唐明艾

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;計算機專業(yè);推動

在高職院校，計算機專業(yè)是一大熱門專業(yè)，通過計算機專業(yè)教學(xué)的開展，能夠培養(yǎng)出更多的技術(shù)類人才。但是在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)中，教師基本是按照目前的教材要求來實施教學(xué)，沒有結(jié)合目前的人才需求和市場進行考慮。在這種情形下，可能會導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才很難契合市場需要，削弱了學(xué)生的競爭力。因此，在我國大力推動教育革新的背景下，教師可以以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為基礎(chǔ)來構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系，增強學(xué)生的實際就業(yè)競爭力。

一、分析開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實際意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主要強調(diào)的是在現(xiàn)階段的教育過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上去開展一系列的創(chuàng)業(yè)活動，這種活動既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強調(diào)的是開拓性和原創(chuàng)性，創(chuàng)業(yè)強調(diào)的是通過實際行動去獲取利益。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)的核心區(qū)別在于創(chuàng)新活動中是否有創(chuàng)新因素，除了技術(shù)方面的創(chuàng)新之外，還包括了管理、知識、流程、營銷等多方面的創(chuàng)新。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，能夠有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。因為對于很多學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)的過程中會萌生很多新想法，但是在之前的教學(xué)實施階段，很多教師會立足于學(xué)科內(nèi)容對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生在自己的指示下去學(xué)習(xí)知識，在這一教學(xué)模式下，教師占據(jù)了絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生的發(fā)揮機會較少。在這種情形下，反而束縛了學(xué)生。但是在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，教師會鼓勵學(xué)生合理地去運用自己的一些創(chuàng)業(yè)想法，并且運用于具體的實踐之中。在這種情形下，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠有效發(fā)展學(xué)生的實踐能力。其次，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，能夠進一步增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。因為在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，教師可以鼓勵學(xué)生積極地參與，并且能夠結(jié)合現(xiàn)階段的市場情況主動嘗試創(chuàng)業(yè)。借助這一方式，能夠讓學(xué)生擁有更為廣泛的實踐活動參與機會，讓他們在自主選擇的過程中能夠不斷思考，以此對于學(xué)生的個人能力發(fā)展能夠起到明顯的幫助。再者，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更強的心理素質(zhì)。因為對于某些學(xué)生而言，他們在校期間主要是以學(xué)習(xí)知識為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)為自己只要能夠?qū)W好專業(yè)知識，未來就能找到滿意的工作，所以學(xué)生在畢業(yè)時會滿懷憧憬。但是學(xué)生在畢業(yè)之后會面臨殘酷的就業(yè)競爭，并且在工作中所遇到的困難更多，且學(xué)生不一定能找到自己滿意的工作。在這種情形下，學(xué)生容易產(chǎn)生落差感和挫敗感。但是，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生不斷地進行嘗試，讓學(xué)生能夠擁有更多機會。在這個過程中，學(xué)生會經(jīng)歷失敗，也會經(jīng)歷成功。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更為堅強的心理品質(zhì)，遇到困難時不會輕易放棄，能夠不斷堅持。在這種情形下，能夠讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會。

二、探究如何組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，推動高職計算機專業(yè)教學(xué)

在高職計算機專業(yè)教學(xué)中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，能夠進一步培養(yǎng)出更多契合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，在現(xiàn)階段的高職計算機專業(yè)教學(xué)中，教師需要合理地組織一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（一）合理進行課程規(guī)劃，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊內(nèi)容

對于很多學(xué)生而言，之前他們可能不具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并且很多學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)是一次全新的冒險，風(fēng)險較大，對于很多墨守成規(guī)的學(xué)生而言，不敢主動邁出第一步。因此，在現(xiàn)階段的計算機專業(yè)教學(xué)中，教師在組織一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時可以合理地轉(zhuǎn)換方式。如教師可以進一步加強與計算機專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教育的過程中，教師可以為學(xué)生綜合地分析計算機專業(yè)發(fā)展特點以及市場情況，在這個過程中，讓學(xué)生能夠了解到創(chuàng)業(yè)雖然存在風(fēng)險，但機遇與風(fēng)險并存，如果能夠找準(zhǔn)方向，在創(chuàng)業(yè)方面是有明顯優(yōu)勢的。借助這樣的方式，能讓學(xué)生辯證地去看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合自身實際完成有效的選擇。以此能夠讓學(xué)生未來在就業(yè)的過程中不斷轉(zhuǎn)換思路，更加靈活地思考，選擇更加適合自己的方向去完成就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，拓展學(xué)生的就業(yè)空間。

（二）科學(xué)組織相關(guān)活動，給予學(xué)生發(fā)揮機會

在之前的高職院校計算機專業(yè)教學(xué)中，教師很少會組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，一般是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中先了解理論，接著完成一些基礎(chǔ)實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊尚未引起重視，所以學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度也不夠高。因此，在計算機專業(yè)教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生更多的發(fā)揮機會。如教師可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生能夠真正地參與到特定的社會實踐之中，綜合發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，在教育活動開展階段，為了讓學(xué)生能夠勇于嘗試，學(xué)校可以扶持學(xué)生。比如學(xué)校可以給予主動創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一筆基礎(chǔ)資金，學(xué)生可以先提前圍繞著計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出自己的想法，制定一個基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)報告。在生成基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)報告之后，學(xué)生可以向教師進行反饋。在這個過程中，學(xué)生可以自行搭建團隊，共同進行嘗試，在學(xué)校給予的基礎(chǔ)資金的支持下主動投入到特定的社會實踐之中。通過這樣的教學(xué)模式，能夠鼓勵更多的學(xué)生積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中。并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展階段，教師需要給予學(xué)生更多的支持。如針對于那些有完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的一些學(xué)生而言，教師可以給予指導(dǎo)，由一位教師專門指導(dǎo)一組學(xué)生。在這個過程中，針對于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段所存在的一些疑惑進行解答，并且給予學(xué)生更多建議。通過這一方式，能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備專業(yè)素養(yǎng)的計算機專業(yè)人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高職計算機專業(yè)中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，能夠進一步增強高職計算機專業(yè)人才的就業(yè)能力，讓他們在未來的激烈的市場競爭中能夠占據(jù)一席之地。因此，在現(xiàn)階段的高職計算機專業(yè)教學(xué)中，教師可以合理組織不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，從多種角度進行思考，促進學(xué)生的專業(yè)化成長。

參考文獻

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