唐海平，鄭蓓蓓

在數(shù)字信息時代，關(guān)鍵詞已然成為高效、便捷的資料定位和信息獲取的檢索方式，成為概括、總結(jié)、整理、突顯、解讀信息的新工具[1]。某一領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞能映射該領(lǐng)域的熱點前沿、核心地帶、發(fā)展趨向。體育學(xué)博士學(xué)位論文中關(guān)鍵詞所扮演的角色及發(fā)揮的作用亦不可輕視。通過對我國體育學(xué)博士學(xué)位論文關(guān)鍵詞的梳理分析，從已定型的學(xué)位論文成果中探尋研究主題的生演變化，明晰我國體育學(xué)博士學(xué)位論文研究主題的核心與薄弱地帶，汲取過去體育學(xué)博士學(xué)位論文的經(jīng)驗教訓(xùn)，為后續(xù)體育學(xué)博士學(xué)位論文的撰寫提供有力的參考。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

在中國知網(wǎng)(CNKI)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，進行高級檢索。檢索條件：中圖分類號“G8”并且主題“體育”，時間跨度2010—2020年，檢索日期截至2021年2月19日，獲取并下載1134篇文獻數(shù)據(jù)。

1.2 研究方法

詞頻分析確定關(guān)鍵詞頻次高低；共詞分析揭示高頻關(guān)鍵詞之間連接強度或親疏關(guān)系；社會網(wǎng)絡(luò)分析測量高頻關(guān)鍵詞之間聯(lián)結(jié)的緊密度，密度越大聯(lián)系越多；科學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖譜可直觀顯示關(guān)鍵詞之間網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)、互動、交叉、演化或衍生等復(fù)雜關(guān)系[2-3]。在共詞矩陣和聚類基礎(chǔ)上，以所有詞群的向心度和密度為參數(shù)繪制二維坐標(biāo)，X軸為向心度，Y軸為密度，原點為向心度和密度的均值，將所有詞群劃分為四象限，向心度高說明詞群處于研究主題的核心反之則處于邊緣，密度高說明詞群內(nèi)部聯(lián)系緊密研究主題趨向成熟，反之則內(nèi)部聯(lián)系不緊密主題尚不成熟[4]。

2 高頻關(guān)鍵詞與研究主題分析

2.1 高頻關(guān)鍵詞矩陣

利用SATI 3.2軟件生成50*50的高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣，并利用Equivalence系數(shù)算法將共詞矩陣轉(zhuǎn)化為相似矩陣，在Excel中用“1”與全部數(shù)值相減，得到高頻關(guān)鍵詞相異矩陣[5]。根據(jù)相異矩陣分析原理：兩個關(guān)鍵詞之間數(shù)據(jù)越接近1，距離越遠，相似度越低；數(shù)據(jù)越接近0，距離越近，相似度越高[6]。從表1可以看出，與中國距離由遠至近的關(guān)鍵詞包括：影響因素(1)、評價(1)、特征(1)、體育(0.999)、發(fā)展(0.997)、體育產(chǎn)業(yè)(0.995)、競技體育(0.990)、優(yōu)秀運動員(0.989)、青少年(0.988)，而且前10位的高頻關(guān)鍵詞之間相似度低，沒有形成較為緊密的關(guān)系，說明博士論文研究內(nèi)容豐富且相對獨立。

表1 高頻關(guān)鍵詞相異矩陣(部分)

