向娟娟

摘要：我國(guó)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷完善的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件都是網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校得以發(fā)展的前提。隨著我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡問(wèn)題凸顯，鄉(xiāng)村學(xué)生迅速減少的現(xiàn)狀，很多鄉(xiāng)村學(xué)校的生源少、師資力量薄弱、硬件不能及時(shí)更新等問(wèn)題有可能會(huì)持續(xù)加劇。如何做好我國(guó)區(qū)域教育資源不平衡、城鄉(xiāng)教學(xué)資源不平衡問(wèn)題是擺在我們教育工作者面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，尤其是鄉(xiāng)村音樂專業(yè)教育資源不平衡的問(wèn)題相比其他教育資源更加嚴(yán)重。因此鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展路徑的研究就愈加緊迫了。論文在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下對(duì)鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并分析了產(chǎn)生當(dāng)前現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因。論文最后提出了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展路徑，首先需要在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下做好教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下常態(tài)化開展音樂教研活動(dòng)和對(duì)音樂專業(yè)課程進(jìn)行改革、專業(yè)課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)。其次需要在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下理解學(xué)生、磨礪音樂課堂教學(xué)，最后需要借助網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校尋求專業(yè)伙伴、專業(yè)應(yīng)路人幫扶成長(zhǎng)。校際聯(lián)網(wǎng)為我們的教育教學(xué)注入了新鮮的血液，在實(shí)踐應(yīng)用中我們要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，充分發(fā)揮校際聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校;資源共享;專業(yè)能力;成長(zhǎng)發(fā)展;實(shí)施應(yīng)用

一、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校背景概述

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越顯現(xiàn)出了其內(nèi)在實(shí)用性，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源獲取的便捷性、網(wǎng)絡(luò)資源分享的低成本性、網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性等優(yōu)勢(shì)都對(duì)我國(guó)的教育模式帶來(lái)了諸多創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校正是基于信息技術(shù)這樣特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)資源為媒介的多所學(xué)校聯(lián)合的共同體結(jié)構(gòu)?！?+N”是網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的基本組建形式，主要用于不同教師或者學(xué)校之間開展“遠(yuǎn)程互動(dòng)、在線直播、網(wǎng)絡(luò)教研、督導(dǎo)課程、數(shù)據(jù)看板、資源管理”等教育實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校對(duì)與我國(guó)教育資源不平衡的現(xiàn)狀有極大的改善意義，因此教育部在十三五規(guī)劃中，就推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的建設(shè)和推廣提出了具體的建設(shè)性意見。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！笆且粋€(gè)以“網(wǎng)絡(luò)”為形式，以“聯(lián)?！睘閳F(tuán)隊(duì)的教研模式，它既能成就一個(gè)智慧型研究團(tuán)隊(duì)，又能促進(jìn)群體之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相溝通、相互學(xué)習(xí)與相互合作，增強(qiáng)問(wèn)題解決的可能性與可行性。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校旨在解決我國(guó)教育資源不平衡問(wèn)題，解決教育資源匱乏學(xué)校尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校教育資源匱乏問(wèn)題。

二、鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其原因

（一）鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村學(xué)校相對(duì)于城區(qū)學(xué)校在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施等方面都有明顯的不足，在師資力量上也可謂是捉襟見肘。因此在鄉(xiāng)村音樂課程的教學(xué)上常會(huì)出現(xiàn)非音樂老師教音樂課程的現(xiàn)象。甚至部分鄉(xiāng)村學(xué)校出現(xiàn)一位老師包攬了大部分教學(xué)課程的教學(xué)工作，因此出現(xiàn)鄉(xiāng)村老師忙于課程的備課、班級(jí)管理等學(xué)校事務(wù)性工作，對(duì)于音樂專業(yè)的提升很難有時(shí)間和精力開展。同時(shí)，由于鄉(xiāng)村多種因素的影響，音樂老師的專業(yè)發(fā)展通道基本屬于堵塞狀態(tài)，音樂教師的自身發(fā)展無(wú)法得到保障。對(duì)于音樂教學(xué)研究氛圍薄弱，研究力量非常匱乏，音樂教師想提升自身音樂專業(yè)能力，苦于缺乏發(fā)展提升的平臺(tái)和基礎(chǔ)，造成音樂專業(yè)水平停滯不前。

