胡雪峰

一、學(xué)情分析

根據(jù)惠州市中考語(yǔ)文試卷分析，作文部分存在的典型問(wèn)題有：審題不嚴(yán)密，偏題較嚴(yán)重;立意太淺;選材陳舊，缺乏積累;語(yǔ)言平淡而隨意，缺乏錘煉。為了避免立意太淺、選材缺乏積累等失誤，本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖讓學(xué)生在復(fù)習(xí)名著過(guò)程中把閱讀材料、對(duì)文本感受和體悟升華運(yùn)用到考場(chǎng)作文中，進(jìn)行讀寫結(jié)合指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生穩(wěn)定地發(fā)揮出自己的實(shí)際寫作水平和名著閱讀水平。

而學(xué)生在名著閱讀部分存在的典型問(wèn)題有：對(duì)名著不夠熟悉，情節(jié)敘述不夠準(zhǔn)確具體，答題要點(diǎn)不全?；谶@些問(wèn)題，本課設(shè)計(jì)通過(guò)寫作指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生抓住要點(diǎn)，如情節(jié)、人物形象、寫作特色等進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 提煉名著材料運(yùn)用于作文;2. 把零星的閱讀感受與體悟整合處理構(gòu)思成佳作。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生如何選用名著材料;2. 學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的構(gòu)思導(dǎo)圖或提綱呈現(xiàn)整體構(gòu)思。

四、教學(xué)思路

基礎(chǔ)特別好的班級(jí)可用一課時(shí)，基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)以兩課時(shí)完成。第一課時(shí)重在互動(dòng)引導(dǎo)，以示例法、合作交流式、講授法讓學(xué)生懂得閱讀名著的重要性，不但會(huì)知人論世，還為寫作提供了大量素材和立意根據(jù)。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的提綱和導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)自己的構(gòu)思。第二課時(shí)師生一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)練習(xí)，然后抽查各個(gè)水平層次的學(xué)生練習(xí)，師生以互動(dòng)談話的方式一起點(diǎn)評(píng)，找到該生可以提升的空間，最后在這種啟發(fā)之下再次選取喜歡的章節(jié)深入閱讀文本，提升文章表達(dá)效果。采用的教學(xué)方法有：示例法、練習(xí)法、談話式、合作交流式、講授法。

下面的教學(xué)活動(dòng)以授課優(yōu)秀班級(jí)一課時(shí)的情況來(lái)陳述。學(xué)生收集廣東歷年中考作文命題和名著閱讀題。以讀《西游記》為話題構(gòu)思作文。

五、教學(xué)活動(dòng)

（一）教學(xué)活動(dòng)一：導(dǎo)入激發(fā)興趣，粗略交流讀《西游記》的經(jīng)歷和感受（8分鐘）

1. 任務(wù)與意圖

（1）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);

（2）讓學(xué)生了解廣東近年中考作文命題作文題型（多媒體展示）和名著閱讀題型;

（3）引發(fā)學(xué)生思考自己的作文是否存在立意膚淺、題材空乏等問(wèn)題;

（4）引發(fā)學(xué)生思考名著閱讀是否存在對(duì)情節(jié)了解不具體、對(duì)語(yǔ)言特色未準(zhǔn)確把握等問(wèn)題。

2. 過(guò)程與方法

（1）以讀書名言導(dǎo)入新課

教師用高爾基的“書是人類進(jìn)步的階梯”和古人的“腹有詩(shī)書氣自華”等名言導(dǎo)入讀書的話題。

學(xué)生閱讀2014年中考試題名著閱讀部分《西游記》，教師引出本課寫作與閱讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并投影讀寫結(jié)合的兩句名言：

如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽(yáng)光?！乩?/p>

書看多了，文章自然就會(huì)寫了?！斞?/p>

師：今天我們上的指導(dǎo)課——以寫作帶動(dòng)名著閱讀，就是提供思路來(lái)啟發(fā)同學(xué)們?nèi)绾伟炎x書經(jīng)歷與感受運(yùn)用于寫作中。（師板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是提煉名著材料運(yùn)用于作文;二是把零星的閱讀感受與體悟整合，構(gòu)思成佳作。

（2）說(shuō)出讀《西游記》的經(jīng)歷或感受，互動(dòng)對(duì)話

①初談感受，粗略表達(dá)

師：我們讀的書多，感受也多，如何表達(dá)呢？那是不容易的。同學(xué)們，理學(xué)家朱熹曾寫過(guò)《觀書有感》這樣一首詩(shī)。請(qǐng)大家齊讀一遍。（生齊讀《觀書有感》）

師：同學(xué)們，朱熹用非常精練的語(yǔ)言告訴我們要多讀書的道理，用“天光云影”“源頭活水”就說(shuō)出了自己讀書的感受。你們讀書的感受是怎樣的呢？你們的感想是什么呢？請(qǐng)你跟大家一起來(lái)分享。

師：同學(xué)們，今天我們一起談讀名著《西游記》，或看電視劇《西游記》的感受和收獲，讓我們一起來(lái)分享吧。（生交流真情實(shí)感）

②深談感受，生動(dòng)表達(dá)