2.2 主題聚類

利用SPSS23.0軟件對50個高頻關(guān)鍵詞所構(gòu)成的相異矩陣進行系統(tǒng)聚類分析，得到22個詞群。每個詞群如下A(體質(zhì)、健康、體質(zhì)健康、大學(xué)生、體力活動、青少年、身體活動)、B(老年人)、C(體系、構(gòu)建)、D(評價、專項體能、體能、技術(shù))、E(學(xué)校體育、普通高校、越南)、F(體育)、G(特征、價值、武術(shù)文化)、H(武術(shù))、I(競技能力)、J(發(fā)展、模式、高校)、K(評價體系)、L(職業(yè)體育)、M(路徑、體育賽事)、N(對策、發(fā)展戰(zhàn)略、影響因素、實證研究)、O(體育產(chǎn)業(yè)、指標(biāo)體系、可持續(xù)發(fā)展)、P(優(yōu)秀運動員、體能訓(xùn)練、研究)、Q(中國、改革)、R(培養(yǎng)、美國、競技體育)、S(教練員、系統(tǒng))、T(運動員)、U(表面肌電)、V(大型體育賽事)。通過計算各詞群中心度和密度，A、Q、D、P、N、E、J、O詞群位于第一象限，F(xiàn)、R、T、S、C詞群位于第二象限，其他詞群位于第四象限(見圖1)。從坐標(biāo)圖可以看出A、D、P、Q詞群的向心度和密度都要高于其他詞群，結(jié)合詞群關(guān)鍵詞信息可知A、D、P詞群主要研究體質(zhì)健康與體能等微觀體育問題，Q詞群主要研究中國體育改革等宏觀體育問題，這兩類詞群內(nèi)部研究緊密，研究趨向成熟，與外部其他詞群聯(lián)系較為廣泛，屬于體育學(xué)博士學(xué)位論文研究的核心主題范圍。第三象限的詞群主要研究競技體育相關(guān)問題，雖然向心度不高，但有著較高的密度，說明各詞群自身研究較為緊密。第四象限的詞群整體上向心度和密度都較低，詞群間的聯(lián)系較為松散，沒有形成研究體系。

圖1 高頻關(guān)鍵詞詞群坐標(biāo)圖

為得到更為明確的研究主題，研究根據(jù)共詞分析結(jié)果，結(jié)合詞群所涵蓋的關(guān)鍵詞內(nèi)涵對22個詞群進行二次主題劃分合并，得到4個主要研究主題。

2.2.1 體質(zhì)健康研究

視力不良、肥胖與超重、心肺功能與運動能力下降等是常見的青少年體質(zhì)健康問題，這種現(xiàn)象的造成主要歸因于家庭教育缺失健康引導(dǎo)、學(xué)校應(yīng)試教育體制及體育教育被邊緣化、傳統(tǒng)游戲缺失與現(xiàn)代游戲盛行、生活方式及飲食結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變等[7]，進一步深度挖掘發(fā)現(xiàn)與社會支持網(wǎng)絡(luò)、所處學(xué)段、個人學(xué)習(xí)壓力、居住地附近健身娛樂設(shè)施情況、嬰幼兒期體質(zhì)狀況、飲食規(guī)律和飲食結(jié)構(gòu)、睡眠、健康生活知識與技能、遺傳病史、衛(wèi)生保健服務(wù)等因素也有關(guān)[8]。基于此，在青少年體質(zhì)健康促進過程中，應(yīng)落實責(zé)任主體、強化責(zé)任意識、健全責(zé)任體系、加強責(zé)任監(jiān)管[9]，發(fā)揮媒介政策傳播、學(xué)校教育優(yōu)化、家庭影響提升和社區(qū)促進引導(dǎo)等效果機制的作用[10]，立足于家庭文化建設(shè)、體育教學(xué)改革、體質(zhì)健康管理等社會外部機制和青少年學(xué)生健康意識、健身動機和行為等自身內(nèi)化機制，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等主體協(xié)同的體質(zhì)健康破解之路[11]。

無論是體質(zhì)評價、健康評價還是體質(zhì)健康評價，其核心在于評價指標(biāo)的選取，有效的評價指標(biāo)體系能在一定程度上反映出不同群體的健康狀況。我國體質(zhì)健康評價指標(biāo)體系的構(gòu)建主要包括：以身體成分、有氧能力、肌肉力量和肌肉耐力及關(guān)節(jié)柔韌性等“健康素質(zhì)”指標(biāo)為主的評價體系[12]。評價指標(biāo)體系應(yīng)以健康效度為首要原則，圍繞體質(zhì)健康選擇測試指標(biāo)并綜合考慮個體差異因素，聯(lián)合疾病預(yù)防中心等部門建立健康評價參照標(biāo)準(zhǔn)[13]，不僅包含身體健康指標(biāo)還應(yīng)包括心理健康指標(biāo)等。