（二）鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力缺失的主要原因

隨著我國(guó)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生大部分選擇了城區(qū)接受教育，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校生源較少，因此配備的師資力量自然相對(duì)較少，但是學(xué)生少專業(yè)課程不能少，因此就出現(xiàn)了“教非所學(xué)”的現(xiàn)狀。尤其是音樂課程這種傳統(tǒng)意義上的非文化課程，學(xué)校和社會(huì)、家庭不夠重視，加劇了音樂老師的選擇起點(diǎn)以及發(fā)展受限問(wèn)題。鄉(xiāng)村音樂教師的缺乏專業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)致音樂專業(yè)發(fā)展通道受限，發(fā)展動(dòng)力不足，使得鄉(xiāng)村音樂老師專業(yè)發(fā)展困難。綜上原因造成鄉(xiāng)村音樂老師專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠、機(jī)會(huì)又少，發(fā)展前景堪憂，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是校本研究資源不足，影響鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展需求。鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)資源整體相對(duì)而言不足，在音樂課程的資源上更是十分有限。首先網(wǎng)絡(luò)資源較少。其次鄉(xiāng)村音樂專業(yè)優(yōu)秀老師較少，在學(xué)校教研活動(dòng)方面無(wú)引領(lǐng)人員，音樂教研工作開展困難，效果較差。二是校本研究力量薄弱，音樂教研工作邊緣化明顯。鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)基礎(chǔ)本身不夠扎實(shí)，音樂教師參與公開課、示范課的機(jī)會(huì)較少，專業(yè)提升先天不足。再加上，鄉(xiāng)村老師的匱乏導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂老師更加稀缺，學(xué)校無(wú)可交流探討的人力，不利于音樂專業(yè)的研究，即使對(duì)音樂專業(yè)進(jìn)行研究，也因?yàn)闊o(wú)專業(yè)人員的指導(dǎo)和培養(yǎng)，研究效果欠佳。有的學(xué)校、特別是鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的音樂專業(yè)教學(xué)研究工作基本處于癱瘓狀態(tài)。

三、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展路徑

（一）網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下做好音樂教師發(fā)展規(guī)劃

無(wú)論從什么方面來(lái)講，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)發(fā)展路徑都離不開自我規(guī)劃，規(guī)劃是職業(yè)方向發(fā)展的燈塔，因此在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下首先要做的就是確立自己職業(yè)理想。專業(yè)規(guī)劃是教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展不同階段的合理科學(xué)規(guī)劃，無(wú)論是長(zhǎng)期規(guī)劃還是短期規(guī)劃都必須得有。鄉(xiāng)村音樂教師由于客觀存在的一些因素，在專業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃上就顯得更加重要。其次要對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)有相對(duì)深入和客觀的認(rèn)識(shí)，唯有知己方可制定出適宜的目標(biāo)規(guī)劃，從而選擇能夠適合自己的發(fā)展路徑。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的開展，將有助于解決無(wú)自己引路人的問(wèn)題，很多優(yōu)質(zhì)資源可以通過(guò)校際資源進(jìn)行共享，從而拓展自己的視野。另外，新時(shí)代的學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明，因此在自我發(fā)展路徑規(guī)劃的時(shí)候，自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新上也得有所突破。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)秀老師的公開課來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)，將優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)、豐碩的成果進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。很多學(xué)校在音樂教育方面已經(jīng)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的專家，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?？梢宰悴怀鰬暨M(jìn)行培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下音樂教師規(guī)劃要結(jié)合聯(lián)校之間的共同點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化規(guī)劃，為了確保發(fā)展規(guī)劃的可行性和可監(jiān)督性，建議要求各學(xué)校之間首先做好大規(guī)劃，及學(xué)校聯(lián)合體的音樂教師發(fā)展規(guī)劃。在學(xué)校聯(lián)合體的音樂教師發(fā)展規(guī)劃下，各學(xué)校音樂老師集合學(xué)校自身特點(diǎn)和個(gè)人情況進(jìn)行細(xì)化，并上報(bào)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)校要對(duì)音樂教師發(fā)展規(guī)劃時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，監(jiān)督發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行情況。

（二）網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下音樂教研活動(dòng)常態(tài)化開展，教師相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)

集體備課是當(dāng)下老師專業(yè)發(fā)展方面提升較快的一個(gè)途徑，以前集體備課僅限于本校之間，而鄉(xiāng)村音樂老師本身師資力量薄弱，因此集體備課實(shí)際操作期間有很大的局限性。在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下打破了這一界限，校際互聯(lián)可以將多個(gè)學(xué)校的音樂師資力量進(jìn)行打通，不同學(xué)校之間音樂老師集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，探究鄉(xiāng)村音樂專業(yè)課程的問(wèn)題和解決方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)村音樂老師對(duì)具體音樂教學(xué)方式和教學(xué)形式上的快速學(xué)習(xí)提升。在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下，主?；蛘呤悄骋环矫嬗型怀鰞?yōu)勢(shì)的學(xué)?？删鸵魳废嚓P(guān)課題牽頭研究，在研究的基礎(chǔ)上不同學(xué)校之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互聽互評(píng)，并進(jìn)行探討互動(dòng)，營(yíng)造濃厚的教研氛圍。最后要求各學(xué)校音樂老師在課題研究基礎(chǔ)上總結(jié)科研成果，再將科研成果進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，不斷提升，常態(tài)化開展。為了能夠帶動(dòng)各學(xué)校的積極性，要求每個(gè)學(xué)校就音樂專業(yè)課程的備課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，并牽頭組織開展，有過(guò)程、有總結(jié)、有評(píng)比。

