室，還可以為幼兒提供一個表現(xiàn)自我的舞臺，讓幼兒能充分想象、自主創(chuàng)造，在與環(huán)境互動中得到發(fā)展。在幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，一方面可以進(jìn)一步增強幼兒本地對環(huán)境的認(rèn)知，另一方面也可以提到幼兒對環(huán)境的注意力，讓幼兒能在平常也更加關(guān)注環(huán)境。如幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒利用薯片罐，貼上相應(yīng)的紙、花邊，制作筆筒;圖書收納盒可以利用紙板、膠帶等制作而成，餐巾紙收納盒也可以利用平常的紙盒制作而成。教師指引幼兒利用生活中的廢舊材料制作各種新的物體，能在美化環(huán)境的過程中讓幼兒感受到美術(shù)活動與廢舊材料結(jié)合的趣味。

另外幼兒園教師在應(yīng)用廢舊材料開展美術(shù)活動時還應(yīng)該注意使用的材料應(yīng)該不存在潛在的危險。如對于竹制廢舊材料，生活中常見的有筷子、竹筐等，這些材料看起來表面比較干凈，但是隱藏著潛在的風(fēng)險，竹制品本身十分堅硬，鋒利程度也比較高，如果教師處理不當(dāng)，就會引起安全問題，所以教師還需要注重選擇的廢舊材料要安全可靠。

4 總結(jié)

總而言之在幼兒園美術(shù)活動中，靈活的應(yīng)用廢舊材料可以獲得良好的效果，其不僅滿足了幼兒園平常美術(shù)活動需求，同時也在極大程度上促進(jìn)了幼兒審美情趣、動手能力及資源節(jié)約意識的培養(yǎng)，對于幼兒綜合成長有良好的幫助。在實踐中幼兒教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)活動需求，指引幼兒安全、合理的應(yīng)用廢舊材料，進(jìn)一步發(fā)揮出廢舊材料的價值，讓幼兒感受到美術(shù)活動的樂趣。

引用

[1] 姜芳麗.探索廢舊材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用[J].家長，2020（7）：152+154.

[2] 于永真.廢舊材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）：64-65.

[3] 孟成菊.廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（14）：61-62.

[4] 楊瀟瀟.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中廢舊材料運用的思考[J].安徽教育科研，2021（25）：86-87.

[5] 高華.廢舊物品在美術(shù)活動中的挖掘運用[J].學(xué)周刊，2018 （18）：183-184.

作者簡介：余華（1964—），女，回族，云南普洱人，?？?，高級教師，就職于云南省普洱市幼兒園。