魏紅偉　袁江

摘要：本文所述職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育體系首先需確定職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的精準定位，明確職業(yè)生涯規(guī)劃。其次以職業(yè)技能人才的成長規(guī)律和職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)律為培育軸線，以專業(yè)職業(yè)崗位技能和職業(yè)勞動素質相結合為原則，構建了融合美育與勞動教育的“家庭、企業(yè)、學校、社會”四位一體、融合協(xié)同的人才培養(yǎng)教育體系，并將美育與勞動教育貫穿于教育全過程，構建了“教師、學生、家庭、企業(yè)、社會”的五方信息化評估體系，考核職業(yè)院校實施美育與勞動教育的成效。依據(jù)不同的教學內容采用“多種教學方法”實施教育教學活動，促進學生對知識的深刻理解和實踐應用，提高學生的美育與勞動意識。

關鍵詞：職業(yè)院校??人才培養(yǎng)教育體系??美育??勞動教育

A Study on the Integration of Aesthetic Education and Labor Education in the Talent Training and Education System of Vocational Colleges

WEI Hongwei ?YUAN Jiang

Abstract：The talent training education system of vocational colleges described in this paper first needs to determine the precise positioning of the vocational colleges' talent training goals and define career planning. Secondly， taking the growth law of vocational skilled talents and the training law of vocational education as the cultivation axis， and the combination of professional occupation skills and professional labor quality as the principle， the four “family， enterprise， school and society” integrating aesthetic education and labor education are constructed. An integrated， integrated and coordinated talent training and education system， and aesthetic education and labor education run through the entire education process， and a five-party information evaluation system of "teachers， students， families， enterprises， and society" has been constructed to assess the implementation of aesthetic education in vocational colleges. and the effectiveness of labor education. According to different teaching contents， "multiple teaching methods" are used to implement education and teaching activities， promote students' deep understanding and practical application of knowledge， and improve students' awareness of aesthetic education and labor.

Key Words：Vocational college; Personnel training and education system; Aesthetic education; Labor education

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。同年10月，國務院印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出應樹立學科融合理念，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合。

中國傳統(tǒng)文化特別重視美育在教育中的作用及意義，美育致力于培養(yǎng)大學生正確的審美觀和對美的感受能力、鑒賞能力及創(chuàng)造能力，塑造學生完善的人格，培養(yǎng)高尚道德情操?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》指出應“增強綜合素質，樹立健康第一的教育理念，全面加強和改進學校美育，弘揚勞動精神，強化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。用美育陶冶其情操、溫潤其心靈，用勞動教育培養(yǎng)知行合一的時代新人，用創(chuàng)新人才去憧憬和支撐未來，是高質量教育的本質內涵，也是應對未來社會發(fā)展變革的必然要求^[1]。因此，為進一步推進職業(yè)院校的美育與勞動教育的有效實施，進行職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育體系融合美育與勞動教育已成為當前職業(yè)院校急需解決的問題。

1 培養(yǎng)目標精準定位，明確職業(yè)生涯規(guī)劃

堅持五育并舉，學科融合美育與勞動教育的理念下，實施培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與勞動技能、勞動技能與勞動藝術、專業(yè)技能與創(chuàng)新技能、勞動與價值等之間的相互融合，明確學生的職業(yè)生涯規(guī)劃要求與目標，確定職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，滿足學生的職業(yè)技能要求和自我發(fā)展規(guī)劃目標^[2]。一是能夠滿足專業(yè)職業(yè)崗位的工作要求的理論知識;二是能夠高質量地完成專業(yè)工作的勞動技能;三是能夠在職業(yè)工作崗位上創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)新技能;四是能夠在工作崗位的勞動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造“美”。明確培養(yǎng)目標的精準定位之后，學生能夠明確自我特性地實施職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生的自我認知能力和個性發(fā)展能力，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的管理能力、規(guī)劃能力、發(fā)展能力及對職業(yè)認同感和職業(yè)認同感的增長^[3]。