（三）網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下開展音樂專業(yè)課程改革

學(xué)校需要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，秉承適合鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師信息化推進(jìn)途徑，革新音樂專業(yè)教學(xué)觀念。首先需要確立校本化的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校開展思路，做到培訓(xùn)—課堂—教研的工作思路。對(duì)音樂教師的觀念開始抓起，再對(duì)音樂教師課程課堂教學(xué)技術(shù)運(yùn)用方面進(jìn)行提升，做好音樂教師信息化概念基礎(chǔ)，為網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校打好基礎(chǔ)。其次需要音樂教師對(duì)音樂專業(yè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，鉆研能夠融入網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的切合點(diǎn)，提升網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校音樂教師的辦學(xué)質(zhì)量。在做好網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校觀念培訓(xùn)和課程改革適宜網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的工作后，探索小區(qū)域教研活動(dòng)模式。依托網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校開展校本研修模式，成立音樂聯(lián)合教研小組。音樂聯(lián)合教研小組對(duì)各個(gè)學(xué)校之間音樂課程教研工作進(jìn)行全面覆蓋，研修人員確定時(shí)間、確定主題、確定中心人員，將研修資料、研究考核評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)確定，并落實(shí)執(zhí)行，將有助于音樂教師的專業(yè)發(fā)展。最后需要努力探索農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源交流模式，通過(guò)學(xué)校建網(wǎng)站、建微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)方式，做好網(wǎng)絡(luò)區(qū)域的建設(shè)和管理工作，實(shí)現(xiàn)音樂信息化項(xiàng)目的推進(jìn)開展，促進(jìn)音樂教師成長(zhǎng)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。為確保各學(xué)校音樂專業(yè)課程改革的成效，需要選定課程改革內(nèi)容，并根據(jù)不同學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行責(zé)任改革內(nèi)容劃分，確當(dāng)時(shí)間點(diǎn)，成立音樂課程改革小組，對(duì)課程改革成效進(jìn)行評(píng)比討論，并對(duì)改革成果進(jìn)行分享交流。

（四）網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下創(chuàng)新學(xué)習(xí)

社會(huì)在發(fā)展，學(xué)校也在不斷發(fā)展，因此在專業(yè)教師的能力有了更高的要求。教師要通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，來(lái)不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)。音樂教師的學(xué)習(xí)主要通過(guò)自身錘煉并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校進(jìn)行進(jìn)修，如此才能做好音樂課程的教學(xué)。自身錘煉自然離不開對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的練功，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不斷提升的過(guò)程中，需要不斷提升信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的開展，單純具備專業(yè)課程的教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要提升教學(xué)策劃設(shè)計(jì)、音樂課程總結(jié)歸納等寫作能力。同時(shí)，各學(xué)校之間的互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)是農(nóng)村音樂教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)的必然選擇，基于網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校下的共享平臺(tái)，比如自媒體、網(wǎng)盤課程等等打破了時(shí)間和空間的限制，是能夠滿足鄉(xiāng)村音樂老師碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校開展自身教育進(jìn)修工作，在達(dá)到一定學(xué)歷后還需要進(jìn)修更高的學(xué)歷，同時(shí)積極參加網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的各類音樂專業(yè)培訓(xùn)和研究活動(dòng)，如此便可學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)，拓展自身的教育視野，知不足而提升。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的目的是各學(xué)校之間音樂課程的互相提升，因此各學(xué)校都需要選擇適合自身課程特點(diǎn)創(chuàng)新成果分享的方式，無(wú)論是微信公眾自媒體還是論壇都可以建立，將網(wǎng)絡(luò)的便捷性充分利用，方便校級(jí)之間對(duì)音樂專業(yè)課程創(chuàng)新成果的推廣。

（五）網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下理解學(xué)生、磨礪課堂

教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生。不同學(xué)生，不同性格，要因材施教。根據(jù)每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行課程教學(xué)?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日新月異，家庭活動(dòng)也形式多樣，造就了復(fù)雜的學(xué)生心態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生的風(fēng)格迥異，也就對(duì)老師的教學(xué)要求不能統(tǒng)一，完全統(tǒng)一的課程內(nèi)容、音樂教學(xué)方法對(duì)不同的學(xué)生自然無(wú)法起到全面的提升。理解學(xué)生首先需要研究學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活狀況和基礎(chǔ)水平。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校不同老師的經(jīng)驗(yàn)和案例，結(jié)合自身情況開展音樂課程的準(zhǔn)備和實(shí)施，方能得到更好的教學(xué)效果。不同學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方式，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷的分享通道將自己的觀點(diǎn)和總結(jié)與各學(xué)校音樂教師進(jìn)行分享，互通有無(wú)，提升工作效率。

