楊雄英

摘要：在中華民族幾千年綿延發(fā)展的歷史長河中，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵(lì)我國各族人民自強(qiáng)不息的強(qiáng)大力量。愛國主義教育的途徑在不同的時(shí)代有著不同表現(xiàn)，但其本質(zhì)卻從未發(fā)生改變，即始終飽含著人們對國家強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，這種精神是中華民族雖久經(jīng)磨難但卻依舊能夠以雄偉的姿態(tài)屹立于世界民族之林的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生;愛國主義教育;途徑

愛國主義是指個(gè)人或集體對國家的一種深厚情感、以及積極的自信、自覺的態(tài)度，是人們對自己國家和民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一。這種情感不僅體現(xiàn)在政治、法律、道德、藝術(shù)、宗教等意識形態(tài)領(lǐng)域，而且滲透到社會(huì)生活各個(gè)方面，是情感、思想和行為的有機(jī)統(tǒng)一。愛國主義是中華民族民族精神的核心，是千百年來中華民族生生不息、薪火相傳的精神血脈。這種精神將個(gè)人的命運(yùn)和祖國的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起，調(diào)整個(gè)人與國家、個(gè)人與民族關(guān)系的道德規(guī)范，是鼓舞和凝聚各民族的精神支柱。習(xí)總書記曾指出：“對每一個(gè)中國人來說，愛國是本分，也是職責(zé)，是心之所系、情之所歸?！雹?/p>

當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，是中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的未來主力軍。黨的十八大以來，習(xí)近平總書多次強(qiáng)調(diào)，青年是我國社會(huì)發(fā)展中一支最為活躍、最有生氣、最具創(chuàng)造性的力量，蘊(yùn)含著推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的強(qiáng)勁能量。在實(shí)現(xiàn)中國夢的征程中，青年是不可或缺的社會(huì)群體，也是大有可為的中堅(jiān)力量。青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。當(dāng)代青年大學(xué)生要勇于承擔(dān)起時(shí)代賦予的重任，就要時(shí)刻準(zhǔn)備著，既要學(xué)好科學(xué)文化知識，又要不斷加強(qiáng)愛國主義教育，在新的時(shí)代背景下更加體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，當(dāng)代大學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境等各種條件都已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，國家和民族所賦予他們的歷史重任也已不同于過去。因此，對于當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義教育的具體途徑也要與時(shí)俱進(jìn)，要符合當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展需要。愛國主義教育也不能僅僅停留在理論教育和精神宣講上，不能只是喊口號，更要體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，要通過當(dāng)代大學(xué)生的日常實(shí)踐行動(dòng)來體現(xiàn)來詮釋，這樣的愛國主義教育才能真正的變成強(qiáng)大的精神力量。

本文將探討在當(dāng)下的時(shí)代背景下，針對當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)的需要，高校應(yīng)如何更加有效的途徑來開展愛國主義教育。

一、用抗擊新冠肺炎的科學(xué)精神來深化愛國主義教育

2020年春，一場猝不及防的、嚴(yán)重威脅人民群眾的生命安全和身體健康的新型冠狀病毒肺炎席卷而來，這是新中國成立以來一次最重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。在這場堪稱是史詩級的抗擊斗爭和中國保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到的是90后、00后這些青年人毫不猶豫的奔赴抗疫前線保家衛(wèi)國，他們選擇了挺身而出，他們擋在了我們的身前。這些90后、00后的青年正是用身體力行深刻的彰顯出了新時(shí)代的愛國主義精神。同時(shí)，在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中，也體現(xiàn)出了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神，這種精神與中華民族長期形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因一脈相承，是當(dāng)代民族精神和時(shí)代精神的體現(xiàn)，彰顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了愛國主義精神的深厚內(nèi)涵。孫中山先生曾經(jīng)說過，做人最大的事情就是要知道怎么樣去愛國，偉大的抗疫精神是教育當(dāng)代大學(xué)生如何愛國的生動(dòng)實(shí)踐。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生聽講座、集體觀看抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)相關(guān)視頻資料、課堂內(nèi)容講授中融入抗疫精神等方式，用抗擊新冠肺炎的科學(xué)精神來深化愛國主義教育。

