摘要：面對國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展這一大背景下，各學(xué)校都積極參與“雙創(chuàng)”教育，但計算機(jī)專業(yè)的教育情況來看，其“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)方案尚待完善，尤其缺乏雙創(chuàng)教育與專業(yè)匹配的適用性強(qiáng)、有實際效果的方法?；诖?，本文以計算機(jī)專業(yè)職校生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”優(yōu)勢為出發(fā)點，對當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，從而提出相應(yīng)的解決路徑，保證雙創(chuàng)背景下計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)??計算機(jī)專業(yè)??人才培養(yǎng)??發(fā)展現(xiàn)狀??解決路徑

Research on the Training of Computer Professionals Under the Background of Mass Entrepreneurship and Innovation

WANG Zhitong

Abstract： Under the background of national innovation-driven development，?all schools actively participate in innovation and entrepreneurship education. However，?as far as the education of computer major is concerned，?its innovative and entrepreneurial education talent training scheme needs to be improved. In particular，?there is a lack of methods with strong applicability and practical effects to match dual-innovation education with majors. In view of this，?this paper takes the advantage of "innovation and entrepreneurship" of computer major students as the starting point，?expounds the current development status of computer major personnel training，?and puts forward corresponding solutions to ensure the smooth development of computer major personnel training under the background of double innovation.

Key Words： innovation and entrepreneurship; Computer major; personnel trainin

計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求隨著時代發(fā)展發(fā)生改變，其人才培養(yǎng)不僅需要計算機(jī)專業(yè)理論知識和技術(shù)理論知識水平的支撐，更需要提高職校生對計算機(jī)設(shè)備及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，從而滿足社會對計算機(jī)高質(zhì)量人才的需求。在雙創(chuàng)背景下，計算機(jī)專業(yè)方面的人才需要依托應(yīng)用能力，不斷完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。同時，面對雙創(chuàng)背景下計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，全面提升職校生的整體水平。

1?計算機(jī)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的背景

從計算機(jī)的發(fā)展歷程上來講，當(dāng)?shù)谝慌_電子計算機(jī)誕生，便推動了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為了跟隨時代發(fā)展，我國逐漸注重對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式出現(xiàn)了變化，如從原來的書信交流，到現(xiàn)在的微信、QQ等交流方式。這一切的變化都離不開計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這也體現(xiàn)了計算機(jī)專業(yè)職校生與時代發(fā)展相結(jié)合的重要性，為滿足社會對計算機(jī)專業(yè)的人才需求，將雙創(chuàng)為背景，積極開展計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。面對著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等科技的不斷發(fā)展，使計算機(jī)專業(yè)人員的需求量猛增，從而產(chǎn)生人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，這便為計算機(jī)專業(yè)職校生發(fā)展提供了新的機(jī)遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中國傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展也得到了全新的發(fā)展方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，將進(jìn)一步促進(jìn)移動互聯(lián)、云計算等新領(lǐng)域技術(shù)在行業(yè)上的廣泛應(yīng)用，更有效地推動了電商、網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)等新領(lǐng)域的迅速發(fā)展，為計算機(jī)專業(yè)職校生提供了更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景^[1]。由于計算機(jī)專業(yè)作為緊跟信息時代發(fā)展的知識學(xué)科，始終走在時代最前沿，因此職校生在從業(yè)問題中將會面臨著更多的挑戰(zhàn)與問題，同時也帶來更多的機(jī)遇。計算機(jī)專業(yè)職校生在后續(xù)就業(yè)與發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)能夠有效地根據(jù)時代發(fā)展特點，充分發(fā)揮各自優(yōu)點，實現(xiàn)與各產(chǎn)業(yè)的相互融通，這樣不但能夠減輕其就業(yè)壓力，還可以實現(xiàn)社會計算機(jī)專業(yè)職校生的自我價值。由此可見，以雙創(chuàng)教育為背景做好計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化工作是很有必要的。