師：是啊，情節(jié)吸引人，人物形象吸引人，看來(lái)你們的感受頗多，內(nèi)容不同，感受不一樣，那同學(xué)們能否像剛才這位同學(xué)一樣，結(jié)合實(shí)際作品具體表達(dá)出來(lái)呢？著名女作家畢淑敏在談讀《人魚公主》時(shí)，常讀常新。在不同年齡，不同心情，不同的場(chǎng)合讀同一本書，即使是同一個(gè)人，也許有不一樣的感受，你們有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？（師投影作品中重要段落，生看印發(fā)材料）

學(xué)生說(shuō)自己在某種心情或某種場(chǎng)合之下看《西游記》的感受，并盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。盡量在堂上背誦、賞析書中的精彩片段。（師適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

師：說(shuō)得真棒。同學(xué)們把剛才的交流整合好就是好文章。其實(shí)寫文章并不難，就是要及時(shí)地把內(nèi)心涌動(dòng)的東西表達(dá)出來(lái)，跟我們現(xiàn)在的對(duì)話交流一樣，只不過(guò)比較講求目的、順序、文采。

（二）教學(xué)活動(dòng)二：作文提升指導(dǎo)——精選材料和深化主題例談（30分鐘）

1. 任務(wù)與意圖

主要內(nèi)容以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思片段作文為例指導(dǎo)：

（1）記錄零星的感受或經(jīng)歷;

（2）整合處理記錄的信息，表達(dá)成片段;

（3）通過(guò)交流探討，當(dāng)堂提升片段作文;

（4）樹立讀名著用名著的理念。

2. 過(guò)程與方法

（1）片段寫作，生動(dòng)表達(dá)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍涯銈儎偛乓呀?jīng)說(shuō)過(guò)的和還沒(méi)說(shuō)的感受，盡量用生動(dòng)、精練的語(yǔ)言去表達(dá)，寫一小段話或幾個(gè)獨(dú)立的片段。（生寫，師巡堂，10分鐘后交流）

前后兩桌的同學(xué)組成小組，相互閱看，并推薦到堂上朗讀、交流。

教師收集投影作品，作者大聲朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，提出修改意見，主要從語(yǔ)言的文從字順上著手。

（2）交流探討，調(diào)整完善

師：你們真了不起，不但有創(chuàng)造美的思維，還有完善美的能力。看來(lái)你們的寫作潛力非常大，今天，有這么多耀眼的零星的金子在照耀我們的心靈，那就讓我們把它們變成精美的藝術(shù)品吧。現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)調(diào)整這些片段的順序，充實(shí)實(shí)際閱讀事例，并進(jìn)行整體構(gòu)思，讓它成為一篇優(yōu)美的文章。誰(shuí)最先愿意讓老師當(dāng)一回工匠，請(qǐng)來(lái)投影自己的作品。

教師引導(dǎo)學(xué)生，示范調(diào)整、完善一篇。先把多條感受按一定的順序排列，再配上相應(yīng)的實(shí)例。

教師展示下水作文，學(xué)生默看印發(fā)的材料。

師：老師也寫了一篇下水作文《要念緊箍?jī)褐洹?，?qǐng)同學(xué)們看看，老師用的是什么順序？有哪些特點(diǎn)？哪些情節(jié)是原著的？哪些是老師想象的？（讓生明確是按照時(shí)間順序）

特點(diǎn)是：模仿原著的語(yǔ)言風(fēng)格，在原有的情節(jié)上充分發(fā)揮想象。借第二十七回“圣僧恨逐美猴王”發(fā)揮想象，表現(xiàn)有些事情失去懲罰后果難以控制，適當(dāng)?shù)膽土P能讓人心生敬畏的主題，“緊箍?jī)褐洹焙徒渎墒潜匾?，自由是相?duì)的。在立意上，以古諷今，借名著諷刺當(dāng)今教育等問(wèn)題。

學(xué)生受啟發(fā)后，思考自己的文章采用哪種順序才恰當(dāng)，該如何取舍材料。學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：依成長(zhǎng)的時(shí)間順序、依感受由淺入深、依愛好先情節(jié)后感悟、依內(nèi)容先寫讀短篇再到讀長(zhǎng)篇等等。

師：要讓文章流暢生動(dòng)，除了注意順序，過(guò)渡也很重要。就像鑲嵌珍珠的黏合劑一樣，要自然無(wú)雕飾痕跡。下面請(qǐng)欣賞學(xué)生的作文《生命中的明燈》。

教師詢問(wèn)學(xué)生對(duì)文章的評(píng)價(jià)與啟發(fā)。學(xué)生發(fā)言交流，注意從標(biāo)題、過(guò)渡、名言引用、材料選用上分析，啟發(fā)學(xué)生從多方面去完善文章。整體感受交流后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析該文中的片段與《西游記》哪個(gè)情節(jié)有關(guān)，作者運(yùn)用哪些技巧。

