朱慧

(安徽醫(yī)科大學 馬克思主義學院，安徽 合肥 230032)

2014年，習近平總書記提出了總體國家安全觀重大戰(zhàn)略思想，為新形勢下維護國家安全工作確立了重要遵循，為我國的國家安全教育開啟了新階段。2020年10月，教育部出臺了《大中小學國家安全教育指導綱要》，對國家安全教育的知識點進行了分解，為大中小學學習貫徹習近平總書記總體國家安全觀，加強和改進國家安全教育提供了具體指導。隨著經濟全球化、國際形勢的風云變幻，國家安全涉及的領域越來越廣泛，國家安全教育作為國民教育體系的重要組成部分，其重要地位日益凸顯。學者們對國家安全的研究進行了系統(tǒng)評估，在安全教育研究領域形成了豐富的成果，但國家安全教育的研究現狀、進展、趨勢如何，卻鮮少有總體評估和分析。基于此，本文以中國知網2011—2020年刊載的期刊論文為研究對象，利用Excel數據統(tǒng)計方法，運用CiteSpace 軟件進行可視化分析，為相關研究提供參考依據。

1 資料來源與研究方法

(1)資料來源。以中國知網(CNKI)為檢索平臺，設定“國家安全教育”為主題詞或關鍵詞，獲取相關論文，檢索時間限定為2011—2020 年。人工閱讀檢索到的期刊論文，剔除會議論文、政策宣傳、活動開展、人物介紹等非研究性文獻，最終確定314篇期刊論文作為數據來源。(2)研究方法。采用陳超美教授開發(fā)的CiteSapce.5.6.R2軟件，對數據進行知識圖譜分析，輔以Excel數據統(tǒng)計方法[1]。(3)數據處理。將 CNKI 檢索到的文獻題名、作者、研究機構、期刊、發(fā)表年份、摘要等數據以 Refworks 格式導出，經CiteSpace 軟件轉換成WOS格式，設置相關參數，其中將時區(qū)設置為2011—2020年，分別選擇作者、機構、關鍵詞節(jié)點類型，運行程序，可得到國家安全教育研究的發(fā)文作者、研究機構、關鍵詞的可視化知識圖譜，直觀展示了當前國家安全教育研究的熱點、現狀以及趨勢。

2 結果與分析

2.1 發(fā)文量情況

2011—2020年我國國家安全教育研究的期刊論文共計314篇，整體上呈現出緩慢上升趨勢，但核心期刊刊文數量變化不大，除2016年、2019年為7篇外，其余年份均在2～5篇之間，研究質量尚需進一步提升。根據文獻年刊載量，發(fā)現近十年國家安全教育研究呈階段性。第一階段： 2011—2013年，年發(fā)文量變化不大，介于10～20篇，較為平穩(wěn)。第二階段：2014—2018年，2014年發(fā)文量出現一定增幅后發(fā)文量整體趨于平穩(wěn)?？梢酝茰y，2014年習近平總書記提出總體國家安全觀后，引起了學者們的注意。第三階段：2019—2020年，發(fā)文量在2019年出現較大增幅，從2018年的34篇增至2019年的59篇，可以推測，因《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》(2018年)、《普通高等學校軍事課教學大綱》(2019年)、《大中小學國家安全教育指導綱要》(2020年)等相關政策或舉措的出臺，國家安全教育備受關注。

2.2 期刊分布情況

梳理314篇論文的期刊來源，發(fā)現主要集中在馬克思主義理論、教育學學科領域。在35種核心期刊發(fā)表的47篇論文中，學校黨建與思想教育、思想政治課教學各3篇，黑龍江高教研究、教育探索、教育與職業(yè)、人民論壇、思想理論教育導刊、職教論壇、中國成人教育、中學政治教學參考各2篇。

從某種程度上說，期刊論文的基金資助情況，可以體現論文的質量及學術背景。統(tǒng)計論文的基金資助情況，發(fā)現有158篇論文獲得各類基金資助，占50.3%，其中獲國家社會科學/自然科學基金項目資助的共有13篇，教育部人文社科項目10項。這說明了國家安全教育研究受國家級基金項目資助仍然偏少。