2 “雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

隨著文化建設(shè)工作的不斷深入，對“雙創(chuàng)”教育提出新的理念，主要是指以實現(xiàn)培養(yǎng)職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的教育理念。在此背景下，學(xué)校將教學(xué)重點進(jìn)行轉(zhuǎn)移，開始注重培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新能力，這種轉(zhuǎn)變與“立德樹人”教育理念相協(xié)同。對此，學(xué)校應(yīng)跟隨時代發(fā)展步伐，對職校生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及探索能力等提出新的培養(yǎng)要求^[2]。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思維觀念，以應(yīng)用的目的和功能為主要方向，對其進(jìn)行系統(tǒng)的闡釋，是為保證職校生后期進(jìn)入社會時，而進(jìn)行的自主創(chuàng)業(yè)方法教學(xué)和能力培養(yǎng)，尤其是對計算機(jī)專業(yè)的職校生而言，由此可見，良好的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)前景是學(xué)校教育階段的追求目標(biāo)。

“雙創(chuàng)”教育作為新綜合性的教育理念，一方面，符合學(xué)校促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)職校生就業(yè)前景的要求，另一方面，也是面對社會發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀下，為計算機(jī)專業(yè)職校生提供新的就業(yè)方式的重要內(nèi)容。另外，從“雙創(chuàng)”教育具體開展的角度上來講，實際上是學(xué)校培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)職校生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維等多方面發(fā)展的重要途徑。在計算機(jī)教學(xué)中，不論是在職校生思想層面還是實際能力層面的培養(yǎng)都有著重要意義。因此，在計算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識與實踐相結(jié)合，在培養(yǎng)職校生理論知識的同時提高職校生的實踐能力^[3]，只有在理論支持的前提下培養(yǎng)出職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，“雙創(chuàng)”教育才能實現(xiàn)自身的教育價值，從而推動計算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展。

3 雙創(chuàng)背景下計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過對計算機(jī)專業(yè)學(xué)校、教師隊伍及其教學(xué)資源環(huán)境等總體狀況的認(rèn)識層面上，表明了學(xué)校在計算機(jī)專業(yè)教育環(huán)境上與科技創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向產(chǎn)生了矛盾，也暴露了其中的不足，這便表明對計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作在科技創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中必然會面臨著許多問題，也進(jìn)而表明了在雙創(chuàng)背景下計算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展?fàn)顩r將不容樂觀。下文主要從計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的視角，探索“雙創(chuàng)”背景下計算機(jī)專業(yè)中存在的問題。

第一，職校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并不強(qiáng)。建立起新的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)模式，對學(xué)校和社會發(fā)展有著重要意義。在這過程中，企業(yè)仍然面臨著很多問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)就是諸多問題之一。不少計算機(jī)專業(yè)職校生對自主創(chuàng)新的認(rèn)可度并沒有很高，缺少創(chuàng)新能力。部分計算機(jī)專業(yè)職校生都把重心置于對學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握上，而忽略了對創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)課題的關(guān)注程度也不高，在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“心不在焉”的現(xiàn)象。目前，職校生綜合素養(yǎng)水平并不高，基本沒有認(rèn)識問題、剖析問題和解決問題的基本思考能力。在促進(jìn)職校生創(chuàng)新就業(yè)過程中，綜合素養(yǎng)已成為其基本力量，如果職校生的創(chuàng)新能力得不到提高，也會直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展進(jìn)程?，F(xiàn)如今，教學(xué)層面的科技創(chuàng)業(yè)教育力度并不高，主要體現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)課和雙創(chuàng)教育的融合程度并不強(qiáng)，且大多停滯于形式上的融合，并沒有在專門教育領(lǐng)域取得突出進(jìn)展^[4]。同時，學(xué)校對雙創(chuàng)教育的關(guān)注程度也不高，教學(xué)方式上仍然采取了傳統(tǒng)的方式，部分教師在課堂中大多是以自己為主導(dǎo)，而忽視了職校生的主導(dǎo)地位，從而使得職校生在課堂中常常陷入被動狀況，從而導(dǎo)致職校生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，影響到計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新工作的開展。

