雷梅

摘 要：書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長中必須養(yǎng)成的一種良好的習(xí)慣。本文從書寫習(xí)慣的重要價值入手，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)好學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，以及如何以教師為中心，樹立起模范作用;根據(jù)教學(xué)需要，對學(xué)生的書寫形式進(jìn)行規(guī)范。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);書寫習(xí)慣;養(yǎng)成教育

引言

在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的教育背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為一種十分必要的工作。本文以小學(xué)生的數(shù)學(xué)書寫為切入點(diǎn)，探索如何養(yǎng)成小學(xué)生的書寫習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不僅關(guān)系到學(xué)生自身的成長與發(fā)展，而且也會對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生積極的推動作用。首先，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維和習(xí)慣的重要時期，在此期間，學(xué)生若能形成良好的書寫習(xí)慣，則可顯著提高他們的數(shù)學(xué)思考與邏輯性;其次，在數(shù)學(xué)課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣、重視學(xué)生的書寫習(xí)慣，從整體上分析學(xué)生的書寫風(fēng)格和書寫方法，這樣既可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，又可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范化、程序化，從而在不知不覺中促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展與提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣的策略

（一）強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)階段，一些數(shù)學(xué)老師對板書設(shè)計(jì)并不十分重視，經(jīng)常采用多媒體形式來替代板書，沒有規(guī)范板書的形式和內(nèi)容，也沒有提高自己的書寫水平，忽略了板書的教學(xué)價值和功能，也忽略了老師對學(xué)生的正面影響，未使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下形成良好的書寫習(xí)慣。為反映老師對小學(xué)生的正面作用，老師應(yīng)注重板書書寫技巧，使學(xué)生在欣賞規(guī)范、有序、條理分明的板書時，意識到自己在書寫中存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)筆跡潦草、格式不規(guī)范等不良習(xí)慣。比如，在蘇教版小學(xué)一年級下冊《加與減》課中，老師在板書上寫加、減的時候，要注意“+，-，=”的標(biāo)準(zhǔn)，“+，-”要平直，尺寸要小于數(shù)字，“=”要寫得平滑，要有一定的間隔。教師對學(xué)生的正面影響和培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，能夠使他們的思維能力得到持續(xù)增強(qiáng)[1]。

（二）從課堂要求出發(fā)，規(guī)范學(xué)生的書寫格式

教師應(yīng)從教學(xué)需求入手，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)范，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)的指導(dǎo)下，學(xué)會并掌握規(guī)范的書寫形式。然而，在目前的教育實(shí)踐中，一些老師盡管意識到了小學(xué)生養(yǎng)成書寫習(xí)慣的重要性，并且在課堂上也會提醒學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)臅鴮懛绞?，但是他們并沒有制定出個性化的書寫要求，也沒有把書寫要求貫徹到書面形式，從而造成了很大的教學(xué)隨意性。在此背景下，小學(xué)生對規(guī)范的書寫形式缺乏足夠的關(guān)注，自然也就難以形成標(biāo)準(zhǔn)化的書寫習(xí)慣。例如，在蘇教版二年級上冊《認(rèn)識圖形》課程中，學(xué)生第一次與圖形打交道，老師在黑板上作畫時，要用尺子，畫出來的圖形要筆直、尺寸、勻稱、勻稱、美觀。

（三）從課堂訓(xùn)練出發(fā)，糾正學(xué)生的書寫動作

教師通過課堂訓(xùn)練，對學(xué)生的書寫姿勢進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使其在教師示范、自主訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中改正自己的錯誤行為。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們常常采用"老師的口頭解釋+學(xué)生習(xí)題"來進(jìn)行授課，而不是專門為書寫問題設(shè)置教學(xué)模塊，也不注重糾正學(xué)生的壞習(xí)慣，這在無形之中助長了學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成，給他們以后的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的負(fù)面影響。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)書寫教學(xué)效果，可以在教學(xué)中設(shè)置專用的教學(xué)引導(dǎo)版塊，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)，掌握書寫要領(lǐng)，使學(xué)生在書寫過程中，能夠做到"肩平"、"胸部離桌面一拳"等行為特點(diǎn)，從而糾正學(xué)生的書寫錯誤行為和姿勢，從而形成良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣[2]。

（四）規(guī)范練習(xí)冊和試卷的書寫

作業(yè)本和考卷是檢驗(yàn)學(xué)生每天和每一單元的學(xué)習(xí)狀況的一種重要的學(xué)習(xí)材料。每一次批改，筆者都特別注意學(xué)生的書寫位置、字體大小、排版等細(xì)節(jié)，批改后及時反饋，對于大部分學(xué)生存在的問題，筆者會在課堂上及時進(jìn)行說明，一一演示;針對個別的不規(guī)范，筆者將進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

（五）教師示范和及時分享評價作業(yè)

1.教師的示范作用

筆者針對學(xué)生模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)在批改作業(yè)時，還非常注重做好示范，正確的題要打好鉤，正確的題要圈好，寫評語時要一筆一劃書寫。錯誤的正確答案，筆者將一一演示，讓同學(xué)們知道怎樣去做。

2.堅(jiān)持分享作業(yè)

榜樣的力量是無限的，同一年級相同的班級里，有些同學(xué)領(lǐng)悟能力強(qiáng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，模仿老師的速度就會更快;但也有一些學(xué)生，在課堂上不認(rèn)真，或者粗心大意，導(dǎo)致他們的作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。但每位同學(xué)都是有學(xué)習(xí)動力的，在作業(yè)完成后，筆者會將作業(yè)（優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)）一一呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p，然后給出原因，寫得好的作業(yè)作者會高聲念出他的名字，并以他的作業(yè)為榜樣;中等水平的作業(yè)，作者將在課堂上進(jìn)行改進(jìn);寫得不好的家庭作業(yè)，作者會單獨(dú)指導(dǎo)，不會報(bào)名字。同時，作者也會對照學(xué)生的家庭作業(yè)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予表揚(yáng)。

結(jié)束語

通過近一年的教學(xué)和實(shí)踐，筆者班的同學(xué)們已經(jīng)形成了較好的書寫習(xí)慣、較高的運(yùn)算準(zhǔn)確率和較好的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生的審美水平逐步提升，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升更加容易。

參考文獻(xiàn)

[1]黃芹秋.淺析小學(xué)低年級良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2020（03）：165-166.

[2]桂金蓮.淺談小學(xué)低年級良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（17）：76-77.