趙 顏

（棗莊職業(yè)學(xué)院 山東 棗莊 277000）

1.高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)問卷調(diào)查與分析

我們抽選了棗莊職業(yè)學(xué)院的三個系：經(jīng)濟與信息工程系、機電工程系及汽車工程系，來進(jìn)行調(diào)查研究。參加調(diào)查的人數(shù)為687人，有效問卷681份。其中男生410人，女生271人。學(xué)生干部13.5%，有過兼職經(jīng)歷的38.6%。

在調(diào)查中，我校學(xué)生對自身職業(yè)能力的整體評價較高，占有53.03%的同學(xué)對自身職業(yè)能力比較自信。

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表4-1高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)問卷題目中排名前三的選項即自我發(fā)展能力、心理品質(zhì)、專業(yè)技能。

我們選取了幾個學(xué)生最為關(guān)心的題目來具體分析一下。

在“困擾學(xué)生求職的主要因素”選項中對企業(yè)崗位的性質(zhì)、技能的要求、求職技巧的缺失，這三項是排在前面的。這是目前學(xué)生在求職過程中遇到的普遍困擾。

在“提高職業(yè)能力最有效的方法”選項中，學(xué)生選擇頂崗實習(xí)，提高理論基礎(chǔ)知識，實踐能力，這三項居多。說明學(xué)生希望得到以上方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，來提高自己的職業(yè)能力，以適應(yīng)就業(yè)形勢和時代發(fā)展。

在“提高其職業(yè)能力有效的途徑”選項中排名依次是改革教育教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)量、建設(shè)實踐實訓(xùn)基地，尤其要注重與企業(yè)的合作，建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟。同時邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

在“對于專科學(xué)歷的職業(yè)前景如何看待”的選項中就業(yè)壓力較大.擔(dān)心找不到工作占到59.1%。

在“希望得到哪些職業(yè)能力方面的培訓(xùn)”的選項中，同學(xué)們普遍選擇的企業(yè)人力資源專家提供的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等。同時也包括企業(yè)實習(xí)、英語培訓(xùn)、心理調(diào)適以及人際關(guān)系相處技巧等。

在“是否清楚自己未來三--五年規(guī)劃”選項中42%的同學(xué)選擇不清楚或沒想過。這說明我們的職業(yè)規(guī)劃未幫助學(xué)生做好，高職院校的學(xué)生在未來就業(yè)的過程中，還處于迷茫摸索階段。

結(jié)論：在對棗莊職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對未來缺少規(guī)劃，同時對在校學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏實效性，導(dǎo)致很多同學(xué)認(rèn)為自己缺乏適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，希望得到提高。他們希望通過課堂教學(xué)、實踐教學(xué)以及企業(yè)實習(xí)這幾種途徑來進(jìn)行職業(yè)能力的提升。學(xué)生渴望提高職業(yè)能力，這是我們的責(zé)任，同時也給了我們一個導(dǎo)向，讓我們有計劃有步驟的提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

2.當(dāng)前學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)瓶頸及契機

2.1 職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)的仍存在不完整和無序性

隨著社會的發(fā)展，需要在職業(yè)能力培養(yǎng)方面下大力氣，通過建立實訓(xùn)基地，增加實踐課程等方式，試圖培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。但是現(xiàn)實中，存在一定的問題。需要我們重視并解決。我認(rèn)為主要是兩點。一是流于形式忽視實際應(yīng)用，二是忽視繼承和創(chuàng)新。一個在學(xué)校數(shù)控實習(xí)車間實習(xí)了半年的同學(xué)，仍然在工廠實際操作中顯得茫然不知所措。一個在實習(xí)課上修了半年車的同學(xué)，在實際生活中連換輪胎這樣的小事都做不好。這些事例足以說明問題，學(xué)生職業(yè)能力中的社會能力、方法能力及品質(zhì)能力的培養(yǎng)還存在一定的不足與欠缺。

2.2 職業(yè)能力培養(yǎng)仍存在高度指向工作崗位單一性的弊端

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的推動下，不斷涌現(xiàn)出新的產(chǎn)業(yè)群，在這背景下企業(yè)要求在一線技術(shù)崗位工作的學(xué)生能適應(yīng)這一發(fā)展變化，并在適應(yīng)中尋求崗位技能的變化發(fā)展，所以學(xué)生的自我發(fā)展能力、創(chuàng)新與組織管理能力、合作探究能力、遷移能力等也就成為了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的不可或缺的重要內(nèi)容。所以職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅局限于具體的崗位，而是應(yīng)該面向崗位群，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，適應(yīng)中國新型工業(yè)化的發(fā)展。即新時代職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)適應(yīng)一類崗位群的高素質(zhì)技能型人才，這才能避免出現(xiàn)工作崗位單一性的弊端。

2.3 企業(yè)的需求與學(xué)生意識的覺醒為職業(yè)能力的發(fā)展提供了契機

當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展對技能型學(xué)生的要求呈現(xiàn)出綜合化的趨勢，比如將他們的實踐能力、創(chuàng)新能力排在了第一二位。企業(yè)需求帶動了學(xué)生的意識覺醒。在就業(yè)壓力日漸加大的情況下，職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)壓力較大，擔(dān)心找不到工作的占到一半以上。我們可以通過到對口單位進(jìn)行實習(xí)，加強課堂實踐教學(xué)以及實訓(xùn)基地教學(xué)等來提高專業(yè)技能”。這是說明學(xué)生對職業(yè)技能和素養(yǎng)的渴望，但同時處于迷茫的階段。這就需要企業(yè)和學(xué)校有針對性的制定人才培養(yǎng)方案，即滿足企業(yè)對人才的需求，同時也滿足學(xué)生對自我的提高。這對于教育來說，是動力也是契機，同時也是目前工作的重中之重。