第二，在計算機(jī)專業(yè)教育中，雙師型人才嚴(yán)重短缺。一方面，由于缺少創(chuàng)新能力，導(dǎo)致師資能力已出現(xiàn)嚴(yán)重欠缺。另一方面，由于計算機(jī)專業(yè)職校生的創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)內(nèi)容通常是由指導(dǎo)教師兼職管理，也因為職校生沒有針對性經(jīng)驗，使得職校生對雙創(chuàng)教育的理論掌握程度并不高。另外，由于部分指導(dǎo)教師雖然只是基于教學(xué)目的的理論性較強(qiáng)，但是由于個人參加創(chuàng)業(yè)實際活動較少，所以，他們也很難給職校生提出實際的輔導(dǎo)建議。計算機(jī)專業(yè)職校生對雙創(chuàng)教育的關(guān)注度并不高，所以，學(xué)校職校生無法加強(qiáng)對雙創(chuàng)型師資的培訓(xùn)力量，也使得部分老師忽略了雙創(chuàng)教育的真正意義。

最后，計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上缺少系統(tǒng)化。為了發(fā)展培養(yǎng)模式，不但需要建立課程體系，同時還必須建立完善教學(xué)實踐項目，以此達(dá)到人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。但現(xiàn)如今，學(xué)校一方面在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式上缺乏學(xué)科與實際情況的相關(guān)性與系統(tǒng)化。另一方面，對雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)模式上需要更多學(xué)科的支撐，通過持續(xù)的學(xué)科化教學(xué)來提高職校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但在教學(xué)實踐過程中，由于學(xué)校在針對計算機(jī)專業(yè)開展的選修課相對較少，且職校生對相應(yīng)課程的接受度也不高，所以，學(xué)校在培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上一直無法得到明顯提高^[5]。但是，部分雙創(chuàng)類教學(xué)沒有關(guān)聯(lián)性，且其與計算機(jī)專業(yè)的契合度也不高，在課程設(shè)計上出現(xiàn)了問題，無法保證學(xué)習(xí)者提高自己的學(xué)習(xí)能力。

4?計算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

4.1?優(yōu)化育人方案，促進(jìn)雙創(chuàng)落實

計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)工作必須建立一種比較科學(xué)的方案，一方面，必須為其發(fā)展提出方向以確保雙創(chuàng)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)過程的順利開展。另一方面，從“雙創(chuàng)”教育自身發(fā)展的視角來看，它是符合企業(yè)特征和技術(shù)人才特點的培養(yǎng)模式。而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性考慮，它必須根據(jù)各個學(xué)校和專業(yè)的實際需要，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)方法，因此，計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)工作需要進(jìn)一步完善對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員的培養(yǎng)方法，必須確保具有較雄厚的理論基礎(chǔ)和理論資料。在建立培養(yǎng)方法中，學(xué)院的管理部分工作人員和教師需要全面結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特點及理論學(xué)科課程體系的教學(xué)內(nèi)容，以便建立出理論掌握與實際掌握有機(jī)地結(jié)合的系統(tǒng)化培養(yǎng)方法。同時，為提高培養(yǎng)方法的科學(xué)化，在制定過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展要求。但由于對于計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的分層設(shè)置，為增強(qiáng)其綜合性，可適當(dāng)?shù)陌哑渌麑I(yè)的課程內(nèi)容融合到計算機(jī)專業(yè)班級教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)中。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的視角上考慮，學(xué)校必須增加對職校生教學(xué)的關(guān)注度，從教師原有的教學(xué)思維模式中解放出來，以確保老師能夠在關(guān)注職校生計算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容之外，同時提高對“雙創(chuàng)”教育學(xué)科的關(guān)注程度，將其歸納到職校生學(xué)分評估考核中來，從而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的融合。政府在制訂計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案時，必須充分考慮學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，并適當(dāng)?shù)蒯槍β殬I(yè)技術(shù)學(xué)校生的不同學(xué)業(yè)狀況來實施分類教育，保證職校生都可以得到全方位的發(fā)展，從而滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

