亓淑杰

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加劇，科技在現(xiàn)代社會中的地位也在不斷提高，尤其是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。本文從高職教育的實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今社會對醫(yī)務(wù)人員的需求，探討高職院校如何更好地開展素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)教育;素質(zhì)教育;研究

前言

醫(yī)學(xué)是研究人員的科學(xué)，它不僅需要高技能，還需要一定的資格。隨著人們生活水平和文化能力的提高，對醫(yī)院的關(guān)注早已不僅僅局限于醫(yī)院現(xiàn)有的醫(yī)療技術(shù)水平，越來越重視醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，尤其是醫(yī)務(wù)人員，這些變化使得高職醫(yī)學(xué)教學(xué)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1、當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

由于生源質(zhì)量的差異，高職學(xué)校和本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有很大的差異。在進(jìn)入高職學(xué)校之前，由于受應(yīng)試教學(xué)的影響，越來越多的人關(guān)注考試相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，他們沒有注意提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。進(jìn)入高職學(xué)校后，他們不能在短時間內(nèi)改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只注重教材，尤其是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課上。當(dāng)學(xué)生選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時，雖然她有很高的職業(yè)目標(biāo)，但事實(shí)上，大多數(shù)是父母的主觀意愿，學(xué)生不了解職業(yè)狀況和特點(diǎn)。再就是雖然他們在發(fā)展專業(yè)技能方面取得了一些成績，但由于他們的素質(zhì)相對較低，他們在完成實(shí)習(xí)和工作后無法充分實(shí)現(xiàn)自己的期望。

2、關(guān)于提升高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，社會對醫(yī)學(xué)人才的要求越來越高。作為新時期杰出的醫(yī)學(xué)從業(yè)人員，他不僅要有較高的專業(yè)資格，而且在個人素質(zhì)上也要有同樣的要求。因此，在高職醫(yī)學(xué)教育過程中，學(xué)生對素質(zhì)教育的準(zhǔn)備應(yīng)著重于以下幾個方面。

2.1更新教育觀念。

課堂教學(xué)是保證素質(zhì)教育的主要渠道和手段，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能推進(jìn)素質(zhì)教育，使教師能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐知識，自覺學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法。當(dāng)前的教育體系教師和學(xué)生討論較少，課堂講授較多，學(xué)生思考較少，理論較多，實(shí)踐較少，這種現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)較低的主要原因之一。要改變這種狀況，我們必須了解職業(yè)教育的特點(diǎn)，要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活條件，積極參與師生互動，變?yōu)樵诮虒W(xué)過程中積極參與雙向交流、合作學(xué)習(xí)和學(xué)生導(dǎo)向的單向形式，從被動接受到自主學(xué)習(xí)。

2.2加快對醫(yī)學(xué)課程改革的進(jìn)程

加快高職教學(xué)改革的步伐，是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。首先，高職學(xué)校校要制訂一套適合我國國情的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從拓寬醫(yī)療技術(shù)的內(nèi)涵、強(qiáng)化學(xué)科的銜接、逐步構(gòu)建適合社會需要的高職醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)，使學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力時，要注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐性教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的自主性。同時，醫(yī)學(xué)相關(guān)的人文、社會、心理等方面的知識也是不可忽略的。

2.3加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

要使醫(yī)療人才更好地服務(wù)于社會，必須加強(qiáng)高職學(xué)校的建設(shè)，以提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)技術(shù)教育有機(jī)地融合在一起，形成"1+1+1>3"的教學(xué)模式，使其在社會上的適應(yīng)能力得到顯著提高，為今后的事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要學(xué)員具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，更需要具備良好的人際溝通能力與應(yīng)變處理問題的能力，以便盡早地適應(yīng)臨床工作。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)也是提升自己的專業(yè)技能的關(guān)鍵，因?yàn)楦呗殞W(xué)校相對于其它高校來說是弱勢的，所以學(xué)生必須認(rèn)識到，良好的醫(yī)療教育才是他們事業(yè)的真正開始，所以僅僅依靠高職教育來實(shí)現(xiàn)終生的職業(yè)技能是不切實(shí)際的。為了讓學(xué)生能夠解決問題，他們必須學(xué)會獨(dú)立思考，在知識和技能之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)高職生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)院校高層次人才所必須具備的素質(zhì)，創(chuàng)新源于實(shí)踐，而大部分的醫(yī)療創(chuàng)新來源于臨床實(shí)踐。畢業(yè)后，通過實(shí)際工作的積累，他們在學(xué)校里所學(xué)到的東西，也會在實(shí)際工作中得到充分的體現(xiàn)。所以，在醫(yī)學(xué)教育中，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常必要的。首先，要充分尊重學(xué)生，從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.5深化德育改革，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作

進(jìn)一步提高德育工作的針對性和實(shí)效性，增加受教育機(jī)會。加強(qiáng)德育與學(xué)生的生活和社會實(shí)踐的聯(lián)系。針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題，堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際為學(xué)生解決思想問題。第一，在內(nèi)容上要針對學(xué)生普遍關(guān)心的問題做好政策教育;第二，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，在多樣化、充滿活力的學(xué)校開展文化活動;第三，加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育。通過對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的斗志，增強(qiáng)其對社會生活的適應(yīng)能力;第四，有針對性地開展健康道德和文明行為教育。

2.6強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)醫(yī)院建設(shè)，完善技能考核

專業(yè)技能分析，側(cè)重于實(shí)踐技能，從基礎(chǔ)學(xué)科到臨床學(xué)科，側(cè)重于技能提升，每個學(xué)科的成績包括理論考試和強(qiáng)化訓(xùn)練考核兩部分。在入院實(shí)習(xí)之前，組織3至4周的臨床技能實(shí)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)生其實(shí)訓(xùn)考核必須及格。

2.7建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高素質(zhì)教師的數(shù)量和結(jié)構(gòu)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，我們必須對素質(zhì)教育給予應(yīng)有的重視。首先，教育者必須具備素質(zhì)教育、理念和代表性;二是完善教師培訓(xùn)體系，通過課程選擇、學(xué)分制考核、指導(dǎo)和學(xué)校干部分配制度改革，第三，要加強(qiáng)"高素質(zhì)的師資隊(duì)伍"的建設(shè)。教師應(yīng)通過制度化開展教學(xué)實(shí)踐活動，加強(qiáng)考核，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的培養(yǎng)，注重學(xué)科建設(shè)，形成高素質(zhì)師資隊(duì)伍;

結(jié)論

綜上所述，發(fā)展高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)教育，應(yīng)以滿足社會對高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需求為目標(biāo)，從提高學(xué)生臨床實(shí)踐能力入手，從根本上提高其綜合素質(zhì)，滿足社會對醫(yī)學(xué)人才的需求。

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