劉媛

摘 要：初中歷史素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)不僅需要教師打破標(biāo)簽式的知識解讀方式，引導(dǎo)學(xué)生對歷史所具有的時空特性做到全面掌握，還應(yīng)鼓勵學(xué)生帶著歷史眼光去看待不同時期的變化，尋找到解決所遇問題的多種途徑，從而在歷史事件分析與揣摩中汲取營養(yǎng)，形成正確觀念并伴隨其一生。在初中歷史課堂中，教師將核心素養(yǎng)滲透至各授課環(huán)節(jié)，結(jié)合初中生成長特點與思維特征對教學(xué)方案做到及時優(yōu)化，保證各階段教學(xué)方案極具可行性與針對性，一方面打造出新時期下的高效歷史課堂，另一方面讓歷史課堂綻放出思維之花，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史;高效課堂;探究

一、核心素養(yǎng)下打造初中歷史高效課堂的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維傳統(tǒng)的初中歷史課堂，多是教師對各類歷史知識進行標(biāo)簽式解讀，保證書本內(nèi)容可以傳遞給初中生，但卻未能激發(fā)學(xué)生潛在的探究熱情，學(xué)生個性特點也沒有在歷史課堂中得到全面性的釋放，從而不利于其創(chuàng)新意識的不斷形成。

此時，教師基于核心素養(yǎng)，對歷史教學(xué)方式進行相應(yīng)改進，走出固定式教學(xué)思維，運用多元方式打造出精彩課堂，學(xué)生能夠感受到自身被尊重，敢于將內(nèi)心真實想法進行表達，同時在開放性歷史課堂中做到科學(xué)驗證，從而形成一定的歷史科學(xué)素養(yǎng)，保證歷史價值觀的正確，有利于其創(chuàng)新思維的不斷形成。學(xué)生可以在歷史課堂中獲得展現(xiàn)自身個性的多種機會，在面對所遇歷史問題時可以調(diào)動腦中知識與自身技能尋找到多條解決途徑，對其創(chuàng)造性思維有一定的拓展作用。

提高學(xué)生綜合素養(yǎng)初中歷史學(xué)科極具文化性，也凸顯出極強教育性，涵蓋著我國獨有的燦爛文化，需要教師帶著強烈責(zé)任感，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手對教學(xué)方案進行針對性優(yōu)化，一方面重視學(xué)生思想品德的科學(xué)培養(yǎng)，另一方面通過先進技術(shù)豐富各階段教學(xué)所需的資源，幫助學(xué)生對我國歷史進程進行詳細了解，學(xué)生能夠在多元方式下對歷史資料進行收集與分析，形成極強探究興趣，從而對歷史文化進行最大限度地傳承，也有利于初中生綜合素養(yǎng)的不斷提高。

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略

1.依托多媒體技術(shù)，打造精彩課堂初中歷史學(xué)科所涉及的內(nèi)容具有一定抽象性，理解能力不足的學(xué)生極易形成倦怠情緒并付諸行動，不利于核心素養(yǎng)的形成。因此，教師需要站在時代前沿，憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將先進技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、先進教學(xué)設(shè)備與日常歷史教學(xué)進行有效結(jié)合，營造出真實歷史氛圍，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出有趣性與深入性，從而輕松吃透所學(xué)歷史知識，即使面對抽象內(nèi)容也能憑借歷史能力進行探索并加以利用，從真正意義上實現(xiàn)“學(xué)以致用”。例如，教師在解讀秦漢時期的相關(guān)內(nèi)容時，將重難點通過多媒體等設(shè)備進行展現(xiàn)，學(xué)生隨之對學(xué)習(xí)目標(biāo)做到科學(xué)明確，帶著正確學(xué)習(xí)方向參與課堂活動。此時，教師不再使用枯燥的標(biāo)簽式解讀手段，而是借助先進技術(shù)制作出動態(tài)時間軸，學(xué)生看到不同時間段上發(fā)生的多個事件，能夠根據(jù)自身喜好與能力繪制出思維導(dǎo)圖。部分學(xué)生對時間進行科學(xué)劃分，從上古先秦開始，走入漢朝，再邁向后來的三國五代等時期，也將各時期所實行的制度進行了解，將對應(yīng)歷史事件標(biāo)注在時間軸或思維導(dǎo)圖中。