同時，通過信息化技術手段，對國家級和省級表彰獲得者如“國家工匠”“勞動模范”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等，進行典型人物的宣講和學習，通過用真實的事件和人物中的“美”與“勞動”，引導和激發(fā)學生的內在潛能，在生活和學習的過程中去創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。同時，職業(yè)院校要針對學生在實施不同階段的認知能力和技能發(fā)展能力的差異性，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，有針對性地對學生實施美育與勞動教育，幫助學生完善職業(yè)能力發(fā)展體系和職業(yè)生涯規(guī)劃的支持與保障^[4]。

2 實施課程改革，重構人才培養(yǎng)教育體系

課程體系構建本著符合職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)律和職業(yè)技能人才的成長規(guī)律，以專業(yè)職業(yè)崗位技能和職業(yè)勞動素質相結合為原則，實施人才培養(yǎng)教育體系融合美育與勞動教育的課程改革和構建課程體系^[5]。

基于時間動態(tài)下的學習規(guī)律、技能成長規(guī)律，構建人才培養(yǎng)教育體系。教育體系由“家庭、企業(yè)、學校、社會”四位一體、融合協(xié)同地構成，形成教育的閉環(huán)，滿足教育的目標。家庭主要負責美育與勞動教育中的傳統(tǒng)價值領域部分教育以及承擔美育與勞動教育的主體。企業(yè)主要負責美育與勞動教育中的勞動技術、勞動價值等領域部分教育，以及承擔勞動教育中職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范及勞動創(chuàng)造美等的相關內容。社會負責美育與勞動教育中的各領域部分的引導與宣傳，引導美育與勞動教育^[6]。職業(yè)院校作為我國的高等教育，具有其特殊性，培養(yǎng)的學生是我國建設與發(fā)展的實施者和建設者，因此，其主導作用顯得尤為重要。第一，職業(yè)院校規(guī)劃建設編制具有學校特色的《美育與勞動教育》教材，單獨開設《美育與勞動教育》課程，科學規(guī)劃各專業(yè)《美育與勞動教育》課程的教學目標、計劃，明確課程教學標準及專業(yè)實踐教學體系中的主體的比重。第二，將美育與勞動教育貫穿于專業(yè)教學體系中，通過校企合作、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家等相互合作，充分挖掘各類專業(yè)課程中關于主體的相關內容，特別是專業(yè)實踐課程中的主體內容，規(guī)劃美育與勞動教育的課程標準，培養(yǎng)職業(yè)院校學生的新時代美育與勞動教育觀。

基于上述分析，構建了美育與勞動教育的融合式人才培養(yǎng)教育體系（見圖1）。職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育體系主要包括美育教育體系、勞動教育體系、課程體系、實驗實訓體系四大內容體系。

（1）美育教育體系。是將美育教育融入思想政治教育體系。美育教育任務是準確把握美育教育方面的內容，熟悉理解新時代美育教育的背景意義和時代意義，深入認識新時期“美”觀^[7]。實施時間為大一年級、大二年級的思想政治教育課堂、“青年大學習”、團委主題教育日等相關活動。

（2）勞動教育課程體系。勞動教育課程體系采用內容多樣化的方式，從而使課程體系的內容與專業(yè)職業(yè)技能的勞動內容實現(xiàn)有效對接。重點培養(yǎng)學生的勞動內容、勞動紀律、勞動價值及勞動評價等，側重培養(yǎng)學生勞動教育的理論知識。

（3）課程體系。課程體系是結合專業(yè)特點，有針對性地將美育與勞動教育融合專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學生的勞動意識和美意識。在實施相關專業(yè)知識學習的過程中，專業(yè)教師通過相關典型案例、時代事件及熱點事件等，實施對學生的美育與勞動教育，滿足國家關于培養(yǎng)新時代大學生美育與勞動教育的全面性和覆蓋性^[8]，其中，專業(yè)課程體系是美育與勞動教育素養(yǎng)的培養(yǎng)關鍵。

