李月紅 徐新星

我校是全縣離縣城最遠的鄉(xiāng)村小學，近年來一直以課堂教學改革為突破口，試圖突破因地處偏僻、教師流動性大給學校發(fā)展帶來的困境，取得了一定成效。

回顧我校課堂教學改革歷程，從最初的課堂建模（在專家指導下我校構(gòu)建了“學導式”課堂教學模式），到以“課堂對話有效性研究”為課題推進課堂教學改革，再到最近以“再塑生態(tài)課堂”為命題的課堂教學改革，我們始終秉持“求真”的態(tài)度，常抓小組合作學習的組織，重視學生核心地位，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力重塑生動活潑的課堂生態(tài)，打造“真味”教學文化。

一、打造“真味課堂”，讓課堂生態(tài)步入良性循環(huán)

什么是“真味課堂”？網(wǎng)絡(luò)上對“真味”的解釋是“真實的意旨和意味”，所以“真味課堂”的內(nèi)涵應(yīng)該是學生真學、教師真教。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！薄罢嫖墩n堂”最終的著眼點是育人，重視學生核心素養(yǎng)的形成，努力培養(yǎng)出追求真理、品行端正的大寫的人。以往課堂教學中最容易出現(xiàn)的問題是教師講得多，學生參與率低，課堂氣氛沉悶。針對這些弊端，“真味課堂”努力讓課堂生態(tài)步入良性循環(huán)。

經(jīng)過探討研究，我們堅定地以小組合作學習的組織研究作為“真味課堂”的突破口。為什么以此為突破口？除了有克服以往課堂教學弊端的考慮，更多的是新時代培養(yǎng)人才的需要。小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性和善于聽取別人意見的好品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，能夠有效改變學生“高分低能”的現(xiàn)象。同時，小組合作學習十分切合南通市教育局課改十二字要求——限時講授，合作學習，踴躍展示。

為了把小組合作學習組織到位，我校從培訓教師開始，認真組織收看南通市中小學名師培養(yǎng)導師團副團長郭志明關(guān)于小組合作學習的輔導講座，從學校、教研組、備課組三個層面討論學習小組合作學習的組織。校長室兩位校長帶頭組織大家學習，引導小組合作學習的組織培訓工作，讓全體教師熟悉小組合作學習的組織要求，從小組建立、組長培訓到整個流程的演練都了然于胸。為了整合培訓力量，學校要求各班語數(shù)外三名學科教師討論商量，采取“異質(zhì)建組”的方式統(tǒng)一建立學生學習小組，然后開展各小組的訓練。

為了把小組合作學習推向深入，我們注重評價導向，著眼于學生，制訂了《先民小學“真味課堂”星級學生和星級小組評選標準》，包括評選自主學習之星、小組管理之星、交流積極之星、踴躍展示之星、傾聽補充之星和主動質(zhì)疑之星。上學期即將結(jié)束時，學校認真組織了一次評選，有效助推了各班小組合作學習的開展。我們還重視課堂優(yōu)秀課例的收集，在活動推進過程中產(chǎn)生了一些優(yōu)秀課例，再通過這些優(yōu)秀課例培訓教師，促成了該項工作的良性循環(huán)。

二、打造“真味教研”，讓教學研究更有廣度深度

我校倡導“真味教研”，為課堂教學改革提供技術(shù)支撐。學校以往的教研活動呈“多點散發(fā)”特征，不能形成主攻方向和研究合力。本學年校長室經(jīng)過廣泛征求意見和調(diào)研，提出“以小組合作學習為突破口重塑生態(tài)課堂”的研究方案，然后召開行政討論會，強調(diào)從面上找準課改突破口，征詢行政人員意見，最后再征詢教師意見，全體表決通過。通過這樣的流程，“以小組合作學習為突破口重塑生態(tài)課堂”的研究方案成為全校教師的集體意志，為統(tǒng)一課改行動打下扎實的基礎(chǔ)。

兩位校長親自蹲點主要學科，正校長蹲點語文學科，分管教學副校長蹲點數(shù)學學科，如此便于校長更好地發(fā)揮課程領(lǐng)導力。為了更有效地組織教研活動，更好地落實小組合作學習的研究主題，我們把教研活動的觀察點轉(zhuǎn)移到主要觀察學生，看小組合作學習的訓練水平，把“是否組織了典型意義的小組合作學習”作為評價一堂課是否成功的前提，在此前提下再評價是否上出了學科味道等，校長在整個教研過程中則起到了定海神針的作用。

圍繞主題集體攻關(guān)是確保研究有效的重要策略。我們采取了以下措施：確定課改班級，兩位校長各負責一個課改班級，加強對課改班級的指導，在校級層面做示范，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;教師平時在班級訓練小組合作學習，錄制小視頻供自我反思和改進;公開課前一周，任課教師在全體教師會上通報自己的訓練情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗和需要改進的地方。

總之，我校推進“真味教研”，主要在“求真”上下功夫，力爭使教學研究既有藝術(shù)的味道，也有科學的精神。

三、打造“真味氛圍”，讓“真味”教學文化深鐫教師心田

課堂教學改革的推進需要營造氛圍，我們重視課改“物態(tài)環(huán)境”的營造。學校門口櫥窗展示了“南通市課改十二字要求”和“為真學而教——先民小學課堂教學改革掠影”;各教室前墻展示了“真味課堂”“八會”“六真”，教室里張貼了《先民小學“真味課堂”星級學生和星級小組評選標準》;教學樓樓梯兩側(cè)展示了由各班級推薦、學校評選出的“合作學習之星”和優(yōu)秀星級小組的事跡;等等。

專家認為，教師的成長路徑主要有三個：課改、讀書和科研。學校重視三位一體的教師培養(yǎng)路徑打造，以課改為龍頭，以讀書和科研為兩翼，助推教師成長，強調(diào)整合和綜合效應(yīng)。另外，學校積極邀請專家來校講學，積極申報承辦縣級以上教研活動，這也是對課改“真味氛圍”的極好營造。

通過集體的實踐和努力，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯航陮W校教師參加賽課或基本功競賽獲得市級一等獎2人次，縣級一等獎11人次，參加單項競賽獲得縣級獎項50多人次;學校連續(xù)六年被縣教體局評為義務(wù)教育辦學水平評估金獎學校。但同時我們也深知，我校的課改實踐還不充分，還處于初級階段，今后的課改路漫長且艱辛，我們將為之不懈努力。