楊姝

摘 要：在“雙減”背景下，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，但是學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理上卻不能松懈，所以在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)上也不能有半點(diǎn)的馬虎。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上重視的是理解和背誦，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)在多個(gè)方面都產(chǎn)生了束縛，嚴(yán)重約束了小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，阻礙了培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以，當(dāng)代社會(huì)，“雙減”背景下的信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，打破了以往傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的模式，并結(jié)合課堂教學(xué)和小學(xué)生的能力實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的積極性，從而不斷提升小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

自國(guó)家實(shí)施“雙減”政策以來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校在作業(yè)的設(shè)計(jì)上顯得越發(fā)重視?，F(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)投入教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，它不僅能夠起到優(yōu)化作業(yè)模式的作用，而且還增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，在一定程度上改進(jìn)了以往傳統(tǒng)的作業(yè)模式，提高了小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性。但是，現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用也存在一些問(wèn)題，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，基于此，該文闡述了現(xiàn)階段信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，并提出了“雙減”背景下的信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用策略，以助于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行，從而促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1更新教學(xué)觀念，使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)貼近生活，保障課前指導(dǎo)

雖然信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中起到了很大的積極作用，但是有些小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了過(guò)多的依賴(lài)，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)的使用頻率過(guò)高。眾多小學(xué)語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為所有的作業(yè)設(shè)計(jì)都合適使用信息技術(shù)，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際過(guò)程中多次使用信息技術(shù)。但是有一些簡(jiǎn)單的作業(yè)并不需要運(yùn)用信息技術(shù)，而是需要教師采用簡(jiǎn)單的方式來(lái)進(jìn)行講解與傳授。如果在簡(jiǎn)單的作業(yè)上也花費(fèi)大量的時(shí)間運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣會(huì)導(dǎo)致在作業(yè)設(shè)計(jì)上浪費(fèi)大量的時(shí)間，不僅影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，而且還影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教師給小學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，通常情況下大多都是以書(shū)面形式的書(shū)寫(xiě)作業(yè)為主，讓小學(xué)生通過(guò)多次且重復(fù)的練習(xí)，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。但是在“雙減”的背景下，要求給小學(xué)生的作業(yè)減輕負(fù)擔(dān)，所以在運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)際過(guò)程中，可以使小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程與課堂交流相結(jié)合，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，從而幫助小學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中溫故而知新，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，教師在使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，還可以多添加生活的知識(shí)，讓小學(xué)生們把作業(yè)融入生活，從而打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式與束縛，將小學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)向生活靠近，讓小學(xué)生們學(xué)以致用，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

2合理運(yùn)用信息技術(shù)，豐富作業(yè)模式，進(jìn)行課堂引導(dǎo)

眾多小學(xué)語(yǔ)文教師由于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的使用目的，只是旨在改變以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式和教學(xué)質(zhì)量，而缺乏對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于這種情況的產(chǎn)生，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用過(guò)于形式化，僅僅只是注重了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)形式的改變，而忽略了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的真正作用，阻礙了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提升。小學(xué)的語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，正確看待信息技術(shù)在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的作用，減少對(duì)信息技術(shù)的依賴(lài)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的語(yǔ)文作業(yè)可以通過(guò)講授的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在涉及一些難以理解又有點(diǎn)枯燥的作業(yè)上教師可以使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣運(yùn)用信息技術(shù)可以提高小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣。興趣是孩子最好的老師，同時(shí)也可以不斷的給小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)際過(guò)程中，可以合理運(yùn)用語(yǔ)文本身的故事情節(jié)，營(yíng)造出輕松愉快的氛圍，使小學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文作業(yè)的世界中去，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在“雙減”的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為根本，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3提高教師的信息技術(shù)技術(shù)水平，在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)上因材施教，實(shí)現(xiàn)課后訓(xùn)練

語(yǔ)文教師信息技術(shù)技術(shù)水平的高低直接影響著信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用效果，只有保障語(yǔ)文教師的信息技術(shù)技術(shù)水平，才能讓信息技術(shù)在小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行高效地運(yùn)用。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織并加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師在信息技術(shù)技術(shù)運(yùn)用方面的培訓(xùn)，不斷提高信息技術(shù)使用的技術(shù)水平。另外，由于每個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和興趣愛(ài)好不同，其在對(duì)事物的認(rèn)知和理解上也會(huì)有所不同，因此，在“雙減”的背景下，教師在運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)際過(guò)程中應(yīng)注意個(gè)性化設(shè)計(jì)，注重小學(xué)生多元化的發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。在此基礎(chǔ)上還需要結(jié)合自班小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)更加靠近小學(xué)生的心理特點(diǎn)，增加語(yǔ)文作業(yè)的愉悅性，讓小學(xué)生全身心投入到作業(yè)當(dāng)中，以最大限度讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)發(fā)揮其積極的作用。

綜上所述，“雙減”的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用必須打破常規(guī)，不能局限于語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)，而是要拓寬語(yǔ)文作業(yè)的范疇，才能促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，在尊重差異與個(gè)性的同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從而合理運(yùn)用信息技術(shù)，豐富作業(yè)模式，讓小學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)中，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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