楊瀅英

摘要：音樂的魅力在于其強大的感染力和影響力。通過音樂的感染力和影響力，可以實現(xiàn)音樂育人的功能，實現(xiàn)對學(xué)生心靈的凈化、情緒的安撫、性情的陶冶和生活熱情的激發(fā)。所以，在音樂教育中，要善于發(fā)揮音樂的魅力，強化音樂與的感染力，為學(xué)生營造一個良好的課堂環(huán)境，打造開放有趣、互動性強、參與感和體驗感豐富的課堂，實現(xiàn)音樂的育人功效。本文基于初中音樂教學(xué)的特點，闡述了初中音樂有效課堂環(huán)境的營造策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;有效課堂;音樂環(huán)境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

音樂具備極強的教化功能，這一點我們從儒家音樂思想中就可以窺見。儒家圣人十分關(guān)注音樂對于個人“修身養(yǎng)性”的重要作用。這一理念，可以延續(xù)到現(xiàn)代社會當中。在這個快速發(fā)展與變化的時代，快節(jié)奏的生活方式讓每一個人都面臨巨大的壓力。不僅是成年人，對于初中生來說同樣如此。由于社會競爭壓力的增加，社會對于人才的需求標準也在不斷提升，因此，初中學(xué)生不僅面臨巨大的升學(xué)壓力，也面臨著成長成才參與社會競爭的沉重考驗。在這種背景之下，我們要培養(yǎng)具備高素質(zhì)、好修養(yǎng)、良性情的人才，就必須要重視音樂育人的功用，建立良好的音樂教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)涵，提升學(xué)生的修養(yǎng)。

一、加強師生互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的音樂課堂環(huán)境需要師生共同打造。首先就是要能夠發(fā)揮教師與學(xué)生關(guān)鍵角色“教與學(xué)”的功能作用。其次就是要通過良性的師生互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高音樂學(xué)習(xí)的效果，必須要強化他們的課堂參與感和體驗感。這就需要教師的幫助。教師需要設(shè)計有效的課堂互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，找到音樂的興趣，激發(fā)音樂的天賦，實現(xiàn)音樂的熏陶。所以，在課堂上，教師不僅要主動向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生參與到音樂鑒賞、音樂探究的活動當中，也要鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)自己，大聲唱歌、積極討論，還可以引入舞蹈、游戲等特殊的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生體驗音樂給自己帶來的快樂。例如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時候，教師可以在互動中讓學(xué)生思考這是哪個民族的舞曲，并讓學(xué)生思考這個民族的舞蹈動作，然后在播放音樂、學(xué)唱音樂的過程中，由教師帶領(lǐng)同學(xué)，邊做舞蹈動作邊唱歌，感知《青春舞曲》的歡快節(jié)奏，體驗音樂的感染力，讓課堂充滿趣味，在熱鬧的氛圍中讓學(xué)生積極參與。

二、借助電子樂器，打造個性化的教學(xué)

借助于電子樂器能夠增加現(xiàn)場教學(xué)的氛圍感，并且靈活可控，更能夠彰顯音樂的感染力，塑造活躍的課堂環(huán)境。例如，我們在《西班牙斗牛舞曲》的欣賞課中引入電子樂器，老師與學(xué)生密切配合，讓學(xué)生模仿斗牛士的動作，聽從教師的音樂節(jié)奏點，來抖動手中的紅布，感受西班牙斗牛的激烈場面。這種方式能夠讓學(xué)生快速進入到音樂的氛圍中，強化音樂賞析課程的效果。當然，電子樂器對唱歌教學(xué)更加有效。例如，演唱《我的未來不是夢》，教師可以邊用電子鍵盤彈奏邊教學(xué)生來唱歌，逐字逐句感受節(jié)奏和旋律的輕重，掌握更多歌唱技巧。通過電子樂器的應(yīng)用，能夠打造非常熱情有趣的課堂環(huán)境，給予學(xué)生不一樣的體驗，讓學(xué)生的參與興趣更加強烈，也讓音樂的感染力和影響力作用的更加深刻。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展緊密合作交流

初中音樂教材的選曲編排，體現(xiàn)著豐富的文化底蘊。許多樂曲背后都融入了不同的文化背景、民俗習(xí)慣，其個性鮮明，風(fēng)格突出，非常具備代表性，也非常具備研討價值。因此，教師可以借助于初中音樂選曲的這一特色，來引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)探究，為學(xué)生布置好探究任務(wù)，讓學(xué)生在合作、交流、討論的過程中，自主地挖掘音樂的更多魅力，理解音樂藝術(shù)這一人文精神和觀念價值的傳播載體，從而對于音樂的理解更加深刻，能夠更好地鑒賞音樂。在學(xué)習(xí)探究的過程中，學(xué)生的課程體驗感也會增強，有助于良好課堂環(huán)境的打造。例如，在《火把節(jié)》的音樂賞析課程中，我們讓學(xué)生分小組來調(diào)查火把節(jié)是那些民族的特有節(jié)日？火把節(jié)有什么來歷，有什么民俗功能？火把節(jié)的舉辦時間、內(nèi)容、形式是怎樣的？通過火把節(jié)彰顯了少數(shù)民族怎樣的思想觀念和文化內(nèi)涵？從火把節(jié)的音樂中，我們能夠感受到怎樣的節(jié)日氣氛，說一說自己的音樂感悟。經(jīng)過層層問題，讓學(xué)生在合作探究中，充分了解音樂的風(fēng)格、文化、歷史，加深對音樂的認知和情感，提升學(xué)生的音樂賞析能力。

四、借助于多媒體，實現(xiàn)影音視聽結(jié)合

良好的課堂環(huán)境也需要多媒體的輔助。利用圖片、視頻等，結(jié)合音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視聽，讓學(xué)生的課堂體驗感更加強烈。與此同時，多媒體能夠突破教材的局限性，將豐富的音樂教學(xué)資源整合起來充分展現(xiàn)在課堂上，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的音樂認知。

五、結(jié)束語

綜上所述，發(fā)揮音樂的魅力，提升音樂的感染力和影響力，實現(xiàn)音樂育人的功用，必須要注重有效課堂環(huán)境的營造。通過加強師生互動、借助電子樂器、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)、運用多媒體，來強化學(xué)生的課堂體驗感，釋放音樂的魅力和感染力，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使之受到音樂潛移默化的熏陶和影響。

參考文獻

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