例文片段如下：

后來(lái)，每逢閑時(shí)，我都會(huì)拿出一本書來(lái)讀。讀《西游記》時(shí)，我就貓腰提腿學(xué)猴步，在床上蹦來(lái)跳去，好不快活。我手搭“涼棚”，眼前就出現(xiàn)了一個(gè)瀑布之下的水簾洞。在洞里，我看見了石盆石碗，還有一群?jiǎn)疚覟椤按笸酢钡暮镒雍飳O。我在猴子猴孫的簇?fù)硐伦搅耸紊?。我看向下方的猴子猴孫，伸出手“啪”地一拍石桌，準(zhǔn)備發(fā)號(hào)施令，一展雄風(fēng)。結(jié)果沒(méi)有聽到有猴子問(wèn)“大王有何吩咐”，卻聽到了一串“噼里啪啦”聲。我定神一看，原來(lái)是用力過(guò)猛，把茶幾上的杯子給震落了。

就這樣，我醉夢(mèng)其中，似與《西游記》水乳交融。唐三藏的賢愚不分，孫悟空的桀驁不馴，豬八戒的淳樸憨厚，沙僧的任勞任怨，與其中充滿天馬行空的想象和大膽奇特的夸張共筑成一部妙文。每每捧起這本書，再次回味，我都能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。讀一本好書不正是如此嗎？

學(xué)生明確此第一段與第一回《靈根育孕源流出 心性修持大道生》美猴王出入水簾洞帶眾猴入洞的情節(jié)有關(guān)，作者在小時(shí)候讀到此處，就會(huì)模仿表演，調(diào)皮活潑的形象活靈活現(xiàn)，寫得生動(dòng)有趣。運(yùn)用的技巧在于模仿情節(jié)，準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞等，結(jié)合當(dāng)時(shí)讀書的情境，詼諧有趣地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。第二段簡(jiǎn)潔概述人物形象，引向深入閱讀分析，并用一句話“讀一本好書不正是如此嗎？”來(lái)小結(jié)，顯得真實(shí)簡(jiǎn)潔。

（三）教學(xué)活動(dòng)三：自評(píng)互評(píng)，交流提升（小組交流）（6分鐘）

1. 任務(wù)與意圖

創(chuàng)造交流平臺(tái)，通過(guò)討論，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，找到作文提升的空間。

2. 過(guò)程與方法

師：時(shí)間到了。他人是自己的鏡子，我們能更清楚地認(rèn)識(shí)自己，讓我們變得更有智慧。請(qǐng)小組間互評(píng)，交流談?wù)摗?/p>

小組互評(píng)和交流方法：

（1）小組互評(píng)，交流提升意見;

（2）推薦佳作，提交有爭(zhēng)論的作品。想讓自己的作文再進(jìn)步的同學(xué)，大膽地拿給教師投影展示，一起探討談?wù)?

（3）談?wù)勈斋@與感想，總結(jié)提升。

師：從本堂課中你學(xué)到了什么，有何收獲？還有哪些困惑？（師生完成板書）

生談自己的感受、收獲。

師：你們有收獲，老師就高興。今天，老師如此設(shè)計(jì)課堂是有意的，就是想讓同學(xué)們做生活的有心人。當(dāng)你對(duì)生活有零星的感受時(shí)，不妨馬上用筆記錄下來(lái)，有感而發(fā)，不求完整透徹，以后再運(yùn)用，作為你某篇文章的點(diǎn)睛之筆，是不成問(wèn)題的。這種真情實(shí)感的流露，是最有生命力的，最耐人尋味的。文字源于生活，情感淌于心間，今天學(xué)會(huì)了一種自心間向外擴(kuò)散，從整體到局部的構(gòu)思方法。希望同學(xué)們熱愛讀名著，熱愛寫作，讀更多名著與最好的自己相遇，寫出更多更好的作品來(lái)表現(xiàn)生活。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)（1分鐘）

寫作訓(xùn)練：寫一篇讀《鋼鐵是怎樣煉成的》或《格列佛游記》的文章，文體不限，不少于600字。

七、教學(xué)反思

作文教學(xué)要注重語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中以梁?jiǎn)⒊闹鲝垺耙运季S為中心”作為設(shè)計(jì)理念。威廉·W·韋斯特《提高寫作技能》一書中說(shuō)：“寫作過(guò)程能幫你把零亂的思想條理化，使你的思想經(jīng)過(guò)提煉而清晰起來(lái)，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想?！币虼?，在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我首先追求的是讓學(xué)生把讀名著的積累發(fā)揮出來(lái)，把話說(shuō)清楚，接著把話說(shuō)生動(dòng)，在這基礎(chǔ)上再力求由片段到篇章上去完善。在這堂課上，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，也起到了觸類旁通的作用，不但知道了讀名著的諸多好處，而且掌握了一種新的寫作方式，這種方式特別適合于平時(shí)的練筆。這堂課讓我體會(huì)最深刻的是：注重學(xué)生寫作的過(guò)程，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和篇章構(gòu)思能力的關(guān)鍵。