4.2?重視實踐教育，提升雙創(chuàng)能力

注重實踐課教育教學(xué)的實施，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)而言，除全面過硬的基礎(chǔ)知識掌握以外，實踐教學(xué)的實施也是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供良好基礎(chǔ)的一條重要途徑。在實踐性教學(xué)的實施中，可遵循這樣以下步驟進(jìn)行教育。第一，根據(jù)實踐性教學(xué)的內(nèi)容，選用相應(yīng)知識對職校學(xué)生加以掌握與鞏固，為職校學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)活動提供堅實基礎(chǔ)。第二，從實踐性角度培養(yǎng)創(chuàng)新思想與能力來看，重視實踐課程的教育教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)職校生實踐能力。在這個教學(xué)階段中，學(xué)校教師可以依照書本教學(xué)內(nèi)容和實際運用情況進(jìn)行引導(dǎo)，全面帶動職校學(xué)生積極投入到實際課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。第三，計算機(jī)專業(yè)教師在實際課堂中，給職校學(xué)生留下了足夠的“雙創(chuàng)”教育實驗空間;同時，學(xué)校還需要通過采取創(chuàng)建虛擬課程項目等方法，逐步搭建起計算機(jī)專業(yè)的實驗教學(xué)基地。第四，學(xué)生與企業(yè)之間積極開展教育合作，通過建立校企合作，以保證職校學(xué)生能夠把課程教育的范疇擴(kuò)大到社會層面上，并通過學(xué)校與企業(yè)間的互動協(xié)作，為職校學(xué)生提供“雙創(chuàng)”教育環(huán)境。在校企聯(lián)合下，教師必須做好與企業(yè)人員之間的互動和交流，一方面，可以幫助其專業(yè)教師充分掌握職校生在企業(yè)實習(xí)中，對計算機(jī)技術(shù)和專業(yè)應(yīng)用能力的提升情況;另一方面，計算機(jī)專業(yè)教師可以通過與企業(yè)的溝通交流中，充分了解到企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的需求方向，從而制定相應(yīng)的教學(xué)措施，對學(xué)校計算機(jī)專業(yè)人才教育和培養(yǎng)過程中的不足和問題進(jìn)行完善和優(yōu)化。

4.3?制定科學(xué)的評價機(jī)制，完善雙創(chuàng)效果

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定“雙創(chuàng)”教育評價機(jī)制，完善雙創(chuàng)教育效果，以期為青年大學(xué)生提供多元化、全面化的參考和幫助。針對其靈活性提升，職校生在參與“雙創(chuàng)”教育中，出現(xiàn)了教育形式的差異現(xiàn)象，對職校生專業(yè)技術(shù)能力的掌握受到影響，這些能力的培養(yǎng)不但在培養(yǎng)過程不但具有長期性，而且在培養(yǎng)效果的觀察上，其因為抽象性較強(qiáng)而具備一定的難度。因此，學(xué)校想要保證計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利實施，便要充分重視教學(xué)效果的評價環(huán)節(jié)。從評價方法上，教師應(yīng)當(dāng)注重其綜合性，根據(jù)實踐教學(xué)開展的具體進(jìn)程。將職校生理論知識學(xué)習(xí)成績、歸納到職校生的實踐學(xué)習(xí)效果中來。另外，教師在評價中，需要結(jié)合職校生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的職校生，針對性地制定“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證可以對不同的職校生進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價。計算機(jī)類專業(yè)教師還可以依照職校生的實際學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，為職校生制訂相對應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)度計劃，從而為切實取得良好的能力培養(yǎng)效果打下堅實基礎(chǔ)。

4.4?打造雙師隊伍，保證雙創(chuàng)推進(jìn)

現(xiàn)階段，計算機(jī)專業(yè)教師的整體業(yè)務(wù)水平普遍不高，對培養(yǎng)人才上缺少核心競爭力。為了增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的角度考慮。在學(xué)校的基礎(chǔ)教育教學(xué)階段中，學(xué)校在對于職校生的教育中講究自主性與開放性，特別是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)而言，是以培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新性思想與創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。教師在計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)中有著重要作用。所以，教師本身的教育水準(zhǔn)和“雙創(chuàng)”教育水平有著直接聯(lián)系，而教師教育水準(zhǔn)的提升也會推動著計算機(jī)專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的蓬勃發(fā)展，反之也如此。此外，從計算機(jī)專業(yè)自身的特性上分析，因為該學(xué)科的教育教學(xué)也具有不斷更新與發(fā)展的特征，所以教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，要把計算機(jī)專業(yè)的特點運用到教師課堂教學(xué)當(dāng)中，以保證進(jìn)一步增強(qiáng)教師自身的技術(shù)創(chuàng)新能力和專業(yè)知識儲備。從教學(xué)方式的視角來分析，學(xué)?？舍槍τ嬎銠C(jī)教學(xué)的理論知識進(jìn)行培養(yǎng)工作，并對科技創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與意義加以分析，從而對計算機(jī)專業(yè)教育加以推廣，確保教師在理論能力水平和專業(yè)知識儲備上的進(jìn)一步提高。同時，學(xué)校還需要增加教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目管理的機(jī)會，而校企合作的存在便為學(xué)校發(fā)展實驗活動指明了新的發(fā)展方向，教師也能夠利用校企合作的辦法，積極參與到企業(yè)創(chuàng)新實驗活動，從而幫助教師能夠在實際活動中累積經(jīng)驗。學(xué)校還需要出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，以激勵教師積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目管理，并以此增強(qiáng)老師的自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力。此外，教師加強(qiáng)了與在校職校生之間的溝通，主動引導(dǎo)職校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目，及早把握了培訓(xùn)在創(chuàng)新實踐過程中的問題，并隨時給培訓(xùn)學(xué)員提供指導(dǎo)意見，以此增強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)員自己創(chuàng)新的效果，從而在教學(xué)實踐中不斷完善了計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式的形成。

