程景，楊雪蘋，金劍，干為，任鵬,＊

1哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐教育中心，廣東 深圳 518055

2哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)理學(xué)院，廣東 深圳 518055

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號(hào))重點(diǎn)提出了全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，目前各大高校在課程思政的改革方面進(jìn)行了一些積極的探索，取得了一定成效[3-6]。

著力培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬、具有國(guó)際視野、引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才”是哈爾濱工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)理念。哈爾濱工業(yè)大學(xué)《一流本科教育提升行動(dòng)計(jì)劃2025》中提出了要堅(jiān)持理想信念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，明確了要將道德教育融入教育教學(xué)的全過(guò)程[7]。這就要求教師要充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，在知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念的精神指引。同時(shí)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一，落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是大學(xué)化學(xué)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括課前的“安全教育培訓(xùn)”“弱酸解離常數(shù)的測(cè)定”和“反應(yīng)速率常數(shù)及活化能的測(cè)定”兩個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，“兩種含水無(wú)機(jī)物的制備”和“阿司匹林的合成”兩個(gè)合成實(shí)驗(yàn)，“鋼中錳含量的測(cè)定”和“鋁合金表面防護(hù)膜的形成”兩個(gè)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。大學(xué)化學(xué)課程的授課對(duì)象是大一學(xué)生，大一正是他們形成系統(tǒng)的人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。在課程思政的建設(shè)過(guò)程中，教師在授課過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的思政教育案例與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，在潛移默化中開(kāi)展課程思政教育。利用好課堂教學(xué)的主渠道，將知識(shí)探究、能力建設(shè)和價(jià)值塑造三者融為一體，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1 融入思政育人目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

理工類課程多是以自然科學(xué)知識(shí)和規(guī)律為基本講授對(duì)象，闡述事物運(yùn)行的自然規(guī)律、原理及其應(yīng)用，具有客觀性和確定性的特點(diǎn)。在制定理工類課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師往往會(huì)重視知識(shí)的傳授和學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略思政與價(jià)值取向的引導(dǎo)[8]?；诖髮W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在原課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了思政育人目標(biāo)，嘗試在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、辯證思維和綠色發(fā)展理念的培養(yǎng)相結(jié)合，做到知識(shí)探究、能力建設(shè)、思政與行為素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展(如圖1所示)。根據(jù)此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的講義和教案進(jìn)行了重新疏理和編撰，讓講義和教案成為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的重要載體，實(shí)現(xiàn)課程思政的育人成效。

圖1 融入思政育人目標(biāo)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

2 融入思政元素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確立課程思政教育目標(biāo)。深入挖掘并提煉大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的思政元素，如愛(ài)國(guó)情懷、哈工大“八百壯士精神”、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新精神、專業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感、辯證思維、綠色發(fā)展等要素作為課程思政的有效路徑與載體，進(jìn)而建設(shè)課程思政教學(xué)資源庫(kù)(如圖2所示)。開(kāi)展課程思政教育活動(dòng)，組織課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程，形成全方位的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的總體教學(xué)設(shè)計(jì)(如圖3所示)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目有課程思政，切實(shí)做到了實(shí)驗(yàn)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

圖2 部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程思政案例資源

圖3 大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的總體教學(xué)設(shè)計(jì)示意圖

2.1 在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和發(fā)揚(yáng)哈工大“八百壯士精神”

