王素玲

摘要：雙減政策的全面落實(shí)，進(jìn)一步減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也對(duì)未來(lái)的教育提出了更高的要求。中學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，在雙減政策的影響下，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，才能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升奠定良好的基礎(chǔ)，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將以雙減政策為背景，探討中學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;中學(xué)數(shù)學(xué);課堂作業(yè);設(shè)計(jì)策略

在雙減政策的影響下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新思路和方式，既要有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂作業(yè)趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師既要注重通過(guò)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，要注意通過(guò)作業(yè)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，堅(jiān)持雙減政策的基本原則和基本理念，減少機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，為學(xué)生提供更加豐富多彩的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容。

一、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

從中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中需要注重學(xué)生可持續(xù)的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。因此，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)還是作業(yè)布置時(shí)，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該充分考慮班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)水平，并充分利用教育規(guī)律有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)，有效的借助課堂作業(yè)幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠在課堂作業(yè)中不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練[1]。

例如在講解《探索三角形全等條件》時(shí)，教師不應(yīng)該直接將三角形全等條件告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)折疊、對(duì)比、剪裁的形式自行探索三角形全等的條件，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形知識(shí)推導(dǎo)三角形全等的條件，在學(xué)生得出了一定的結(jié)論后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材學(xué)習(xí)，將這一知識(shí)順利的融入學(xué)生已有的知識(shí)體系中，從而構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)手操作的方法進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，并及時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，從而發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這樣的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中，學(xué)生不僅進(jìn)一步提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性術(shù)，也能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而真正打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中有豐富的體現(xiàn)。因此初中數(shù)學(xué)教師在布置課堂作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該引入更多的生活化元素，讓學(xué)生能夠在生活中尋找數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。從前，在傳統(tǒng)的教育模式下，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)往往是根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位的覆蓋。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)雖然在一定程度上能夠增加學(xué)生的記憶，但是碎片化的知識(shí)點(diǎn)不利于學(xué)生形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[3]。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，如今教師可以充分利用各種多媒體課件幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)課程作業(yè)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠在生活化的環(huán)境下進(jìn)一步提高對(duì)作業(yè)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《探索軸對(duì)稱的性質(zhì)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的軸對(duì)稱圖形，通過(guò)例如，教師可以利用多媒體課件小學(xué)生觀察十字路口的紅綠燈時(shí)間設(shè)計(jì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高速公路上的彎道傾斜角度（這個(gè)例子也不適合初中生，這兩個(gè)例子的知識(shí)點(diǎn)要符合初中數(shù)學(xué)北師版）進(jìn)行分析討論說(shuō)出軸對(duì)稱圖形的相關(guān)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從生活問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想的研究興趣，讓學(xué)生真正能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，以此不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)思維能力。

三、設(shè)計(jì)開放型和應(yīng)用型作業(yè)

在實(shí)施雙減政策之前，許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)往往給學(xué)生布置大量的機(jī)械性作業(yè)，希望能夠通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。在這樣的作業(yè)壓力下，學(xué)生沒有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，無(wú)法積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也就不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，無(wú)法形成良好的數(shù)學(xué)思維能力[4]。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性和應(yīng)用性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來(lái)提高學(xué)生完成作業(yè)的熱情和信心。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置以下作業(yè)：已知小明家到學(xué)校10km，小紅家到學(xué)校3km，則小明和小紅家相距多遠(yuǎn)？這是一道開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，既能夠讓學(xué)生形成動(dòng)手操作的興趣，又能夠考查學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，提出各種各樣的猜想，并通過(guò)論證來(lái)驗(yàn)證自己的想法，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，對(duì)于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有經(jīng)濟(jì)的幫助[5]。又如在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)，教師可以布置以下作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查其他同學(xué)的興趣愛好，并將收集到的數(shù)據(jù)使用概率的方式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的作業(yè)，不僅能夠進(jìn)一步提高班級(jí)學(xué)生的了解程度，打造和諧友愛的班級(jí)環(huán)境，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)步數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著雙減政策的落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解雙減政策的重要價(jià)值和意義，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)方法，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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