孔令花

摘要：親子閱讀是幼兒與父母之間溝通交流的方式，增進彼此之間的感情。同時也有利于幼兒對世界產(chǎn)生自我認(rèn)知，更好地了解世界。本文通過分析親子閱讀類型以及親子閱讀的重要意義，提出在親子閱讀中可以使用的方法，希望對提高幼兒的閱讀能力有顯著的意義。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;幼兒閱讀能力;發(fā)展影響

前言：親子閱讀主要根據(jù)幼兒的狀態(tài)和幼兒一起進行閱讀，陪伴幼兒和引導(dǎo)幼兒對于圖畫書產(chǎn)生正確的理解，并在這個過程中拓展幼兒的知識儲備量，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，但是在親子閱讀過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些偏差，導(dǎo)致親子閱讀變質(zhì)，因此討論以下方法對幼兒閱讀能力發(fā)展具有現(xiàn)實意義

一、親子閱讀類型

（一）平行式的親子閱讀

平行式親子閱讀是指父母在和幼兒一起進行閱讀時，不會和幼兒一起討論圖書的內(nèi)容，或者很少討論。通過研究表明，有很多父母在和幼兒進行一起進行閱讀的過程中，不論是把書上的故事用自己的語言講給幼兒聽，還是直接按照書上的內(nèi)容進行復(fù)述，都不會關(guān)注幼兒在聽到故事時對于內(nèi)容的反應(yīng)，父母把自己所有的注意力都放在了圖畫書上，從而導(dǎo)致沒有接收到幼兒在讀書過程中的反饋。也就是說在平行式閱讀中父母和幼兒是兩個存在的個體，父母在讀書，幼兒在聽書，兩者之間沒有多余的交流[1]。

（二）偏離式的親子閱讀

偏離式閱讀所表現(xiàn)出來的幾個特點分別是：故事中的內(nèi)容并不重要;不能夠突出故事內(nèi)容的重點，隨意講解，偏離故事的主體方向;對圖畫書進行過多的聯(lián)想;聽著好像是在讀圖畫書，但是其實所表達的意思已經(jīng)脫離了圖畫書中本來的內(nèi)容。

偏離式閱讀中父母和幼兒的閱讀方式一般有以下幾種：一，開始的時候父母會隨意地打開圖畫書翻到隨機的一頁，對圖畫書進行描述，描述故事的梗概或者是圖畫的內(nèi)容;二，父母不會向幼兒提問有關(guān)圖書概念性的問題，比如，這個故事叫什么名字等;三，父母一般不會主動地給幼兒念圖畫書，只有在幼兒停到哪一頁，或者是幼兒指著某個故事時父母才會講述;父母會在閱讀過程中根據(jù)故事的情節(jié)與現(xiàn)實生活進行關(guān)聯(lián)，往往會導(dǎo)致故事偏離主體。

（三）合作式的親子閱讀

合作式親子閱讀模式，是指父母和幼兒在開展親子閱讀過程中進行的一種有效的閱讀方式。一般這種親子閱讀方式表現(xiàn)為，在開始前，父母或者是幼兒會將圖書擺放在桌面上，然后雙方根據(jù)所看到的圖畫書的作者、內(nèi)容和書名進行簡單的討論。然后和幼兒一起觀看圖畫書，根據(jù)幼兒在觀看過程中產(chǎn)生的反應(yīng)，判斷幼兒對于故事的內(nèi)容理解到什么程度。時刻觀察幼兒的表情以及肢體變化，根據(jù)這些變化，及時的對講故事的語氣以及風(fēng)格進行調(diào)整，并在這個過程中和幼兒產(chǎn)生互動，當(dāng)一段內(nèi)容多次出現(xiàn)的時候可以讓幼兒判斷接下來發(fā)生的事情，并在故事閱讀結(jié)束后，通過對幼兒的了解，以一種讓幼兒理解的方式對幼兒進行引導(dǎo)，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，并鼓勵幼兒說出感受。

二、合作式親子閱讀對幼兒閱讀能力發(fā)展的影響

（一）更好的培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

父母的作用就是在親子閱讀中把書籍和幼兒的距離拉近。父母在親子閱讀活動中給幼兒閱讀書籍，在閱讀過后并根據(jù)所讀的內(nèi)容對幼兒進行提問，有利于幼兒進行思考，提升自身的綜合素養(yǎng)并提高幼兒的閱讀能力。和父母一起閱讀的過程中，可以讓幼兒喜歡對閱讀產(chǎn)生興趣。