愛(ài)國(guó)主義是中華民族最重要的精神財(cái)富，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)。在“兩種含水無(wú)機(jī)物的制備”實(shí)驗(yàn)中，教師在講授到CuSO4·5H2O的制備時(shí)擴(kuò)展講到我國(guó)古代的冶金技術(shù)和精美的青銅器具，早在西漢時(shí)期劉安在《淮南萬(wàn)畢術(shù)》中就記載“曾青得鐵化為銅”，比現(xiàn)代濕法冶金技術(shù)領(lǐng)先一千七百多年，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感；同時(shí)也要讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)工業(yè)底子薄，工業(yè)體系基礎(chǔ)不夠完備，特別是在芯片制造、航空發(fā)動(dòng)機(jī)制造等“卡脖子”技術(shù)上與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家仍有一定的差距，激勵(lì)學(xué)生要發(fā)揚(yáng)哈工大“八百壯士精神”，艱苦創(chuàng)業(yè)、拼搏奉獻(xiàn)，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)青春的力量。教師此時(shí)可以具體闡述哈工大“八百壯士精神”。“八百壯士精神”，是響應(yīng)時(shí)代召喚的愛(ài)國(guó)主義精神：20世紀(jì)50年代中期，一大批有志青年響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，從祖國(guó)的四面八方匯聚到哈工大，在辦學(xué)初期積極投身于建設(shè)哈工大的宏偉浪潮中，克服艱難困苦，為國(guó)家的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，這支平均年齡只有27.5歲，幾乎承擔(dān)全部教學(xué)和科研任務(wù)的800余人的教師隊(duì)伍被稱為哈工大的“八百壯士”?！鞍税賶咽烤瘛?，是勇于迎接挑戰(zhàn)的開(kāi)拓進(jìn)取精神：全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、國(guó)防科技工業(yè)戰(zhàn)線楷模、老一輩哈工大“八百壯士”的杰出代表馬祖光院士一生追求激光科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生，在一窮二白的環(huán)境下創(chuàng)辦了哈工大核物理專業(yè)、光電子技術(shù)專業(yè)和可調(diào)諧激光技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；劉永坦院士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)傳承哈工大“八百壯士”精神鑄就強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，四十年刻苦攻關(guān)逐夢(mèng)雷達(dá)創(chuàng)新，扎根邊疆開(kāi)創(chuàng)中國(guó)對(duì)海探測(cè)新體制雷達(dá)之路，使我國(guó)對(duì)海遠(yuǎn)程預(yù)警技術(shù)水平步入國(guó)際前列，兩度獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2018年獲得國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)[9]。通過(guò)介紹發(fā)展歷史和先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神和發(fā)揚(yáng)哈工大“八百壯士精神”。

2.2 在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)用性、創(chuàng)造性的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固大學(xué)化學(xué)理論知識(shí)，鍛煉獨(dú)立操作和動(dòng)手能力，初步掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過(guò)總結(jié)規(guī)律得到合理有效結(jié)論的基本科研實(shí)驗(yàn)方法。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要講授基礎(chǔ)知識(shí)和原理，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

在“反應(yīng)速率常數(shù)與活化能的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，教師在講授到阿倫尼烏斯公式的時(shí)候，可以介紹瑞典化學(xué)家阿侖尼烏斯堅(jiān)持獨(dú)立判斷，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)論證，創(chuàng)建了電離理論，并用科學(xué)事實(shí)證明了電離理論的正確性，使之成為化學(xué)發(fā)展史上最有影響的酸堿理論之一。此時(shí)教師進(jìn)一步延伸介紹歷史上科學(xué)家潛心研究、探索創(chuàng)新的事例。16世紀(jì)30年代哥白尼提出的“日心說(shuō)”，有力地打破了長(zhǎng)期以來(lái)居于宗教統(tǒng)治地位的“地心說(shuō)”，實(shí)現(xiàn)了天文學(xué)的根本變革；20世紀(jì)初愛(ài)因斯坦開(kāi)創(chuàng)性地建立相對(duì)論，指出除了牛頓的質(zhì)量不變的絕對(duì)論力學(xué)之外，還有質(zhì)量可變的相對(duì)論力學(xué)，推導(dǎo)出靜體的質(zhì)能當(dāng)量關(guān)系E=mc2，使質(zhì)量守恒與能量守恒統(tǒng)一為質(zhì)能守恒，奠定了核能時(shí)代的理論基礎(chǔ)[10]；20世紀(jì)40年代我國(guó)著名的有機(jī)化學(xué)家黃鳴龍，致力于甾體化合物的合成研究，他改良的Wolff-Kishner還原法，簡(jiǎn)稱“黃鳴龍還原法”，是首例含中國(guó)科學(xué)家人名的重要有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，改進(jìn)后的合成方法可在常壓下進(jìn)行，而且提高了反應(yīng)產(chǎn)率。這些事例說(shuō)明了科學(xué)知識(shí)的相對(duì)真理性，實(shí)驗(yàn)方法是不斷前進(jìn)發(fā)展變化的，彰顯了創(chuàng)新思維在科學(xué)發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生的探究精神。