2.3 發(fā)文作者分析

運行CiteSpace軟件，得出作者的可視化知識圖譜，顯示N=26(N表示節(jié)點數)，E=5 (E表示節(jié)點間連線)(見圖1)。在可視化圖譜中，節(jié)點字體越大，表示該節(jié)點出現頻次越高。

圖1 國家安全教育研究作者共現圖譜

由圖1可知，曹曉飛字體最大，顯示曹曉飛的發(fā)文頻次為最高，其次是王艷、問鴻濱等。反映節(jié)點間的合作情況以及緊密程度的E值非常小，表明了作者之間幾乎無聯(lián)系，而網絡密度Densitity=0.0154，這表明了該領域的研究者大多獨立開展研究工作。進一步通過聚類分析，發(fā)現該領域目前沒有較為突出的研究團隊，這表明研究者之間極其缺乏合作。

通過軟件中Summary Table 將發(fā)文頻次≥2篇的作者發(fā)文情況進行數據整理，具體見表 1。

表1 2011—2020年國家安全教育研究發(fā)文頻次≥2的作者

根據賴普斯定律，計算國家安全教育研究的核心作者[2]，其表示為

(1)

式中：Nmax為在所統(tǒng)計的年限內最高產作者的發(fā)文量；M為進入核心作者群需要達到的最小發(fā)文量。

表1中，Nmax=9，根據式(1)可得，M=2，即該領域的核心作者發(fā)文量應在2篇以上。統(tǒng)計2011—2020年國家安全教育研究26位核心作者。發(fā)文頻次僅61，這說明了該領域核心作者群當前還未形成。

2.4 研究機構發(fā)文量分析

將研究機構設定為節(jié)點類型，CiteSpace軟件運行后得出國家安全教育研究機構共現圖譜(見圖2)。經整理，發(fā)文數量≥2篇的研究機構有27家(見表2)。

表2 2011—2020年國家安全教育研究發(fā)文量≥2的研究機構

圖2 國家安全教育研究機構共現圖譜

表2反映了2011—2020年各研究機構對國家安全教育的關注度和影響力。其中，西安交通大學發(fā)文10 篇影響力最大，其次是廣東石油化工學院。對發(fā)文機構合作網絡分析發(fā)現，節(jié)點密度D= 0.0028，非常低，這說明各機構大多獨立開展研究，該領域尚未出現有凝聚力的科研機構合作團體。由圖2可知，節(jié)點連線數E值非常小，表明研究機構之間基本沒有聯(lián)系。從研究機構特征來看，大多聚集在軍事教研室、馬克思主義學院、思政部以及政法公安類院校，國家安全研究力量突出的機構，其國家安全教育研究也相對突出。

2.5 關鍵詞分析

關鍵詞是一篇文獻中的核心內容凝練，出現頻率較高就反映出該領域的研究熱點[3]。將節(jié)點類型切換至“關鍵詞”，設置參數TopN=50、TopN%=10.0，運行后得到N=49、E=48的關鍵詞共現網絡知識圖譜(見圖3)。

圖3 國家安全教育研究關鍵詞共現圖譜

由圖3可知，國家安全教育研究關鍵詞共現網絡知識圖譜的網絡密度為0.0408，這表明有關國家安全教育研究的研究主題比較緊密。綜合考慮多種因素，依據軟件中Summary Table顯示結果，對共現頻次在5次以上的關鍵詞進行整理(見表3)。

表3 2011—2020年國家安全教育研究頻次≥5的關鍵詞

由表3可知，“國家安全教育”的頻次為84次，這表明研究者們緊緊圍繞國家安全教育主題開展研究；共現頻次在20次以上的關鍵詞還有大學生、總體國家安全觀、國家安全、高校、安全教育、國家安全意識、國防教育、新時代。值得關注的是，大學生出現的頻次高于國家安全教育出現的頻次，這說明研究者在研究國家安全教育時均給予了大學生這個群體高度的關注。