新時代青少年體質(zhì)健康促進的主要矛盾逐漸轉(zhuǎn)換為如何提升為一項涵蓋學(xué)校健康促進、社會體育公共服務(wù)、家庭健康環(huán)境支持的綜合性社會事業(yè)治理問題[14]。社會轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，青少年體育治理面臨著體系不健全、主體結(jié)構(gòu)不均衡、功能未有效顯現(xiàn)、運行方式落后等治理轉(zhuǎn)型問題[15]，但青少年體質(zhì)健康下降的本土困境、沉疴和內(nèi)因才是青少年體質(zhì)健康社會治理的元問題[16]。同時新時代亟需探求我國青少年體質(zhì)健康促進治理現(xiàn)代化的發(fā)展路徑，管理理念與管理方式的優(yōu)化升級推動著青少年體質(zhì)健康促進事業(yè)治理由“精細化管理”向“精準(zhǔn)治理”過渡的政府管理主義范式傾向[17]，而政策協(xié)同則是青少年體質(zhì)健康“精準(zhǔn)治理”過程的重要工具，政策文本協(xié)同、政策主體協(xié)同、政策執(zhí)行協(xié)同對治理效果的實現(xiàn)具有十分重要的意義[18]。

2.2.2 學(xué)校體育研究

學(xué)校體育教育應(yīng)以人為本重塑價值觀念，多維角度制定目標(biāo)，從人的成長出發(fā)重塑教育過程觀，重視學(xué)生個性化發(fā)展，重構(gòu)學(xué)校體育教育評價體系以促進人的“完整性”，改革與完善體育教師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)新型、專業(yè)化體育教師等方面[19]，打破傳統(tǒng)的教學(xué)價值觀念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評價體系，實現(xiàn)學(xué)校體育教育價值取向的深度轉(zhuǎn)變。除體育教育價值之外，學(xué)校體育更應(yīng)重視體育功能的挖掘，細化體育教育的思想引領(lǐng)、品格塑造、精神經(jīng)歷和審美熏陶等思想政治教育功能[20]，結(jié)合健身、娛樂、文化、競技等其他功能，使學(xué)校體育服務(wù)于全民健身、體育強國和健康中國戰(zhàn)略。

學(xué)校體育發(fā)展是支撐體育強國建設(shè)的中堅力量，而體育學(xué)科建設(shè)是學(xué)校體育支撐體育強國建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我國高校體育學(xué)學(xué)科建設(shè)重點是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)術(shù)地位和強化人才梯隊建設(shè)，難點是高水平學(xué)術(shù)成果取得、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和學(xué)科特色凝練，并提出規(guī)范學(xué)科建設(shè)、重構(gòu)學(xué)科體系、加大科研等資助力度、強化人才建設(shè)、學(xué)科交叉創(chuàng)新、國內(nèi)外多渠道交流合作、搭建學(xué)術(shù)平臺、學(xué)科術(shù)科相協(xié)同、課程建設(shè)層次化體系化等發(fā)展戰(zhàn)略措施[21]。以二級學(xué)科民族傳統(tǒng)體育學(xué)科為例，其學(xué)科建設(shè)與發(fā)展應(yīng)注重弘揚與傳承其文化內(nèi)涵，挖掘與豐富其教育內(nèi)容，增強師資與教材建設(shè)，以期提升民族傳統(tǒng)體育文化的國際影響力和競爭力[22]；其學(xué)科發(fā)展應(yīng)以傳承民族文化和弘揚民族精神為基點，以“獨具特色、科學(xué)系統(tǒng)、入境問俗、和而不同”為導(dǎo)向，堅持文化為內(nèi)核的課程設(shè)置、改善學(xué)校民族傳統(tǒng)體育文化環(huán)境、合理利用開發(fā)社會資源、多渠道開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目、開拓多元化發(fā)展路徑[23]。

2.2.3 體育賽事與體育產(chǎn)業(yè)研究

體育賽事作為城市產(chǎn)品集合體中的一種城市文化產(chǎn)品，已經(jīng)成為優(yōu)化城市人文環(huán)境、提升城市傳播力、塑造城市品牌價值、促進城市經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑[24]。但這種效果的實現(xiàn)需要政府和賽事方綜合考慮體育賽事的舉辦、類型、規(guī)模和水平與城市綜合實力的承載度以及提升城市綜合實力的適配度，不能為辦賽而辦賽，體育賽事的成功舉辦需要城市發(fā)展水平與之適應(yīng)，而城市發(fā)展也需要體育賽事來推動，這種相互作用與促進的過程就是體育賽事與城市發(fā)展的耦合現(xiàn)象[25]。因此，城市發(fā)展需要體育賽事，體育賽事發(fā)展離不開城市多方支持，耦合發(fā)展才能實現(xiàn)雙方共贏。