在“弱酸解離常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：除了電導(dǎo)法，是否還有其他測(cè)定解離常數(shù)的實(shí)驗(yàn)方法？同時(shí)可以采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式：在同一個(gè)課堂上，一部分同學(xué)采用電導(dǎo)法測(cè)定弱酸的解離常數(shù)，一部分同學(xué)采用pH計(jì)測(cè)定弱酸的解離常數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫上引導(dǎo)學(xué)生分組討論，比較這兩種方法的差異和優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的生力軍。大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)認(rèn)同感的強(qiáng)弱直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感的教育。在“阿司匹林的合成”實(shí)驗(yàn)中，擴(kuò)展介紹阿司匹林的作用：阿司匹林是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫乃幬镏?，具有消炎?zhèn)痛的作用，而且在抑制血栓生成方面效果顯著。近年來(lái)，隨著對(duì)阿司匹林研究的深入，研究發(fā)現(xiàn)阿司匹林能夠降低罹患腸道癌癥的風(fēng)險(xiǎn)。2012年至今，英國(guó)《柳葉刀》雜志刊登了數(shù)篇阿司匹林防治癌癥的報(bào)告[11-13]。以阿司匹林的功效為切入點(diǎn)，理解和體會(huì)化學(xué)合成在醫(yī)藥生產(chǎn)中的重要性，讓學(xué)生深刻了解“合成化學(xué)”在社會(huì)、生活中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

在“鋁及鋁合金表面防護(hù)膜形成”的實(shí)驗(yàn)中，采用的陽(yáng)極氧化方法是工業(yè)上鋁合金陽(yáng)極氧化表面處理的一個(gè)簡(jiǎn)化工藝流程，陽(yáng)極氧化目前在汽車制造、電子工業(yè)上應(yīng)用廣泛。同時(shí)向?qū)W生適當(dāng)介紹目前工業(yè)上常用的其他金屬表面處理的工藝方法，如噴砂，拋光，微弧氧化，電泳和物理氣相沉積(PVD)真空鍍膜等新型表面處理工藝[14]，這些工藝方法融合了化學(xué)、材料、機(jī)械制造等專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)積累和交叉融合的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

辯證思維是一種重要的科學(xué)思維方式，德國(guó)化學(xué)家肖萊馬曾說(shuō)：“化學(xué)的發(fā)展是按辯證法的規(guī)律進(jìn)行的?！币虼?，養(yǎng)成辯證思維方式有助于學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的世界觀，啟發(fā)學(xué)生的探索性思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的辯證觀點(diǎn)，例如現(xiàn)象和本質(zhì)、相對(duì)和絕對(duì)、原因與結(jié)果、可能性與現(xiàn)實(shí)性、理論聯(lián)系實(shí)際等辯證法思想。這些需要教師結(jié)合課程不斷挖掘，將之滲透融合于化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與課堂教學(xué)中，潤(rùn)物無(wú)聲地影響學(xué)生的思維方式。

在“鋼中錳含量的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)中，可以介紹鋼中錳含量的測(cè)定分析方法的不斷發(fā)展改進(jìn)的歷程，在1982年國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO規(guī)定的鋼中錳含量的測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)分析方法采用的是本實(shí)驗(yàn)所用的分光光度法，直到1994年和2006年國(guó)家先后頒布了《鋼鐵及合金-錳含量的測(cè)定火焰原子吸收光譜法》和《低合金鋼-多元素含量的測(cè)定電感耦合等離子體發(fā)射光譜法》兩種標(biāo)準(zhǔn)分析方法，才有了更為精密的合金中錳元素分析測(cè)試方法[15]。由此引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)展是永恒的這一辯證觀點(diǎn)，例如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)也在不斷吸收科技發(fā)展的最新成就，開(kāi)拓新領(lǐng)域，走向信息化、智能化。但任何分析方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，缺點(diǎn)也可轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。至今分光光度法因其更為簡(jiǎn)便、低成本，仍廣泛應(yīng)用于工業(yè)上鋼中錳含量的分析測(cè)定。火焰原子吸收光譜法用于錳含量的檢測(cè)其精密度更高，抗干擾能力強(qiáng)，但成本較高應(yīng)用受限。電感耦合等離子體發(fā)射光譜法可用于多元素的同時(shí)檢出，但同樣受限于成本，應(yīng)用范圍有限。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的選擇就體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一的辯證規(guī)律，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