二、用偉大的建黨精神來引領(lǐng)愛國主義教育

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話中指出：“一百年前，中國共產(chǎn)黨的先驅(qū)們創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨，形成了堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負(fù)人民的偉大建黨精神，這是中國共產(chǎn)黨的精神之源?！雹趥ゴ蠼h精神，內(nèi)涵豐富、意境深遠(yuǎn)。偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的歷史源頭、高度凝練、紅色血脈，是中國共產(chǎn)黨不斷發(fā)展壯大的基因密碼。在中國共產(chǎn)黨百年的奮斗歷程中，偉大建黨精神已深深融入黨、國家、民族、人民的血脈和靈魂，成為中華民族精神的豐富滋養(yǎng)，是民族精神和時(shí)代精神的重要組成部分，也是當(dāng)代愛國主義精神的深刻內(nèi)涵，是黨和國家的寶貴精神財(cái)富。作為當(dāng)代大學(xué)生，必須深刻領(lǐng)悟偉大建黨精神的豐富內(nèi)涵，并堅(jiān)持用偉大建黨精神指引人生，要堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想;要踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命;要頑強(qiáng)拼搏、開拓創(chuàng)新;要不怕困難、無私奉獻(xiàn);要增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終在思想上、政治上、行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。只有這樣才能在將來更好的投入到中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生聽講座、組織課堂及課外黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)、課堂內(nèi)容講授中深入分析建黨精神的深刻內(nèi)涵等方式，用偉大的建黨精神來引領(lǐng)愛國主義教育。

三、在中西方政治制度對比中強(qiáng)化愛國主義教育

曾幾何時(shí)，許多人一直把西方特別是英美等國家當(dāng)成是天堂一般的社會(huì)，都向往著到這些國家，也曾有一些中國人移民到這些國家。就在2000年春，面對突如其來的新冠肺炎威脅后，也還有一些人想著到這些國家，所謂躲避病毒的危險(xiǎn)。然而，也就是這場抗擊突發(fā)公共衛(wèi)生安全的保衛(wèi)戰(zhàn)，讓全中國乃至全世界人民都深刻的認(rèn)識到“中國之治”的強(qiáng)大優(yōu)勢。近年來西方世界亂象頻發(fā)，特別是2016年以來西方政壇惡斗加劇，社會(huì)分裂加深;中東難民大規(guī)模涌入歐洲并擾亂了歐洲國家的政局;英國公投脫歐給世界經(jīng)濟(jì)帶來了持續(xù)的不確定性;逆全球化趨勢和民粹主義思潮迅速蔓延等等一些列問題的出現(xiàn)，西方模式正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。反觀中國，“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國實(shí)現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史性飛躍，全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，并朝著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)奮勇前行。特別是在抗擊病毒危險(xiǎn)的保衛(wèi)戰(zhàn)中，更是彰顯了“中國之治”的優(yōu)勢和偉力，用生動(dòng)的實(shí)踐證明了以西方為中心的“歷史終結(jié)論”“中國崩潰論”的破產(chǎn)，也極大的增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生的道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。這正是開展當(dāng)代愛國主義教育的生動(dòng)教材。因此，高校教師，特別是思政課教師在授課的過程中，可以通過對中西方的政治制度進(jìn)行客觀的對比，從而強(qiáng)化對當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義教育。學(xué)校可以通過組織學(xué)生聽講座、安排學(xué)生課內(nèi)及課外觀看國際時(shí)政新聞、特別是在形勢與政策課的授課中深入比較中西方政治制度等方式，在中西方政治制度對比中強(qiáng)化愛國主義教育。