體育的商業(yè)化催生體育表演價值的遷移、產(chǎn)業(yè)化帶來體育健身價值的擴展、職業(yè)化推動體育觀賞價值的提升、市場化促進體育娛樂價值的共享，體育產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活成熟階段的必然產(chǎn)物[26]，其商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、職業(yè)化、市場化的價值與功能無不體現(xiàn)著體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟特性。張羽博士利用國民經(jīng)濟核算數(shù)據(jù)分別測度與驗證了體育產(chǎn)業(yè)財政支出、體育產(chǎn)業(yè)消費與體育產(chǎn)業(yè)投資對經(jīng)濟增長的拉動效應(yīng)，得出體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對經(jīng)濟增長的內(nèi)在關(guān)聯(lián)機制與動態(tài)影響機理：體育產(chǎn)業(yè)政府支出、體育事業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟增長三者呈緊密聯(lián)動關(guān)系；體育產(chǎn)業(yè)消費對經(jīng)濟增長的牽引作用不受經(jīng)濟運行態(tài)勢的影響；新型體育產(chǎn)業(yè)投資要優(yōu)于傳統(tǒng)投資對經(jīng)濟增長的影響[27]。另外，《關(guān)于促進全民健身和體育消費推動體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確快速發(fā)展體育競賽表演、體育健身休閑等產(chǎn)業(yè)本體的內(nèi)生發(fā)展外，更要借助于相關(guān)成熟產(chǎn)業(yè)平臺，加強體醫(yī)、體旅、體教等產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，實現(xiàn)多業(yè)態(tài)互動發(fā)展[28]。

2.2.4 體育改革與人才培養(yǎng)研究

我國體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾表現(xiàn)在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和效益不高、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、產(chǎn)業(yè)政策不完善等，原因在于有效供給不足、有效需求不符、有效供需失衡[29]。首先，應(yīng)破除機構(gòu)設(shè)置不合理、權(quán)限劃分不清、管理效率低下、市場運行機制不暢通等問題，立足國情,積極借鑒國外經(jīng)驗，明晰產(chǎn)業(yè)定位和改革目標(biāo)，完善管理職能、市場體系、監(jiān)督機制、人才培養(yǎng)機制等[30]；其次，要明晰體育產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對象、動因及路徑，從產(chǎn)值、就業(yè)、投資、需求等結(jié)構(gòu)角度，確立體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化重點與方向，立足供需平衡的可持續(xù)，不斷發(fā)揮市場機制、宏觀調(diào)控和產(chǎn)業(yè)政策的功能效應(yīng)[31]。

競技體育人才培養(yǎng)被譽為競技體育的生命之源、發(fā)展之本[32]，競技體育后備人才培養(yǎng)對于我國競技體育的發(fā)展意義非凡。新時代，社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的外在環(huán)境以及體育強國建設(shè)的內(nèi)在要求，促使我國競技體育人才培養(yǎng)模式應(yīng)作出適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。德國、美國、澳大利亞等國家的競技體育人才培養(yǎng)模式上存在一些共同特征，即注重體教結(jié)合、重視政府社會結(jié)合、群眾體育基礎(chǔ)廣泛等。我國競技體育人才培養(yǎng)模式多元化改革應(yīng)基于國情與特色，遵循普及與提高、體育與教育、兼容與側(cè)重、域內(nèi)與域外相結(jié)合的原則，在肯定社會培養(yǎng)、弱化國家培養(yǎng)、凸顯學(xué)校培養(yǎng)的主體地位上兼顧投資主體與運動項目的結(jié)合[33]，選擇一條符合中國特色社會主義的競技體育人才培養(yǎng)之路，填補我國學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和技能型等綜合體育人才缺口。

3 不同工具視域下國內(nèi)體育學(xué)博士學(xué)位論文的研究熱點分析

3.1 社會網(wǎng)絡(luò)分析視域下體育學(xué)博士論文研究熱點與薄弱地帶

研究將關(guān)鍵詞共詞矩陣導(dǎo)入社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件UCINET6軟件中，繪制出社會網(wǎng)絡(luò)圖譜(見圖2)。

