盛婷

摘 要： 隨著幼兒游戲活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，當(dāng)前幼兒結(jié)構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)已成為很多專家、學(xué)者，以及一線教師深入研究的問(wèn)題。本文闡述當(dāng)前結(jié)構(gòu)游戲評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，可視化評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和方式，旨在促進(jìn)結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義。

關(guān)鍵詞： 游戲評(píng)價(jià);結(jié)構(gòu)游戲;可視化評(píng)價(jià)

幼兒結(jié)構(gòu)游戲通常是幼兒園最普遍和最常見的游戲，隨著對(duì)兒童結(jié)構(gòu)游戲研究與實(shí)踐的不斷深入，對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)也變得越來(lái)越重要。因此，本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上嘗試從可視化的角度來(lái)對(duì)原本復(fù)雜、內(nèi)隱的結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行圖形化評(píng)價(jià)，從而幫助其他教師和家長(zhǎng)等更好地理解幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)生過(guò)程和影響作用。

一、當(dāng)前幼兒結(jié)構(gòu)游戲評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

游戲評(píng)價(jià)是游戲活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是對(duì)游戲價(jià)值和實(shí)踐水平進(jìn)行判斷的基本手段。有效的游戲評(píng)價(jià)不僅能夠幫助幼兒更好的開展游戲，同時(shí)也是優(yōu)化教師自身教育理念提升教師評(píng)價(jià)水平的重要手段。

目前幼兒園結(jié)構(gòu)游戲有進(jìn)行評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)時(shí)還存在一些問(wèn)題：

1.教師對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)知比較刻板單一，缺乏多元評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)識(shí)。

2.教師沒有充足的時(shí)間去對(duì)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行全過(guò)程觀察，導(dǎo)致更多的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了其過(guò)程性評(píng)價(jià)，如過(guò)程中幼兒交往、情感等多方面的評(píng)價(jià)。

3.在結(jié)構(gòu)游戲評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)仍參與過(guò)少，缺乏多元的評(píng)價(jià)主體。

4.評(píng)價(jià)中更多的是對(duì)幼兒進(jìn)行橫向之間的評(píng)價(jià)，而忽略掉幼兒個(gè)人的縱向發(fā)展。評(píng)價(jià)的方式不夠多元化。

5.認(rèn)真完成建構(gòu)的只有少部分幼兒，大部分幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中缺乏注意力和想象力。

二、幼兒結(jié)構(gòu)游戲評(píng)價(jià)可視化的內(nèi)涵與價(jià)值

評(píng)價(jià)可視化這一概念來(lái)源于科學(xué)計(jì)算中的數(shù)據(jù)可視化，其目的是通過(guò)圖形化的方式更清晰有效地表達(dá)信息。在學(xué)前教育領(lǐng)域，當(dāng)前評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐有兩大特點(diǎn)，其一，幼兒園大部分教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往是依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)就進(jìn)行，這樣的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。而另一個(gè)特點(diǎn)，部分幼兒園也會(huì)借助評(píng)價(jià)工具來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)測(cè)量，而這樣的評(píng)價(jià)往往不能很好的兼顧到幼兒發(fā)展的個(gè)別差異。因此，對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)不僅要考慮到評(píng)價(jià)的科學(xué)性也要立足于幼兒本身的發(fā)展特點(diǎn)，從多元評(píng)價(jià)的視角出發(fā)采用可視化的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在本文中幼兒結(jié)構(gòu)游戲評(píng)價(jià)是指將幼兒結(jié)構(gòu)游戲過(guò)程中抽象的目標(biāo)、方式、幼兒的思維表現(xiàn)、環(huán)境影響等內(nèi)容通過(guò)圖形化的方式呈現(xiàn)出來(lái)從而進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。這樣的可視化評(píng)價(jià)對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲有重要的意義。首先，有助于教師清楚地了解整個(gè)游戲發(fā)生的過(guò)程。更好的把握結(jié)構(gòu)游戲的價(jià)值與幼兒發(fā)展之間的聯(lián)系。其次，可視化的結(jié)構(gòu)游戲評(píng)價(jià)對(duì)幼兒而言，可以進(jìn)一步幫助幼兒認(rèn)知和感受結(jié)構(gòu)游戲的目的?？梢暬慕Y(jié)構(gòu)游戲評(píng)價(jià)方式是經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)測(cè)量評(píng)價(jià)的相結(jié)合，是適合幼兒園教師的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)他也是立足于幼兒發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方式。

三、幼兒結(jié)構(gòu)游戲評(píng)價(jià)可視化的途徑

結(jié)構(gòu)游戲評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容都不是單一的，是多元化的。因此不同的主體對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。本文將從教師、家長(zhǎng)、幼兒三個(gè)不同視角出發(fā)來(lái)進(jìn)行探討。