在直觀方式下，學(xué)生對腦中知識進行科學(xué)重構(gòu)，將時間有效串聯(lián)，在規(guī)范化的時間軸與思維導(dǎo)圖中對歷史脈絡(luò)做到精準(zhǔn)把握，對歷史事件及發(fā)展歷程加深理解，從而形成極強的時空觀念，為歷史核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)埋下伏筆。在先進技術(shù)的應(yīng)用下，教師將歷史知識巧妙轉(zhuǎn)換為立體內(nèi)容，學(xué)生主動參與時間軸繪制，在對比與修改當(dāng)中對歷史事件之間潛在聯(lián)系做到準(zhǔn)確挖掘，能夠加深記憶，走出以往死記的固式學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。

2.圍繞素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方案滿堂灌的方式讓學(xué)生面對歷史知識時無法帶著主動性進行深入探索，讓理解呈現(xiàn)出僵化性。那么，教師需要站在初中生角度，圍繞核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)對各階段教學(xué)方案進行針對性優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展帶來極大程度促進，也在最大限度上實現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。因此，在初中歷史課堂中，教師意識到歷史知識的傳遞一方面需要引導(dǎo)學(xué)生對過去所發(fā)生的事情進行串聯(lián)，還應(yīng)從中獲得不同收獲，幫助學(xué)生在歷史知識探索中形成正確歷史觀念，輕松打造出具有高效性的歷史課堂。例如，在學(xué)習(xí)與唐朝文化交流相關(guān)內(nèi)容時，教師借助媒體新聞并將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源，運用圖文、視頻等不同方式讓學(xué)生了解經(jīng)典歷史故事，感受唐朝時期的繁榮，從而產(chǎn)生民族自豪感，理解唐朝當(dāng)時的實際地位，明白萬邦來朝的原因，培養(yǎng)出初中生所應(yīng)具有的愛國素養(yǎng)，更是能夠在歷史時間中總結(jié)經(jīng)驗，與現(xiàn)代社會發(fā)展進行對比揣測未來前行方向，也意識自身學(xué)習(xí)是強國的關(guān)鍵，自然對自身行為有所規(guī)范，形成正確歷史價值觀念并健康成長。

3.借助情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建高效課堂歷史教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)可以將歷史人物生活環(huán)境、歷史事件發(fā)生原因等內(nèi)容進行還原，實現(xiàn)歷史再現(xiàn)，學(xué)生輕松融入歷史氛圍，帶著理性判斷來分析各時期歷史事件，在客觀評析下吃透歷史知識并加以利用，從而打造出新時期下高效的歷史課堂。例如，在解讀與宋朝經(jīng)濟和文化的一些內(nèi)容時，教師巧用小視頻等方式讓學(xué)生看到宋朝的都市與當(dāng)時文化特點，學(xué)生能夠融入歷史情境中去感受宋朝經(jīng)濟的特點，拉近學(xué)生與歷史時代之間的距離，學(xué)生也會產(chǎn)生好奇心并轉(zhuǎn)換為求知欲望。此時，教師將學(xué)生分成4-6人的小組，以宋朝經(jīng)濟發(fā)展特點和畸形原因進行分析，各小組從不同角度去尋找出現(xiàn)畸形的原因，也在踴躍分享過程中獲得思路碰撞，從而萌生創(chuàng)新意識，從正與反等角度來完成辯證分析，對歷史事件的評判呈現(xiàn)出客觀性與辯證性，有利于學(xué)生歷史理解與解釋素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師融入生活元素，學(xué)生看到宋朝時期物質(zhì)文化條件，同時與目前生活進行全面對比，不僅將學(xué)生審美能力進行有效提升，也增強其鑒賞能力。部分學(xué)生想到宋詞與元曲，教師可以隨之講述當(dāng)時人們的娛樂生活，運用《清明上河圖》對學(xué)生想法進行驗證，讓歷史知識與美術(shù)知識有效結(jié)合，讓歷史情境創(chuàng)設(shè)更加真實與全面，學(xué)生將對中國節(jié)慶風(fēng)俗做到掌握，傳承傳統(tǒng)文化。

根本上來說，歷史知識的學(xué)習(xí)不是一兩天就可以實現(xiàn)目標(biāo)的，必須要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生興趣和主動性的提升，實現(xiàn)學(xué)生對萬史知識的全面學(xué)習(xí)和了解，真正的提升我國初中萬史教學(xué)的水平，確保每個學(xué)生都可以了解到充足的歷史知識。

參考文獻：

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