易迎春

摘 要：利用探究、解決心理來展開教學(xué)當前已經(jīng)進入了教學(xué)嘗試階段，問題解決過程中通過問題設(shè)計、教學(xué)活動以及情境教學(xué)點燃學(xué)生的探索欲望，從而逐步引導(dǎo)，利用問題的探究性來進行知識點的講解對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識運用能力提升等都是一個不錯的措施，本文基于此展開探索，結(jié)合問題解決模式的概述來分析如何進行具體實踐和運用。

關(guān)鍵詞：問題解決;高中化學(xué);問題鏈

問題解決是解決問題的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目標，新課標改革背景下對于如何將課堂講解、知識運用與問題解決融合提出了相關(guān)建議，認為創(chuàng)設(shè)一個問題情境，從而拉近學(xué)生與知識之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，從而實現(xiàn)知識融入實踐十分關(guān)鍵。本文也基于此展開具體探索。

一、關(guān)于問題解決教學(xué)的概述

問題解決是解決問題的過程，如果想要在這個過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望以及知識運用能力，就必然要重點進行過程設(shè)計、融入各種技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。例如，就某個問題的解決設(shè)置學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)他們散發(fā)思維解決問題。老師作為引導(dǎo)者，將知識點進行串聯(lián)，形成一種探索的模式，層層遞進的引導(dǎo)，讓大問題逐步轉(zhuǎn)化為小問題，然后被解決。整個過程中學(xué)生的自我解決能力將潛移默化的被提升，也可以為他們?nèi)蘸笞灾鹘鉀Q問題奠定較強的基礎(chǔ)。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中問題解決實踐中存在的問題

為了深度了解當前高中化學(xué)教學(xué)中的問題解決實踐效果如何，本文也對本校的一個實際運用情況予以了調(diào)查研究，從整體來看，教師和學(xué)生對于這種模式的認可度、興趣度還是比較高的，只不過在如何駕馭這種方式上面還存在一定的制約因素，從而沒有實現(xiàn)較高效率的效果，下面從幾個方面予以剖析。

（一）教師角色轉(zhuǎn)化不夠靈活

傳統(tǒng)模式下教師是知識傳授者，是整個課堂的駕馭者、主導(dǎo)者，但是隨著教學(xué)改革不斷深入，新時代的教師應(yīng)當更具多元思維，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，老師轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。但是就當前來看，教師在這場嘗試中的“放手”還做的不夠，控制性體現(xiàn)的還是比較強烈。但是如果想要發(fā)揮出問題解決實踐模式的優(yōu)勢，教師還是靈活轉(zhuǎn)換身份，從而讓問題解決模式散發(fā)活力。

（二）基于認知矛盾而設(shè)置問題情境能力不足

設(shè)置情境，讓學(xué)生進入到熟悉的環(huán)境或者有知識矛盾的環(huán)境對于學(xué)生的參與熱情是高效的。因而，解決問題過程中創(chuàng)設(shè)問題情境屬于中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當予以設(shè)計，靈活引導(dǎo)。但是就當前來看，教師對于這種情境設(shè)計的能力還明顯不足，如何將知識的矛盾點拋出來，如何用知識的矛盾來刺激他們積極投入課堂，如何讓生活實際融入問題情境當中呢還需要進一步的嘗試。尤其是教師是否能夠挖掘有關(guān)創(chuàng)設(shè)問題情境的素材尤為重要。

（三）硬件設(shè)施不足

化學(xué)學(xué)科問題解決的過程往往需要借助于一定的硬件設(shè)施或者是客觀條件，因此這些條件是否具備也會關(guān)系到問題解決實踐效果如何，就當前來看，很多學(xué)校的硬件設(shè)施配備還存在不足的情況，因而問題情境的搭建、問題解決等還缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)的支持，從而學(xué)生不能很好地投入實驗、融入問題，一探究竟。甚至有的學(xué)校在化學(xué)課堂中只有極少數(shù)的學(xué)生才有機會進入到問題探究階段，如何提升實驗條件也是當前亟待解決的問題之一。

三、高中化學(xué)教學(xué)中問題解決的實踐解決及應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)中運用問題解決方法可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)教師教學(xué)能力提升，同時對于知識吸收、內(nèi)化和運用也是一個高效措施，下面則針對上述問題提出具體應(yīng)對措施。

（一）教師角色的靈活轉(zhuǎn)化

新時代背景下“滿堂灌”的教學(xué)模式早已淘汰，如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望至關(guān)重要，問題解決模式的融入就是讓問題探究過程還給學(xué)生，讓他們主動思考、探究，進而提出答案，整個過程中，教師要學(xué)會放手，學(xué)會“置身事外”。因而學(xué)校可以針對這種角色的轉(zhuǎn)化進行定期培訓(xùn)和實踐引導(dǎo)，從而讓老師們擁有一個靈活轉(zhuǎn)化角色的意識和能力。

（二）提升教師設(shè)置問題情境的素養(yǎng)

通過上面的分析可以看出，設(shè)置問題情境，需要教師具備一定的前瞻性、素材、設(shè)計能力以及引導(dǎo)能力，如果教師不能很好地把握學(xué)科特點，知識結(jié)構(gòu)以及化學(xué)素養(yǎng)培育的關(guān)鍵性，就不容易創(chuàng)設(shè)出高效率的問題解決情境。因而可以嘗試如下措施：

選擇與化學(xué)相關(guān)的素材情境。例如，在講到氯氣性質(zhì)的時候可以引入一些真實的氯氣泄漏之后所造成的嚴重后果，讓學(xué)生去回顧案例發(fā)生始末，讓他們思考如何避免這種問題，從而引導(dǎo)其運用知識的能力和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣;選擇相關(guān)的歷史材料。歷史具有真實性、經(jīng)驗性等特點，對于學(xué)生的說服力較強，因此化學(xué)老師在講到某些知識時可以適當?shù)囊霘v史資料，從而吸引學(xué)生解決問題的欲望。例如，在講解玻璃時，可以引入歷史上很多玻璃磨成珍品的歷史材料，從原理角度來讓他們?nèi)ニ伎枷嚓P(guān)問題，積極著手相關(guān)問題解決。

（三）加強硬件設(shè)施投入

經(jīng)過上面探討可以知道，當前很多高中學(xué)校的化學(xué)設(shè)施硬件還存在明顯不足，這會制約問題解決模式的運用。因此學(xué)校應(yīng)當加大硬件設(shè)施的投入，例如化學(xué)實驗儀器、化學(xué)場地等，從而有力的推動問題解決模式的融入。

參考文獻

[1]經(jīng)志俊，劉江田. 基于“問題解決”的“有機合成”教學(xué)設(shè)計[J]. 化學(xué)教學(xué)，2018，（1）：53～58.

[2]中華人民共和國教育部制定. 普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018：73～74.