（4）實驗實訓體系。實驗實訓體系是職業(yè)院校教育的典型特征，是指在實驗實訓期間從事專業(yè)領域工作。理解在工作范圍中的勞動知識和勞動中產(chǎn)生美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)知行合一。實施時間為課程的實驗實訓、頂崗實訓等期間。

重構的人才培養(yǎng)教育體系中應當增加了實踐實訓內容和課程，實踐性課時在整體課時中所占的比例提升，這樣可使學生在實踐中更好地消化吸收理論知識，并應用到實際操作中，達到知行合一。一方面，學校與校企合作單位聯(lián)合，實現(xiàn)學生進行一貫性、系統(tǒng)性的實踐性學習和實訓，促進學生進行實踐，強化理論知識的運用;不定期邀請國家級和省級表彰獲得者、技術能手、一線勞動者等，走進課堂，進行面對面的答疑解惑，更真實地感受美育與勞動教育的魅力。另一方面，通過實踐性的課程，可培養(yǎng)學生的勞動技能，進一步促進學生感受勞動，體驗勞動，發(fā)現(xiàn)勞動美，實現(xiàn)美育與勞動教育的教育目標。

3 美育與勞動教育貫穿于教育全過程

在信息化與數(shù)字化高速發(fā)展的時代背景下，充分利用網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為學生獲取知識的重要來源^[9]。因此，在實施教育的過程中，完全可以實現(xiàn)美育與勞動教育貫穿于教育全過程。第一，學生對信息化和數(shù)字化的資源存在心理上的興趣;第二，網(wǎng)絡資源的多樣化和娛樂化，改變了學生學習的方式和交流的方式，可以隨時隨地地獲得不同領域范圍的美育與勞動教育的內容，感受其魅力;第三，教師通過多元化的教學方法，促進學生實現(xiàn)思維碰撞，從不同角度角色去親身感受和體驗美育與勞動教育知識的學習;第四，通過網(wǎng)絡，可實現(xiàn)“家庭、企業(yè)、學校、社會”四位一體的這教育教學，提高職業(yè)院校的美育與勞動教育成效性;第五，創(chuàng)新美育與勞動教育的教學模式和方法，使美育與勞動教育“入心入腦”，在教育實踐活動中，提高學生對“美”和“勞動”有正確的認知和判定;第六，美育與勞動教育可實現(xiàn)校園的全滲透，實施美育與勞動教育的建設與實施，全方位地引導學生。

美育與勞動教育在內容范圍上存在一定程度上的重合，具有包含與被包含的關聯(lián)^[10]。因此，為構建“多方位”融合課程的實現(xiàn)模式提供了理論基礎和實踐條件。在實施教育的過程中，課程知識內容應相互融合、相互交替、統(tǒng)籌兼顧，構建美育與勞動教育之間融合，滿足學生的個性化發(fā)展需求^[11]。教育課程內容應體現(xiàn)出國家安全與德育方面的共同擁有的知識，更加具有全面性和客觀性。在這種多方位的交互式教學活動中，能夠充分發(fā)揮出課程的效用，促進學生能夠同步理解與吸收兩方面的知識，提高教育的效應性和融合協(xié)同性，促進學生學習興趣的可持續(xù)性。

4 建立五方信息化評估體系

為考核職業(yè)院校實施美育與勞動教育的成效，構建“教師、學生、家庭、企業(yè)、社會”五方信息化評估體系。

（1）教師。教師承擔人才培養(yǎng)質量的主要評價責任。因此，實施對教師的考核評估顯得尤為重要，其具體內容為以下幾個方面：人才培養(yǎng)教育體系融合美育與勞動教育的融合發(fā)展目標是否科學;教學實施設計是否可行;教育內容設計融合對接的方式與效果是否契合;教育過程是否靈活;教學考核是否公開合理等。