3.工匠精神視域下高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)路徑

3.1 以工匠精神為目標(biāo)，建設(shè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案

隨著我國從制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)型升級這一關(guān)鍵時期，企業(yè)一線的職業(yè)技術(shù)崗位對與員工職業(yè)能力以及職業(yè)精神提出了更高的要求，職業(yè)教育要扎實推進(jìn)工匠精神教育，要把工匠精神重視起來，滲透進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中，貫穿到人才培養(yǎng)的過程中。目前學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共同建設(shè)的專業(yè)有很大的優(yōu)勢，積極利用這個優(yōu)勢，請企業(yè)專家與校內(nèi)專家一起研討，進(jìn)行專業(yè)課程以及專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)。還應(yīng)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，就新時期下行業(yè)發(fā)展情況，對專業(yè)技能人才不斷提出新的需求以及專業(yè)崗位群的確定，進(jìn)行座談、研討和論證。通過對學(xué)生日常教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過專業(yè)技術(shù)的專題教育活動以及行業(yè)行為規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生追求美的行為、美的儀態(tài)、美的心靈。以工匠精神為目標(biāo)，建設(shè)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，通過對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及對學(xué)生精益求精、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、勇于創(chuàng)新等工匠精神的塑造，全面促進(jìn)職業(yè)能力的提升。

3.2 建設(shè)具有“工匠精神”的優(yōu)秀教師隊伍，模范引領(lǐng)學(xué)生

教師要擁有愛崗敬業(yè)、一絲不茍、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，只有這樣他們才能在對學(xué)生實施教育教學(xué)過程中做到以身作則，以自己的思想風(fēng)貌、道德情操及治學(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

安排教師到校企合作單位進(jìn)行崗位實踐活動，參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和科研，熟悉、研究專業(yè)技術(shù)崗位的工作流程，把握其在新時期發(fā)展趨勢，使專任教師擁有更好的實踐教學(xué)的能力。再次，要以各類技能大賽作標(biāo)桿，積極推動專兼職教師做發(fā)展創(chuàng)新型教師。如今職業(yè)技能大賽類型多樣，這就需要教師有較強的改革創(chuàng)新能力，在競賽中尋求創(chuàng)新突破，以取得佳績。專兼職教師的專業(yè)化水平在技能大賽的平臺上得到了有效提高，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有著不可替代的作用。

3.3 改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

其一，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在專業(yè)理論課教學(xué)的課堂上，教師要改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用做、學(xué)、教、賽四位一體的新模式。發(fā)揮學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)及學(xué)習(xí)中，在這種課堂教學(xué)模式中，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識，而且還鍛煉了崗位所需的實踐能力。

其二，開展工作場景式教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)活動。學(xué)生分角色進(jìn)行實際工作場景的模擬演練，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，感受到較真實的工作情景和氛圍，從事崗位的職業(yè)精神，這樣可以有效促進(jìn)職業(yè)能力在學(xué)生心中的養(yǎng)成。

利用改革創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生盡自己最大努力做一名出色的技能型人才，養(yǎng)成積極的崗位職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，堅持專注與堅守，努力成為行業(yè)的“大國工匠”。

3.4 充分利用實踐實訓(xùn)，提升學(xué)生職業(yè)能力

檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實踐。所以要創(chuàng)造條件多提供培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)能力的實踐實訓(xùn)課程和實施場地，實踐課程與實訓(xùn)基地有機結(jié)合在一起，打造特色化專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐實訓(xùn)中，使學(xué)生的所學(xué)知識應(yīng)用于實踐實訓(xùn)中，并在實踐實訓(xùn)中堅持不懈的訓(xùn)煉，來檢驗自己運用所學(xué)知識的情況，并在這個基礎(chǔ)上對自己的職業(yè)能力進(jìn)行升華。學(xué)生在實踐實訓(xùn)過程中要發(fā)揚探索、創(chuàng)新的精神，逐步實現(xiàn)專業(yè)教育和實踐的有效結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

3.5 堅持產(chǎn)教融合，提升職業(yè)能力

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的特色，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要方式。產(chǎn)教融合的形式堅持了校企合作和工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)制度，這種協(xié)同合作的育人機制對提升學(xué)生職業(yè)能力起到了有力的促進(jìn)作用。

首先，學(xué)生通過產(chǎn)教融合對崗位職業(yè)能力的認(rèn)知更加具體 形象化。其次，工匠精神視域下，提升學(xué)生職業(yè)能力需要良好的環(huán)境氛圍，產(chǎn)教融合能夠提供這種氛圍。另外，學(xué)生也會感受到企業(yè)優(yōu)秀的精神文化。在優(yōu)秀的企業(yè)環(huán)境氛圍下，學(xué)生會由衷產(chǎn)生強烈的職業(yè)認(rèn)同感，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。