圖2 高頻關(guān)鍵詞社會網(wǎng)絡(luò)圖譜

雖然圖譜整體上具有較高的密度，但“體育賽事、路徑、實證研究、武術(shù)文化、競技能力、職業(yè)體育、表面肌電”等關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞之間的距離較遠，網(wǎng)絡(luò)密度低且脫離了研究中心地帶，說明這些研究主題尚顯不足還有待進一步挖掘，需要加強自身研究以及與其他研究重心相結(jié)合。圖譜中還存在單個節(jié)點“大型體育賽事”，與其他關(guān)鍵詞不存在共現(xiàn)連接，相對于其他方面這一點亟待發(fā)展。另外，通過關(guān)鍵詞節(jié)點大小及兩兩之間的連線密度可知，我國體育學(xué)博士學(xué)位論文形成了以“中國、發(fā)展、青少年、體質(zhì)健康、優(yōu)秀運動員”等關(guān)鍵詞所組成的研究中心地帶，說明這些領(lǐng)域的研究內(nèi)容相對熱門，具有較為豐富的研究成果。而處于社會網(wǎng)絡(luò)圖譜邊緣的“武術(shù)文化、實證研究、體育賽事、老年人、競技能力、高校、職業(yè)體育、競技能力及大型體育賽事”等關(guān)鍵詞所代表的研究領(lǐng)域還不夠成熟，相關(guān)研究較為薄弱，具備較大的研究空間。

3.2 科學(xué)知識圖譜視域下體育學(xué)博士學(xué)位論文研究熱點

運用CiteSpace軟件繪制科學(xué)知識圖譜(見圖3)。

圖3 高頻關(guān)鍵詞科學(xué)知識圖譜

3.2.1 青少年體育研究聚類

“青少年”網(wǎng)絡(luò)節(jié)點最大，并與“校園足球”“身體活動”“體力活動”等關(guān)鍵詞連接，表明青少年群體歷來是研究的重點對象，青少年體育活動的匱乏在一定程度上加速了我國青少年體質(zhì)下降的趨勢。另外“大學(xué)生”群體體育活動的缺乏以及“老年人”群體對于體育健康的需求，進一步加快了不同人群體育參與和健康促進之間的研究。“校園足球”是國家大力發(fā)展的體育項目，但發(fā)展“真義”偏離、內(nèi)容形式窠臼、條件保障欠缺、區(qū)域發(fā)展失衡、管理運行分化等問題的突出[44]，致使探尋校園足球的“可持續(xù)發(fā)展”，解決校園足球“發(fā)展模式”“運行機制”和“管理體制”問題成為研究熱點話題。

3.2.2 體育產(chǎn)業(yè)研究聚類

“體育產(chǎn)業(yè)”頻次最高并與“指標(biāo)體系”共現(xiàn)，針對體育產(chǎn)業(yè)指標(biāo)體系研究，業(yè)內(nèi)學(xué)者主要集中在區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)競爭力、區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展及城市體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展評估指標(biāo)體系等內(nèi)容，且存在理論研究多，實證研究少；綜合研究多，具體研究少；指標(biāo)體系研究多，實現(xiàn)路徑研究少的尷尬局面[34]。另外“體育旅游”也成為體育產(chǎn)業(yè)研究的熱點話題。

3.2.3 學(xué)校體育研究聚類

“學(xué)校體育”詞頻和中心性最高，并與“體育教育專業(yè)”“人才培養(yǎng)”“體育教師”“評價體系”“體育強國”等關(guān)鍵詞形成鏈?zhǔn)骄W(wǎng)絡(luò)?！绑w育教師”是學(xué)校體育教育力量的核心，承擔(dān)著學(xué)校體育人才培養(yǎng)的重擔(dān)，對學(xué)校體育教育質(zhì)量具有很大的影響?！霸u價體系”與“體育教師”的共現(xiàn)說明，評價體系是衡量體育教師教學(xué)效能、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)發(fā)展等方面的重要標(biāo)度，新時代需要建立更為科學(xué)合理的體育教師評價體系，解決原有體育教師評價體系中重視區(qū)分獎懲和外部壓力、忽視改進發(fā)展和內(nèi)部動力等片面化問題，完善人文關(guān)懷、學(xué)科針對、自主評價等評價指標(biāo)，改變主體單一化、方法定量化等評價方案[35]。另外，針對學(xué)校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的認證指標(biāo)體系設(shè)計，應(yīng)以學(xué)生為中心，以成果導(dǎo)向為核心理念，包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置、合作實踐、教師隊伍、教學(xué)資源、質(zhì)量保障和學(xué)生發(fā)展八大要素[36]，這對體育學(xué)其他二級學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)同樣具有參考借鑒價值。