2.6 突變詞分析

在 CiteSpace 可視化圖譜中，突變詞是指在較短時間內出現較多，或使用頻次增長率明顯提高的詞[4]，可以反映出國家安全教育研究的前沿動態(tài)。在軟件中運行“burstness”，可以得到2011—2020年國家安全教育相關文獻突變詞,整理后見表4。由表4可知,2011—2020年國家安全教育相關文獻突變詞有新時代、大學生、非傳統(tǒng)安全、網絡時代這4個,其強度分別為4.9652、3.2311、2.9661、2.4603,這表明了關于這些研究主題的研究具有較強的持續(xù)性。

表4 2011-2020年國家安全教育相關文獻突變詞

3 討論

通覽2011—2020年國家安全教育演進的歷程，通讀314篇文獻結合可視化圖譜分析可以看出，大學生國家安全教育、國家安全教育體系、非傳統(tǒng)安全教育研究主題是當前國家安全教育研究的熱點和前沿。

(1)大學生國家安全教育。大學生國家安全教育直接影響國家穩(wěn)定，關系著國家的長治久安。高校作為國家安全教育的主陣地，要在教育觀念轉變、教育內容擴展、教育方式優(yōu)化以及實踐教育上下功夫[5]，不斷完善健全法律制度[6]，科學評價教育效果[7]，推進高質量教育體系構建。從現有文獻來看，研究者們針對新時代大學生特點，對教育內容、教育方式、教育效果有較深入的研究，對網絡安全、信息安全尤為關注。但針對一些特殊的大學生群體的針對性研究不是很多，如何結合思想政治教育、愛國主義教育以及其他學科開展國家安全教育的實踐研究還不夠深入。

(2)國家安全教育體系。面對新形勢新挑戰(zhàn)，黨和國家對國家安全進行了總體布局，如健全國家安全制度體系、創(chuàng)新國家安全思想理論、推進國家安全法治建設、完善國家安全方略謀劃、推進國家安全宣傳教育等，不斷完善國家安全教育體系，努力形成全員講國家安全、全過程重視國家安全、全方位消除國家安全威脅的局面。從現有文獻來看，研究者們重點關注大學生群體，關于中小學生的國家安全教育以及政府、企業(yè)、家庭在國家安全教育中的地位、作用、實施路徑等研究還非常缺乏，需要進一步加強。

(3)非傳統(tǒng)安全教育。新時代國家安全日益受到來自恐怖主義、生態(tài)環(huán)境、糧食安全、公共衛(wèi)生、科技安全等方面的威脅和挑戰(zhàn)，非傳統(tǒng)安全作為國家安全重要組成部分，不僅進入了決策制定者的視野，也受到了研究者的關注。近幾年來，非傳統(tǒng)安全研究領域的研究內容集中分布在安全理論、周邊外交、城市社會治理以及對外開放戰(zhàn)略等領域[8]。從現有文獻來看，研究者們對非傳統(tǒng)安全教育的教育方式、教育內容、教育路徑進行了較為廣泛的理論探討，逐步成為國家安全教育的研究前沿。此外，高校馬克思主義學院及軍事教研室，也必須加強不同專業(yè)背景學者之間、不同領域研究機構的交流，開展不同視角的理論研究和實踐合作，為切實提升公民國家安全素養(yǎng)和維護國家安全夯實基礎。

4 結語

綜合以上分析和結論，提出以下建議：進一步加強期刊建設，尤其是思想政治教育領域的期刊要設置國家安全教育研究專欄，鼓勵不同學科背景的研究者開展合作研究；加強研究者、研究機構的合作，鼓勵開展交叉學科研究，推進持續(xù)性、系統(tǒng)性研究，盡快形成穩(wěn)定的核心作者群體，使研究縱向深入；在教育內容、教育方法、教育路徑、教育效果、教育評價等方面開展重點研究，對當前國家安全教育研究的現狀進行實證研究，解決國家安全教育的一體化構建問題，以應對新時代下國家安全面臨的新威脅和新挑戰(zhàn)；對照《大中小學國家安全教育指導綱要》加強對大中小學生群體的國家安全教育研究，加強政府、社會、家庭在國家安全教育中的作用研究，形成國家安全教育的合力，實踐層面上提升公民國家安全意識，增強維護國家安全的能力，為構建平安中國、健康中國貢獻力量。