（2）學生。對學生考核評估體系指標主要從以下方面進行：一是評價學生在美育與勞動教育的學習過程中，是否形成科學的價值觀和職業(yè)認同感等;二是是否在勞動過程中感受美、體驗美，能否形成了科學的理念與正確的審美觀;三是學生在勞動過程中是否具備美的發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力及勞動的創(chuàng)新性，是否能夠在專業(yè)勞動的過程中創(chuàng)造出更高的勞動價值和專業(yè)美;四是評價學生是否建立對自我規(guī)劃發(fā)展目標，是否樹立職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標，是否結合區(qū)域優(yōu)勢和專業(yè)特點具備知識梳理的能力等。

（3）家庭。美育和勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。家庭應該在教育中發(fā)揮基礎作用，調動家庭推動美育和勞動教育的進行，具體為以下幾個方面：一是言傳身教，培養(yǎng)孩子的美育和勞動養(yǎng)成、正確的價值觀和品質;二是注重安排孩子進行勞動鍛煉，鼓勵參加勤工助學，強化勞動意識和能力培養(yǎng);三是激勵孩子在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美。

（4）企業(yè)。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才為技術技能型人才，是企業(yè)所需的專業(yè)技術勞動人才。眾所周知，學生進行企業(yè)的頂崗實訓和實習已經(jīng)成為職業(yè)院校培養(yǎng)學生的重要一環(huán)。因此，企業(yè)對學生的評價顯得更為合適和必要，具體考核評價學生在勞動過程中展現(xiàn)的勞動技術技能水平、勞動品質、勞動觀念、勞動價值，以及勞動創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美等^[12]。

（5）社會。隨著信息技術的普及應用，社會在育人方面的功能作用逐漸顯現(xiàn)，起到教育支持作用。因此，社會對學生在美育與勞動教育方面的成效實施評估評價顯得很有必要，具體考核評價學生在社會實踐活動中體現(xiàn)出來的勞動素養(yǎng)、勞動觀念、勞動技能及勞動品質等。

5 構建“多種教學方法”的教學活動

職業(yè)院校中，傳授美育與勞動教育理論知識的主要渠道是課堂教學。影響課堂成效的是教師的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。因此，職業(yè)院校教師須不斷創(chuàng)新教學方法，須不斷去挖掘課堂教育教學資源，須不斷深入更新和學習教學方法，才能更針對性和有效性地向學生傳授知識。在組織課堂教育教學活動中，教師應依據(jù)不同的教學內容設計不同的教學情景和教學方法，促進學生對知識的深刻理解和實踐應用，提高學生的美育與勞動意識^[13]。職業(yè)院校在美育與勞動教育活動的過程中，還要充分重視其他教學組織形式的作用，如舉辦學術講座、知識辯論、宣傳展覽等形式，擴大學生從不同角度和方式去學習和掌握知識的能力，提高職業(yè)院校美育與勞動教育的成效性和可持續(xù)性。

6 結語

綜上所述，職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育體系融合美育與勞動教育是一個教育與學習的過程，要達到融合的目的和成效，首先需要職業(yè)院校的教師與學生之間的相互交融、相互促進。其次是需要“家庭、企業(yè)、學校、社會”四位一體、融合協(xié)同進行。

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作者簡介：魏紅偉（1980—），女，碩士，副教授，研究方向為職業(yè)教育理論與實踐。袁江（1978-），男，碩士，教授，研究方向為職業(yè)教育。

基金項目：湖南省職教高地建設理論與實踐研究課題（項目名稱：新時代職業(yè)院校美育和勞動教育評價制度改革研究，項目編號：ZJGD2021033）;湖南省職業(yè)教育教學改革研究項目（項目名稱：新時代勞動教育融入高職專業(yè)實踐教育體系的策略研究，項目編號：ZJGB2020181）。