4.5?完善教育機(jī)制，實現(xiàn)雙創(chuàng)目標(biāo)

建立“雙創(chuàng)”教育的穩(wěn)定教育機(jī)制，主要是指將“雙創(chuàng)”教育與計算機(jī)專業(yè)的常規(guī)教育內(nèi)容相結(jié)合，充分提高計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。總體來說，計算機(jī)專業(yè)教師需要通過實踐教學(xué)來不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，對“雙創(chuàng)”教育模式進(jìn)行初步的規(guī)劃，保證其建設(shè)工作的順利開展。同時，與實踐教學(xué)中的機(jī)構(gòu)和組織建立良好的交流關(guān)系，為計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的建立奠定堅實基礎(chǔ)。從教育機(jī)制構(gòu)建的實踐角度來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將完善教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)模式等多方面考慮，對建立“雙創(chuàng)”教育的穩(wěn)定教育機(jī)制進(jìn)行入手。

首先，學(xué)校相關(guān)部門要結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新宣傳方式，擴(kuò)大宣傳力度。通過加大宣傳力度，為計算機(jī)專業(yè)吸引更多的“雙創(chuàng)”教育投資，或者開展校企合作，通過學(xué)校與企業(yè)之間的交流獲得企業(yè)的認(rèn)可，引進(jìn)一部分能支持“雙創(chuàng)”教育的資金。

其次，計算機(jī)專業(yè)教師需要通過不斷地學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合時代發(fā)展需求，為計算機(jī)專業(yè)找到能夠適應(yīng)現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的路徑，從而促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。同時，教師要以資源配備情況為背景，從教學(xué)模式和方法的角度入手，按照不同的實踐教學(xué)需求，構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)模式的組織形式。

最后，學(xué)校要積極建立實踐教學(xué)基地，保證職校生可以通過實踐教學(xué)，提升自身的計算機(jī)水平^[6]。對于“雙創(chuàng)”教育工作的開展而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化教育教學(xué)為目的，依照計算機(jī)專業(yè)教育的特點及要求，在校內(nèi)建立“雙創(chuàng)”教育實踐教學(xué)基地，從而保證計算機(jī)專業(yè)相關(guān)教育資源的集中利用，保證在雙創(chuàng)背景下計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利開展，推動教育事業(yè)水平的提升。

5 結(jié)語

綜上所述，“雙創(chuàng)”教育是根據(jù)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)造的新型高等教育模式，在實際使用中，由于計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新性和豐富性特點，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育具有著一致性。這也是目前普遍實施“雙創(chuàng)”教育的重要原因之一，就學(xué)校方面而言，其應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“雙創(chuàng)”教育的創(chuàng)新特色，為社會培育出具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)才能的計算機(jī)專業(yè)人才。只有把握好“雙創(chuàng)”的基本內(nèi)容，探究在“雙創(chuàng)”背景下的計算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展主流的人才，提升職校生的市場競爭力。對于計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)活動而言，實現(xiàn)對其"雙創(chuàng)"背景下的若干研究，對于計算機(jī)專業(yè)人才質(zhì)量的提升具有重要意義。

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• 作者簡介：王志同（1978—），男，本科，講師，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用。