（一）教師的角度

當(dāng)前教師對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)借助到一些拍攝和播放工具。如教師經(jīng)常會(huì)用到以下兩種評(píng)價(jià)：跟蹤式評(píng)價(jià)和對(duì)應(yīng)式評(píng)價(jià)。對(duì)應(yīng)式評(píng)價(jià)是指根據(jù)不同的游戲類型來(lái)展開相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)該游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進(jìn)作用。在幼兒結(jié)構(gòu)游戲中教師往往會(huì)根據(jù)幼兒具體的行為表現(xiàn)來(lái)結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲不同年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。幼兒結(jié)構(gòu)游戲的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括了建構(gòu)的技巧（架空、壘高、組合、對(duì)稱、按規(guī)律排序等），建構(gòu)興趣與交往、合作，以及建構(gòu)的常規(guī)。除了對(duì)應(yīng)式評(píng)價(jià)，教師往往也會(huì)采用跟蹤式評(píng)價(jià)方式。結(jié)構(gòu)游戲的跟蹤式評(píng)價(jià)是指教師在幼兒結(jié)構(gòu)游戲中追尋幼兒游戲的精彩瞬間，通過(guò)拍攝照片和視頻來(lái)還原游戲的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)游戲的環(huán)節(jié)和具體細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，以此來(lái)反思游戲中的問(wèn)題和不足。

（二）幼兒的角度

幼兒不僅是游戲的參與者更是游戲的評(píng)價(jià)者。在游戲前、游戲中和游戲后幼兒可借助圖形和圖像來(lái)幫助自己更好的制定游戲計(jì)劃、記錄游戲過(guò)程和反思游戲感受。而這個(gè)過(guò)程有助于幼兒逐步樹立評(píng)價(jià)的理念，對(duì)結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。首先通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲的流程圖、游戲的規(guī)則圖等來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖片并理解圖片的含義，幫助幼兒為自我評(píng)價(jià)提供認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。其次引導(dǎo)幼兒根據(jù)流程圖和案例圖來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，從而幫助幼兒更加深刻地理解游戲規(guī)則和流程。最后，引導(dǎo)幼兒用圖片的形式記錄下自己的游戲過(guò)程和感受。幫助幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和親身實(shí)踐來(lái)對(duì)自身游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)不僅可以從自身的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，更為重要的是能夠樹立幼兒自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力。

（三）家長(zhǎng)的角度

家長(zhǎng)是幼兒游戲的重要參與者、支持者和評(píng)價(jià)者，其對(duì)幼兒游戲有目的、有計(jì)劃的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的游戲環(huán)境以及提升幼兒的游戲體驗(yàn)，在幼兒結(jié)構(gòu)游戲中家長(zhǎng)評(píng)價(jià)通常有三種常見的方式。首先家長(zhǎng)可以通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲評(píng)價(jià)表對(duì)照幼兒在家中進(jìn)行的結(jié)構(gòu)游戲情況進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察評(píng)價(jià)表來(lái)對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的價(jià)值和幼兒的游戲行為進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。其次家長(zhǎng)通常也會(huì)根據(jù)教師拍攝的照片和視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，在平時(shí)的觀察中也時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在觀看孩子游戲照片和視頻時(shí)往往是非常細(xì)致的，也能從家長(zhǎng)的一些角度進(jìn)行思考。最后家長(zhǎng)還能通過(guò)教師張貼在家長(zhǎng)園地的幼兒結(jié)構(gòu)游戲故事來(lái)傾聽孩子的游戲過(guò)程和經(jīng)歷。通過(guò)多方面的了解幼兒結(jié)構(gòu)游戲，家長(zhǎng)可以與幼兒一起進(jìn)行游戲和探討游戲，在與幼兒游戲的過(guò)程中真正的了解幼兒的內(nèi)在需要，進(jìn)而促進(jìn)幼兒結(jié)構(gòu)游戲水平的提升。

總之，教師評(píng)價(jià)幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)可采用多元評(píng)價(jià)。教師通過(guò)照片與視頻等形式記錄下幼兒在建構(gòu)游戲的精彩瞬間的跟蹤式評(píng)價(jià)，或借助評(píng)價(jià)表、游戲故事可視化手段，幫助家長(zhǎng)在家對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)家園合作。再是對(duì)應(yīng)式評(píng)價(jià)，利用幼兒結(jié)構(gòu)游戲的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，形成相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)表格。最后，教師還需要關(guān)注幼兒的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)幼兒自評(píng)、他評(píng)、畫圖等方式來(lái)評(píng)價(jià)自己的游戲。教師根據(jù)建構(gòu)游戲的特點(diǎn)，結(jié)合孩子特點(diǎn)做出相應(yīng)的合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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