肖肖

摘要：本文立足于小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)課堂內(nèi)容創(chuàng)新”“創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，提高英語(yǔ)課堂氛圍”“開展小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“實(shí)施分層課后評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心”四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)多樣化的教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);多樣化教學(xué);生活情景;小組合作;分層評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)上涌現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)理念和教學(xué)措施，雖然教學(xué)類型非常多，但是這些教學(xué)方法卻沒有被具體的落實(shí)到小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中去。小學(xué)的學(xué)生年齡尚小，思維還不夠成熟，學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師就應(yīng)該首先從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的視野去考慮問題，并且教師還需要去不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，始終跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，將全新的教育理念與學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行一個(gè)結(jié)合，進(jìn)而真正的為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多樣化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，從而使學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的靈活性，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)課堂內(nèi)容創(chuàng)新

在這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，幾乎任何工作或事情都離不開網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)學(xué)生也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品情有獨(dú)鐘，而多媒體的教學(xué)模式目前基本上已經(jīng)被運(yùn)用到了大部分的學(xué)校教學(xué)中，并且深受學(xué)生的喜歡。因此，教師正好可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的這一特點(diǎn)，將多媒體與小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合在一起，將平時(shí)枯燥乏味的課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)、有趣，將學(xué)生平時(shí)難以理解的知識(shí)點(diǎn)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。教師在制定多媒體課件時(shí)，首先需要保證教學(xué)課件的內(nèi)容的豐富性，要能夠引人入勝，先確定好教學(xué)的目標(biāo)，然后將教學(xué)的內(nèi)容、平時(shí)英語(yǔ)的板書內(nèi)容、圖片、文字、音頻等等融為一體，通過網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的多樣性，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加的豐富和創(chuàng)新。但是教師在教學(xué)時(shí)不能夠完全的依賴于多媒體和英語(yǔ)課件，教師需要合理的利用多媒體，還是要以教師的講解為主，多媒體為輔助，進(jìn)而真正的達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，提高英語(yǔ)課堂氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂是一件很不容易的事情，其中最主要的原因就是大多數(shù)的教師教學(xué)的模式非常的枯燥和乏味，并且深受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師常常在教學(xué)時(shí)以自己為主，教師在課堂上講課，學(xué)生在課下默默無(wú)聞的聽課，但是學(xué)生有沒有真正的跟上教師教學(xué)的腳步、有沒有真正的理解教師教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是教師最容易忽略的問題。因此，教師需要格外重視這個(gè)教學(xué)問題，并想辦法解決掉，小學(xué)生的年齡尚小，理解能力較差，教師可以將生活中學(xué)生常見的事物或生活情境與英語(yǔ)的教學(xué)融合在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)生活中常見的事物非常的熟悉，因此，這就非常符合學(xué)生的心理特征，學(xué)生便會(huì)被更加真實(shí)的教學(xué)情景所吸引，進(jìn)而使學(xué)生也可以積極的參與到英語(yǔ)的課堂教學(xué)情景中去，活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍。另外，學(xué)生在這些熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境下，便能夠充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，使學(xué)生真正的感受到英語(yǔ)就在我們生活中的方方面面。

三、開展小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作的教學(xué)模式早已經(jīng)被各個(gè)學(xué)科的教師教學(xué)所倡導(dǎo)，并且一直被運(yùn)用至今，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)英語(yǔ)也是學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，教師要格外注重對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)。小組合作的教學(xué)模式不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)會(huì)集體合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生充分的感受集體的力量，使學(xué)生的認(rèn)知能力與情感發(fā)展進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作之前首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的分組，這是小組合作最重要的，從而保證學(xué)生小組合作的公平公正性，然后教師既要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，又要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠往正確的方向去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

四、實(shí)施分層課后評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生的內(nèi)心相對(duì)來(lái)說比較敏感，許多教師對(duì)學(xué)生的課后評(píng)價(jià)并沒有那么的在意，而是只注重學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績(jī)，但其實(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說是非常重要的。但是教師不能一味地對(duì)學(xué)生實(shí)施相同的評(píng)價(jià)，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所不同，從而導(dǎo)致學(xué)生之間具有一定的差異性，因此，教師可以首先將班級(jí)里的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)或者學(xué)習(xí)能力分為不同的學(xué)習(xí)層次，然后再對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分別實(shí)施不同的評(píng)價(jià)。比如對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教師可以積極的表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生去擴(kuò)展更多的英語(yǔ)知識(shí);對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以幫助其找出學(xué)習(xí)中的問題所在，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行改正，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要幫助其鞏固基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，然后再進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，獲得進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該及時(shí)的跳出死板的、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，并積極的去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特征去積極的探索和研究，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多樣化的、高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕娟. 多樣化教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探究[J]. 電子樂園， 2018（8）：0273-0273.

[2]陳燕娟. 多樣化教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探究[J]. 輕松學(xué)電腦， 2018， 000（008）：1-1.

[3]劉悅，新課改下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略探究[J]，英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013年10期

[4]許培霞，打好單詞基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)的教學(xué)效率[J]，赤子（上中旬），2015年18期

[5]袁建瓊.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].教育與教學(xué)研究，2013，27（9）：99-102.

[6]汪雨.讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活——關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（6）：60.