唐廷麗

摘要：目前國(guó)家新教改更加注重的是學(xué)生的素質(zhì)教育，小學(xué)教育處在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)層面，正是啟發(fā)孩童思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候訓(xùn)練獨(dú)立思考能力以及自主解題能力。因此，在學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的啟發(fā)階段，結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況，本文從小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)滲透獨(dú)立思考現(xiàn)狀以及面臨的問題以及相應(yīng)的解決措施兩個(gè)方面來(lái)探究出如何有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;思維習(xí)慣;

引言：小學(xué)階段是對(duì)于學(xué)生們思維習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)間段，并且，在學(xué)生們教育之路剛起步的階段，小學(xué)教育也是對(duì)學(xué)生們獨(dú)立自主的思考能力最佳時(shí)期。在新教改的推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育者們需要明白學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題，以及相對(duì)的解決措施，這樣才能從每個(gè)學(xué)生的特性出發(fā)，因地適宜，因材施教，開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主要教學(xué)目的。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

（一）獨(dú)立思考能力被傳統(tǒng)教育方式束縛

對(duì)于我國(guó)教改之前，小學(xué)生很難有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在過去傳統(tǒng)的教育模式下，充滿了“填鴨式教學(xué)”，死記硬背的記憶知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)公式，然后在考試中形成固化的答題模板，這種教學(xué)模式極大的限制了學(xué)生對(duì)問題獨(dú)立思考的能力。缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解化學(xué)習(xí)，如同被數(shù)字知識(shí)和公式填充的固化機(jī)器一般，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中只能是養(yǎng)成思維上的惰性，不能靈活地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解題，缺乏獨(dú)立思考，不能進(jìn)行舉一反三的話，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科永遠(yuǎn)學(xué)不好。

（二）學(xué)生們獨(dú)立思考的意識(shí)被學(xué)業(yè)壓力束縛

中國(guó)傳統(tǒng)的教育現(xiàn)狀一直是千軍萬(wàn)馬闖獨(dú)木橋的存在，反應(yīng)到現(xiàn)實(shí)的教育上，就呈現(xiàn)出常說(shuō)的應(yīng)試教育，以至于，學(xué)習(xí)并不是為了知識(shí)，更多的是為了考試、分?jǐn)?shù)、成績(jī)。由終端反映到前端后，展現(xiàn)的就是從小學(xué)教育開始學(xué)生們就面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生們不僅要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)記憶繁多的知識(shí)點(diǎn)，更要不停的參加各種測(cè)試，測(cè)試后，還需要時(shí)間來(lái)進(jìn)行整理、鞏固。時(shí)間的壓力，學(xué)業(yè)的壓力，讓學(xué)生們沒有多余的經(jīng)歷去深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的根本邏輯，更不可能自主的去獨(dú)立思考解題方式，造就了學(xué)生很難形成獨(dú)立思考的思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣的具體措施

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情景

面對(duì)時(shí)代科技的高速發(fā)展，完全可以擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教育，創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情景。初中數(shù)學(xué)教育者可以選取數(shù)學(xué)教材中的核心知識(shí)點(diǎn)和核心內(nèi)容，進(jìn)行情景創(chuàng)建，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，將枯燥乏味、晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，立體化的展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們身臨其境，以方便學(xué)生直觀化理解學(xué)習(xí)，這樣也能避免學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教育容易跑神，注意力不能保持集中的問題出現(xiàn)。

例如：老師可以在教授《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一章結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，將本章節(jié)的主要內(nèi)容編制成趣味課件，里面可以插入一些連貫性、具有故事情節(jié)的簡(jiǎn)易漫畫，或者是每堂課件的中穿插這猜謎、競(jìng)猜等趣味小互動(dòng)，利用有吸引力的課件來(lái)協(xié)助學(xué)生們集中注意力，同時(shí)，也可以播放一段教材相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們視覺聽覺的雙向引導(dǎo)下，形成有形畫面，讓學(xué)生們更直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，活躍課堂之中，開動(dòng)腦筋，從而達(dá)到獨(dú)立思考的目的。再例如：教學(xué)加減法的時(shí)候，利用多媒體的便利性為學(xué)生們創(chuàng)建貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情景“圣誕節(jié)到啦，給學(xué)生們發(fā)禮物，一個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)，十個(gè)學(xué)生能夠得到多少蘋果”動(dòng)畫化這個(gè)過程，將數(shù)學(xué)生活情景化，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和生活實(shí)際產(chǎn)生的價(jià)值和意義，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的解決問題和獨(dú)立思考的能力以及增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)主體

小學(xué)生們還是一個(gè)天真活潑的年紀(jì)，一定要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，避免產(chǎn)生老師就是監(jiān)督你學(xué)習(xí)、考試、宣布成績(jī)的“恐怖”形象，良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的教育以及老師工作的順利開展是雙向受益的。并且小學(xué)數(shù)學(xué)教育者一定要在教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，在面對(duì)小學(xué)生們提出的教材疑問的時(shí)候，要通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生疏導(dǎo)解決，啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)思考。

例如：在小學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的學(xué)習(xí)中，老師可以選用不同幣值的人民幣讓學(xué)生們進(jìn)行集體回答，對(duì)于回答聲音又大又正確的孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，保證學(xué)生的課堂積極性;對(duì)于回答聲音小的學(xué)生們要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生大聲發(fā)言，保證學(xué)生們的信心;對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生們也要從每個(gè)學(xué)生的特性上進(jìn)行鼓勵(lì)。營(yíng)造快樂競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，有利于學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。還有，對(duì)于二年級(jí)教學(xué)《觀察物體》這一章結(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)三角形、圓形等形狀，可以將三角板、籃球、盒子等物體帶到課堂教學(xué)中，以實(shí)際生活中可見的物體，讓學(xué)生們更加形象的認(rèn)識(shí)到抽象的課本教材形狀，讓學(xué)生們開展思考分析，積極回答自己還知道生活中那些物體符合這些形狀，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在小學(xué)生教學(xué)起步階段是至關(guān)重要的，因此，創(chuàng)新教學(xué)手段，探索合理有趣的課堂形式，良好的師生關(guān)系，克服在教學(xué)開展中遇到的難點(diǎn)問題，將數(shù)學(xué)學(xué)科的特性靈活利用，從而達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣的目的。

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