四、通過課程思政建設(shè)來推進(jìn)愛國主義教育

“課程思政”建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一種思想政治教育理念的偉大創(chuàng)新，是思想政治教育認(rèn)識的深化，是一種整體性的、系統(tǒng)性的課程觀。加強(qiáng)課程思政建設(shè)是新時(shí)代辦好中國特色社會(huì)主義教育的內(nèi)在要求、價(jià)值追求和政治任務(wù)，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本舉措，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。課程思政建設(shè)與傳統(tǒng)的思政課教育不同，它要求每一位教師、每一門課程都承擔(dān)育人的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造與專業(yè)知識傳授相互交融，從而達(dá)到潛移默化、潤物無聲的教學(xué)效果。當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義教育也需要發(fā)揮課程思政的協(xié)同作用，高校的專業(yè)課教師也應(yīng)承擔(dān)起愛國主義教育的責(zé)任。專業(yè)課教師要善于從專業(yè)課程發(fā)展歷史中發(fā)現(xiàn)思政價(jià)值和精神力量，如愛國主義精神、思想道德情操、社會(huì)責(zé)任感、人文精神、倫理關(guān)懷、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、案例典故、模范人物等，并結(jié)合大學(xué)生的思想傾向、情感態(tài)度、價(jià)值取向、人生追求、現(xiàn)實(shí)困惑，在講授專業(yè)知識過程中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找愛國主義教育的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全方位對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的功能。學(xué)校應(yīng)高度重視并提高課程思政建設(shè)的質(zhì)量，真正落實(shí)在專業(yè)課教學(xué)中積極融入愛國主義教育。

五、鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加志愿服務(wù)活動(dòng)來踐行愛國主義精神

目前，大學(xué)生志愿者已經(jīng)成為了志愿者的重要力量，在假期，很多地方都可以看到大學(xué)生志愿者的身影，學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)的積極和熱情也非常高。其中有支教、扶貧、助殘、敬老、社區(qū)援助、環(huán)保宣傳、搶險(xiǎn)救災(zāi)、防疫服務(wù)隊(duì)等等志愿服務(wù)項(xiàng)目，參與這些活動(dòng)一般都是大學(xué)生的自發(fā)行為，也有一些志愿者組織的鼓勵(lì)。實(shí)際上，大學(xué)生志愿者服務(wù)體現(xiàn)的是一種大學(xué)生們參與社會(huì)的愿望，在志愿服務(wù)的過程中，大學(xué)生們能夠更多的了解社會(huì)，鍛煉自己的能力。由于志愿服務(wù)精神具有激勵(lì)的功能，通過各種外部刺激，使人產(chǎn)生一種奮發(fā)向上、士氣高昂的進(jìn)取精神。因此，高校應(yīng)該抓住這些有利因素，積極支持鼓勵(lì)大學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，并給大學(xué)生提供各種條件和幫助，實(shí)現(xiàn)全方位育人，引導(dǎo)大學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識，特別是愛國主義精神運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。通過實(shí)踐才能真正融入大學(xué)生的思想和行為舉止中。大學(xué)生參加志愿者服務(wù)本身就是對自身的一種磨礪，也是大學(xué)生發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)、助人為樂精神的一種體現(xiàn)。通過參加志愿者服務(wù)活動(dòng)能增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓钱?dāng)代大學(xué)生傳遞青春正能量，弘揚(yáng)愛國主義精神的有效途徑。學(xué)校各學(xué)院以及學(xué)生工作處各部門等應(yīng)把學(xué)生的志愿者服務(wù)活動(dòng)真正的做出實(shí)效，要更加注重活動(dòng)過程，而不是為了最后的書面報(bào)告而忽略了志愿服務(wù)活動(dòng)本身的意義。

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注釋：

①習(xí)近平。大力弘揚(yáng)偉大愛國主義精神 為實(shí)現(xiàn)中國夢提供精神支柱[N]，人民日報(bào)，2015-12-31.（1）

②習(xí)近平。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話[N]，人民日報(bào)，2021-07-02.（1）

本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“后疫情時(shí)代大學(xué)生愛國主義教育途徑和方法研究”（項(xiàng)目編號：2021J0874）的研究成果之一。