2.5 在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普及綠色發(fā)展的理念

2017年中共十九大報(bào)告明確指出：加快建立綠色生產(chǎn)和消費(fèi)的法律制度和政策導(dǎo)向，建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體系[16]?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)有“三廢”的產(chǎn)生，如何在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普及環(huán)保教育和綠色發(fā)展理念非常重要。首先，普及環(huán)保教育，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前的安全培訓(xùn)教育中給學(xué)生介紹目前廢液廢渣的分類處理辦法，并在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)操過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行。每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液倒入專用的廢液桶內(nèi)，杜絕直接倒入下水道，破碎玻璃儀器回收至專用固體廢棄物處理箱內(nèi)；對(duì)于可能產(chǎn)生SO2、H2等危險(xiǎn)氣體的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須在通風(fēng)櫥內(nèi)操作，避免SO2直接排入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)污染環(huán)境，防止排放的H2局部濃度過(guò)大時(shí)有易燃易爆的危險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生清洗干凈玻璃儀器，整理清潔實(shí)驗(yàn)臺(tái)，仔細(xì)洗手。其次，堅(jiān)持綠色化學(xué)理念，優(yōu)先使用低毒、低污染、價(jià)廉易得的原料試劑，設(shè)計(jì)并應(yīng)用綠色環(huán)保的實(shí)驗(yàn)路線。例如在“鋁合金表面防護(hù)膜的形成”實(shí)驗(yàn)中，將有毒有害的鉛板替換成低毒的銅板；在“阿司匹林的合成”實(shí)驗(yàn)中，將檢驗(yàn)用的苯酚固體試劑和水楊酸固體試劑配制成飽和溶液供學(xué)生使用，減少試劑的浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境的危害。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)與安全環(huán)保意識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)與環(huán)境保護(hù)之間的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在給學(xué)生傳遞知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綠色發(fā)展理念。

3 課程思政的教學(xué)成果綜合評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重新設(shè)計(jì)，確立思政育人目標(biāo)，思政元素成功地融入了課程的相關(guān)部分。為了更好地對(duì)課程思政的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成全方位的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的總體教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行改進(jìn)，將思政教育貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)，課程思政的實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷完善[17]。在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)考核中，除了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的考核外，還增加了課程思政教育的考核內(nèi)容，學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的最終成績(jī)由實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)和思政考核成績(jī)兩個(gè)部分按一定比例組成。其中實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)考核占總成績(jī)的15%，思政考核占總成績(jī)的10%；實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)考核占總成績(jī)的30%，思政考核占總成績(jī)的15%；實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)考核占總成績(jī)的20%，思政考核占總成績(jī)的10%；思政考核內(nèi)容中涉及學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和習(xí)慣、分析總結(jié)能力和拓展學(xué)習(xí)能力等多維度的評(píng)價(jià)(見(jiàn)表1)。

表1 大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核表

目前哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)線上導(dǎo)學(xué)視頻學(xué)習(xí)資源已經(jīng)建設(shè)完成，可以借助微信群、慕課、智慧樹(shù)等線上平臺(tái)，采取互動(dòng)式交流和分享的教學(xué)方式，科學(xué)合理地量化各項(xiàng)思政考核指標(biāo)。采用課堂提問(wèn)、學(xué)生講課、學(xué)生實(shí)操演示、提交實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)等考核方式，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)課程思政的參與和認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀兩方面的獲得感。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的探索與實(shí)踐，哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)化學(xué)教研組從課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)三個(gè)方面，探索了教學(xué)過(guò)程中專業(yè)知識(shí)與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，建成了全員全程全方位育人的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)體系。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)課程思政有了認(rèn)同感，從課程思政中受益良多。課程思政改變了學(xué)生對(duì)思政教育的刻板印象，它不再是枯燥的思想政治理論，而是體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生動(dòng)實(shí)例。課程思政激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，樹(shù)立了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師也通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，對(duì)課程思政的內(nèi)涵有了更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，為課程思政的落實(shí)積累了經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索了融合思政教育理念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，共同落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。