老師的評(píng)價(jià)首當(dāng)其沖的是育人能力的高低，課堂教學(xué)是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)，在課堂教育的同時(shí)，利用聽課、研課、悟課來(lái)磨礪課堂。聽課講究的是身臨其境，觀察其他優(yōu)秀老師的教學(xué)方式、教學(xué)細(xì)節(jié)，觀察學(xué)生的互動(dòng)方式、交流形式。在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的助推下，鄉(xiāng)村音樂教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播（短視頻制作分享直播都是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校推廣的推進(jìn)）、課程錄播等形式去觀察其他學(xué)校優(yōu)秀音樂教師的特點(diǎn)。在聽課扎實(shí)的基礎(chǔ)下，對(duì)優(yōu)秀音樂課程的特點(diǎn)進(jìn)行模仿，模仿教學(xué)方式、模仿教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中不同之處，進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使得聽課而來(lái)的知識(shí)成為適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)知識(shí)，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在自己課堂教學(xué)過(guò)程也進(jìn)行直播或錄播，或者將自己認(rèn)為精彩或者不足的課堂內(nèi)容以短視頻的形式進(jìn)行分享或邀請(qǐng)其他學(xué)校老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播形式聽課，然后接受其他學(xué)校老師的建議和意見，并進(jìn)行不斷提升優(yōu)化。

（六）網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下尋求專業(yè)伙伴、幫扶成長(zhǎng)

所謂三人行必有我?guī)?，尤其是鄉(xiāng)村音樂教師的課堂教學(xué)更需要尋求專業(yè)老師的合作，在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的幫助下，和其他學(xué)校音樂老師結(jié)為專業(yè)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)團(tuán)隊(duì)有助于促進(jìn)各學(xué)校之間音樂教師的合作，激發(fā)音樂教師在團(tuán)隊(duì)中互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。因此在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下需要梳理團(tuán)隊(duì)的佼佼者和引路人，引路人通過(guò)課題研究和課程案例分享，幫助其他老師解決他們最關(guān)心的問(wèn)題和存在疑惑的問(wèn)題，同時(shí)需要考慮不同學(xué)校之間教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)水平等差異，使得專業(yè)伙伴幫扶更加實(shí)效性，專業(yè)伙伴成為鄉(xiāng)村音樂教師的引領(lǐng)著。專業(yè)伙伴可以在身邊，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上，可以借助微信、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、QQ群等途徑，在專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中，逐步形成“你幫我，我?guī)退?，大家?guī)痛蠹摇钡牧己媒逃鷳B(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)育人能力的共同提升。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷完善的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件都是網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校得以發(fā)展的前提。隨著我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡問(wèn)題凸顯，鄉(xiāng)村學(xué)生迅速減少的現(xiàn)狀，很多鄉(xiāng)村學(xué)校的生源少、師資力量薄弱、硬件不能及時(shí)更新等問(wèn)題有可能會(huì)持續(xù)加劇。如何做好我國(guó)區(qū)域教育資源不平衡、城鄉(xiāng)教學(xué)資源不平衡問(wèn)題是擺在我們教育工作者面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，尤其是鄉(xiāng)村音樂專業(yè)教育資源不平衡的問(wèn)題相比其他教育資源更加嚴(yán)重。因此鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展路徑的研究就愈加緊迫了，在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校視域下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自身的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定就顯得更加重要了。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的研究、課堂的磨礪、亦師亦友的伙伴關(guān)系建立都是鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展路徑的重要組成部分和途徑。這樣一個(gè)不斷循環(huán)學(xué)習(xí)，常態(tài)開展研修的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校需要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)視域下鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展路徑的緊迫性和重要性，需要需要做好網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的硬件和軟件支持。硬件主要是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間等方面的支持。軟件支持更多的是對(duì)本校教師網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)意識(shí)的培養(yǎng)，在資金方面也需要大力的投入。同時(shí)，需要校級(jí)之間建立順暢的溝通交流機(jī)制，對(duì)音樂專業(yè)教師發(fā)展的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)科學(xué)制定，并積極支持和監(jiān)督，讓音樂專業(yè)教師的發(fā)展路徑都能夠有效的執(zhí)行落地。校際聯(lián)網(wǎng)為我們的教育教學(xué)注入了新鮮的血液，在實(shí)踐應(yīng)用中我們要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，充分發(fā)揮校際聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

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此文系湖南省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般資助課題“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展研究”項(xiàng)目編號(hào)：ND213102 的成果。