穆廣清 侯秋華

在信息技術(shù)的沖擊下，有人說(shuō)，一所學(xué)校、一間教室、一個(gè)課堂就要成為歷史，新的教育形態(tài)即將顛覆傳統(tǒng)，傳統(tǒng)課堂的魅力正逐漸退卻。然而，什么是新的教育形態(tài)、如何著手新的教育形態(tài)往往不好拿捏。作為語(yǔ)文教師，筆者深知“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，意味著語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，決不可因循守舊而無(wú)視信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的益處。教師自身也必須具備甄別和應(yīng)用海量?jī)r(jià)值資源的能力。筆者與身邊同事不斷收集各種資料，讓信息技術(shù)成為輔助語(yǔ)文教學(xué)之利器。

與此同時(shí)，筆者也在思考：學(xué)科資源的檢索與獲取只是簡(jiǎn)單的查找與下載嗎？當(dāng)前，部分教師下載課件稍加改動(dòng)甚至原封不動(dòng)便應(yīng)用于課堂之上，反而將查找相關(guān)資料的任務(wù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。如此一來(lái)，看似省事，但并不省心，如PPT的制作中，如何融入圖片、視頻等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)形象直觀、激趣啟智，如何根據(jù)不同的文體風(fēng)格，設(shè)置背景圖片、選取音樂(lè)、選用字體。工欲善其事，必先利其器，作為教師，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多，一時(shí)的懈怠只會(huì)造成知識(shí)和教學(xué)任務(wù)的堆積。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一方面，任何知識(shí)與技能都可以轉(zhuǎn)化為信息留存于網(wǎng)絡(luò)之中。另一方面，借助便捷的信息搜索功能，教師能夠進(jìn)行快速地檢索與獲取，自主選擇學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上，教師可利用信息技術(shù)，借助廣博的信息資源促進(jìn)學(xué)生思考，加深學(xué)生感悟。如執(zhí)教三年級(jí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師可搜集爬山虎相關(guān)圖片、視頻資料，嵌入課件中，同時(shí)也讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，教師與學(xué)生搜集到的雙重資料能夠有效加深學(xué)生印象。

以語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練為例，借助互聯(lián)網(wǎng)可提高訓(xùn)練的綜合性與實(shí)踐性。如執(zhí)教五年級(jí)《橋》一課時(shí)，為讓學(xué)生將本文形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)際生活中，筆者組織了一次練筆活動(dòng)。活動(dòng)分為三部分：搜集火災(zāi)的相關(guān)新聞，篩選出關(guān)于見(jiàn)義勇為行為的新聞;總結(jié)“平民英雄”的共性及其言行，積累寫(xiě)作素材;完成兩部分練筆，一是環(huán)境描寫(xiě)，現(xiàn)出火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的形勢(shì)危急，二是形象描寫(xiě)，多角度塑造英雄形象。由此，學(xué)生的練筆既能夠借鑒課文寫(xiě)作手法，又能夠結(jié)合生活素材，進(jìn)行自主創(chuàng)造。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，互聯(lián)網(wǎng)恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷。

在新的形勢(shì)下從事語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)接納信息技術(shù)，將其運(yùn)用到教學(xué)之中，通過(guò)不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)代化。