（二）有效地提高幼兒閱讀技巧與技能

幼兒時期，幼兒具有很高的模仿能力，通過進行親子閱讀活動幼兒可以在父母身上學(xué)習(xí)到閱讀技巧以及閱讀方式，從中學(xué)習(xí)到許多基礎(chǔ)技能。比如，如何進行翻書，如何進行圖畫理解，從而可以促進閱讀能力發(fā)展，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在回答父母問題時，也可以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

三、利用親子閱讀促進幼兒閱讀能力發(fā)展的方法

大多數(shù)的父母都希望幼兒可以學(xué)習(xí)好、從小就喜歡學(xué)習(xí)。但是卻沒有意識到，幼兒不是天生就具備閱讀能力。在幼兒的世界中，世界本來就是作為圖畫的形式存在的，幼兒會根據(jù)事物的形狀來判斷事物，所以圖畫書既是他們培養(yǎng)閱讀興趣的工具，也是他們認(rèn)識世界的工具。父母可以通過圖畫書把許多現(xiàn)實意義委婉地向幼兒表達出來。所以親子閱讀是引導(dǎo)幼兒走在正確的道路上的一種重要途徑。具體措施如下：

（一）朗讀法

聽覺還有視覺都可以刺激到幼兒的感覺，對幼兒的認(rèn)知能力產(chǎn)生影響，所以在親子閱讀中運用朗讀法可以促進幼兒閱讀能力的提升。但是，使用朗讀法進行親子閱讀必須要保證父母的語言具有非常豐富的情感色彩還有生動的表達方式，對故事中的情境、語言進行模仿，把書本上平常的語言賦予生命力。比如，可以在朗讀的過程中加入一些聲音和情境的模仿，雨嘀嗒嘀嗒地下著、門吱嘎一聲就開了、雷聲轟隆隆地響了起來。

（二）討論交流法

在親子閱讀的過程中，父母可以根據(jù)故事與幼兒一起進行討論，因為幼兒一般處在十萬個為什么的階段，在這個過程中，父母可以向幼兒提出問題，也可以回答幼兒在聽書過程中產(chǎn)生的問題，根據(jù)故事延伸問題，讓幼兒思考。比如，房子著火了他是這么做的，那你會怎么做？是不是所有的動物都要冬眠？讓幼兒在讀書中思考，增加幼兒生活常識[2]。培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒喜歡上閱讀。

（三）觀察理解法

由于幼兒沒有識字的能力，所以他們只能通過對圖畫的觀察來理解圖畫書中的內(nèi)容，但是僅憑借圖畫書中的圖畫沒有辦法對故事的內(nèi)容進行完全了解，所以需要父母在這個過程中引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地觀察圖書，找到圖畫與文字之間的關(guān)聯(lián)。然后通過書中的圖畫把相對應(yīng)的文字帶入到書中，通過引導(dǎo)幼兒每幅圖畫的先后順序，讓幼兒可以自己拼湊故事，并在這個過程中向幼兒提出具有觀察性的問題。例如，這幅畫你看到了什么？

（四）隨機引導(dǎo)法

隨機引導(dǎo)法是指父母在平時的生活中尋找合適的閱讀契機，通過利用一些親子游戲、親子活動對幼兒的閱讀進行引導(dǎo)。生活中到處都可以成為幼兒的閱讀工具。比如看到商品就可以讓幼兒進行指認(rèn)，看到路邊的廣告牌也可讓她進行指認(rèn)，通過生活中每時每刻的不斷滲透，可以快速地提升幼兒的文字積累量。并且在親子閱讀中要對幼兒的想象力給予充分的肯定，這樣可以讓幼兒的想象力得到提升。

結(jié)論：根據(jù)上文的討論可以看出，不同的閱讀方式可以對幼兒產(chǎn)生不同的影響，合作式的閱讀方式對于提高幼兒的閱讀能力有著很大的幫助，它可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也可以給父母創(chuàng)造良好的交流空間。應(yīng)用隨機引導(dǎo)法、觀察理解法、討論交流法、朗讀法等閱讀方法不僅可以提高閱讀能力，還能開發(fā)幼兒的想象力。

參考文獻：

[1]俞佳順.親子閱讀中發(fā)展幼兒閱讀能力的指導(dǎo)方式[J].當(dāng)代家庭教育，2022（01）：94-96.

[2]李丹.淺談親子閱讀類型及其對幼兒閱讀能力發(fā)展的影響[J].科幻畫報，2018（02）：108-109.