3.2.4 競技體育研究聚類

競技體育領(lǐng)域中教練員是競技活動的產(chǎn)物，擔(dān)負著培養(yǎng)、指導(dǎo)運動員參加訓(xùn)練和比賽的重任[37]，其執(zhí)教水平的高低不僅取決于自身內(nèi)部素質(zhì)因素以及業(yè)務(wù)能力水平，還取決于運動員競賽表現(xiàn)等外部因素的影響。以擊劍運動為例，優(yōu)秀擊劍運動員個體專項體能訓(xùn)練方面應(yīng)以素質(zhì)短板為突破，功能改善為途徑，體能強化為保障，技術(shù)提升為重點，實現(xiàn)身體功能、一般體能、專項體能層層遞進；團體專項體能訓(xùn)練應(yīng)以素質(zhì)長板為基礎(chǔ)，體能訓(xùn)練為依托，功能提升為補充，技術(shù)特長為目標(biāo)，滿足競賽特征、專項特征及競技需求[38]。

3.3 國內(nèi)體育學(xué)博士學(xué)位論文研究脈絡(luò)演進

研究運用CiteSpace軟件生成國內(nèi)體育學(xué)博士學(xué)位論文關(guān)鍵詞研究熱點時區(qū)圖(Time Zone)，可大致劃分為以下3個階段。

圖4 高頻關(guān)鍵詞時區(qū)圖

第1階段(2010—2013年)平穩(wěn)發(fā)展階段。這一時期我國體育學(xué)博士研究內(nèi)容呈現(xiàn)“百花齊放”的研究盛況，研究涉及學(xué)校體育、群眾體育、競技體育以及體育產(chǎn)業(yè)等各個領(lǐng)域，研究范圍寬泛而又有所側(cè)重。這一時期無疑是青少年體育研究的爆發(fā)期，圍繞著青少年群體開展學(xué)校體育、體質(zhì)健康、校園足球、運動員、體能訓(xùn)練等研究，這一現(xiàn)象與青少年體質(zhì)下降、肥胖近視等健康問題凸顯的社會實情相一致。此外，競技體育依舊“熱度不減”，競技體育制度體制、教練員、運動員、人才培養(yǎng)、運動訓(xùn)練、競技賽事等內(nèi)容成為學(xué)術(shù)界研究的主要選題內(nèi)容。第2階段(2014—2018年)動態(tài)發(fā)展階段。這一階段研究內(nèi)容更為具體細致，且每年研究熱點更為突出。研究對象主要聚焦于乒乓球和籃球等熱門體育項目，以及競技體育后備人才培養(yǎng)。此外，學(xué)科融合趨勢明顯，從哲學(xué)學(xué)科視角探究體育的哲學(xué)價值，深度挖掘體育所蘊含的哲學(xué)意義。隨著社會發(fā)展，體育供需矛盾以及體育公共服務(wù)等問題的凸顯，農(nóng)村公共體育、公共體育服務(wù)體系構(gòu)建、多元化供給主體協(xié)同以及政府購買等成為相關(guān)研究的熱點趨勢。另外，身體活動的研究仍是這一時期的研究重點。第3階段(2019—2020年)高質(zhì)量發(fā)展階段。這一時期體育學(xué)博士論文數(shù)量的下降與學(xué)術(shù)界對學(xué)術(shù)不端等問題的重視有一定關(guān)聯(lián)。綜合來看，國內(nèi)體育學(xué)博士論文的研究范圍更加寬泛，研究內(nèi)容更加具體細化，研究視角與方法多元化，學(xué)科交叉研究成為趨勢。

4 結(jié)語

體育學(xué)博士作為體育強國建設(shè)的重要人力資源，關(guān)乎我國體育科研人才梯隊建設(shè)，人才興體也離不開新一代體育青年才俊。當(dāng)下我國體育學(xué)博士學(xué)位論文研究呈現(xiàn)“邊緣地帶”與“核心地帶”的并存局面，也折射出體育學(xué)學(xué)科發(fā)展與博士培養(yǎng)的不均衡，“舉國體制”效應(yīng)較為明顯。新時代，我國體育學(xué)博士學(xué)位論文也應(yīng)有新氣象，扎實推進基礎(chǔ)研究、緊跟體育前沿動態(tài)、提倡多元融合研究，切實推動體育學(xué)博士學(xué)位論文研究持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。