朱毅 張紅梅

（湖北商貿(mào)學(xué)院）

習(xí)近平總書記在全國高校的思想政治工作會議上強調(diào)，高校的思想政治工作的根本在于培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人[1]。全國高校陸續(xù)開展了課程思政的各項研究學(xué)習(xí)活動，圍繞著立德樹人這一中心，將高校的思想政治工作貫穿于日常教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人[2]（以下簡稱“三全育人”），自此，我國高等教育發(fā)展進入了新的階段。

2021年11月，在全國各高校掀起的學(xué)習(xí)熱潮中，湖北商貿(mào)學(xué)院深入貫徹黨的十九屆六中全會精神，提出了“高格局謀事、高標準干事、高水平成事，努力做到敬業(yè)作表率、專業(yè)樹權(quán)威、成業(yè)立標桿”（以下簡稱“三高三業(yè)”）的工作要求，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持以人為本、以教學(xué)為中心，落實立德樹人根本任務(wù)[3]，積極踐行“三高三業(yè)”精神，努力提高辦學(xué)水平。

在邁入新工科發(fā)展階段的背景下，教師隊伍需要豐富專業(yè)知識技能、錘煉過硬專業(yè)作風(fēng)；而將課程思政融入到每日的課堂教學(xué)、不斷地創(chuàng)新我們的思政教育方法，既是新時代對高校教師的新挑戰(zhàn)，也是高校專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。

一、現(xiàn)狀與問題分析

《通信原理》作為電子信息類專業(yè)的一門主干課程，自各高校此類專業(yè)成立以來，一直被定位為必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。而在新工科背景下，過往講述基本概念、理論及分析方法的教學(xué)方法相對比較單一、有些還比較陳舊。

課程思政方面，理論知識系統(tǒng)較弱、部分教師對課程思政融入專業(yè)學(xué)習(xí)的認識也不足，思政元素更是生硬、牽強的加入，內(nèi)容與手段不得當。再加上學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)與社會要求脫節(jié)、思政相關(guān)的挖掘及利用非常有限、全員育人的教學(xué)評價機制還不完善等等問題，課程思政融入教學(xué)的過程中非常牽強，不僅無法起到提升學(xué)生的專業(yè)認同感和使命感的作用，反而容易引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生抗拒心理，甚至影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

針對目前《通信原理》課程思政的現(xiàn)狀，及以往推行中暴露出的問題，我們持續(xù)深度挖掘通信原理課程相關(guān)的思政元素、不斷地補充新的課程思政教學(xué)資料、設(shè)法提高教師隊伍的思想意識、改創(chuàng)教學(xué)方法、構(gòu)建課程思政“三全育人”機制、引導(dǎo)并健全評價制度等多種方法，在《通信原理》的課程思政設(shè)計工作中，提出了一些新的思路和想法。

二、《通信原理》課程思政的設(shè)計與探討

（一）課程思政融入點、教學(xué)方法設(shè)計

根據(jù)《通信原理》專業(yè)培養(yǎng)目標對本專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，課程主要培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識理論的分析理解能力、提升自學(xué)能力和動手能力、專業(yè)方面的綜合技能、擴寬未來職業(yè)發(fā)展能力。本課程應(yīng)用課堂講授法、課堂討論法、案例分析法，在完成基礎(chǔ)知識點分析講解的同時，深入挖掘思政映射和融入點，通過講故事、講案例、播視頻，基礎(chǔ)知識與思政元素相結(jié)合，達成思政育人的預(yù)期目標。我們將《通信原理》課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與思政融入點及教學(xué)方法，設(shè)計成表1[4]形式。

表1 《通信原理》課程思政設(shè)計表

（二）課程思政實施過程的設(shè)計

1.課前+課后，線上+線下

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上線下融合式教學(xué)的模式在高校各門課程中，得到了廣泛應(yīng)用，并獲得了不少較好成果。在開課之前，學(xué)生可以通過超星學(xué)習(xí)通app、企業(yè)微信群完成線上預(yù)習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展前沿；課中線下課堂教學(xué)，通過講授法、案例分析法、師生互動，分析介紹基本原理、強調(diào)重難點；課后，通過線上方式拓展學(xué)習(xí)課外知識，推薦學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家、時代楷模的先進事跡，將課內(nèi)外教育、線上線下教育有機結(jié)合，增強專業(yè)知識和課程思政在教學(xué)中協(xié)同育人的效果。

2.輸入+輸出，參與+體驗

課堂參與度是課堂教學(xué)效果的重要表現(xiàn)，我們在通信原理課堂教學(xué)設(shè)計中，將思政內(nèi)容貫穿課程全過程，采用案例分析、師生互動、在線答題等方法，在對理論知識分析解析過程中導(dǎo)入思政元素，可以豐富學(xué)生的知識面，又能在枯燥的理論學(xué)習(xí)中，加入活躍氛圍的元素，讓更多的學(xué)生愿意主動地參與到課堂的討論中，勇于陳述個人觀點，堅定政治立場，潛移默化間理解通信發(fā)展與國家的發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，不斷增強學(xué)生的民族自豪感。

結(jié)合工科專業(yè)特色，鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、演講比賽等多項活動，提升工科學(xué)生實踐能力的同時，也關(guān)注其德育培養(yǎng)，用浸潤方式培養(yǎng)學(xué)生勇攀高峰的科學(xué)精神。用課程思政的科學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，使得專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)同時提升，增強學(xué)生的自信心和未來職業(yè)競爭力。

（三）課程思政實施保障的設(shè)計

1.推進平臺

將“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，在日常工作中堅持以教學(xué)為中心，通過學(xué)校各級教育教學(xué)會議、黨支部推進課程思政研討交流會等，調(diào)動全校教職工全員參與課程思政的推進工作，實現(xiàn)“全員參與”。

2.制度平臺

將課程思政建設(shè)納入專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)工作體系中，把思想政治工作貫穿到我們?nèi)粘＝虒W(xué)的“全過程”。

3.保障平臺

老師是課程思政融入專業(yè)課程的主角，老師的意識高度，既體現(xiàn)了學(xué)校在建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍上的推進效果，也是實現(xiàn)立德樹人目標的關(guān)鍵。課程思政工作的開展，需要群策群力：將課程思政納入教師的集體教研活動；將思政課老師教學(xué)示范加入專業(yè)課老師教學(xué)研究討論；將主題黨日活動內(nèi)容融入專業(yè)教研室研討中；統(tǒng)籌考慮教師認識的提升和能力的提高，需要在廣大教師層面實現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)知識體系教育的有機結(jié)合。

（四）課程思政評價機制的設(shè)計

科學(xué)構(gòu)建多元評價機制，需要對學(xué)校層面、老師層面、學(xué)生層面等多個層面進行評估，保障課程思政能夠持續(xù)推進。

1.學(xué)校層面的評價機制

高校課程思政工作的開展，由學(xué)校統(tǒng)籌部署設(shè)計，通過建立“思政帶頭人”教師隊伍、制訂并逐漸健全“課程思政”實施規(guī)范、制（修）訂課程質(zhì)量評價系等措施，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師在部分課程中試點運行思政改革創(chuàng)新，逐步在全部專業(yè)、全部課程中推廣落實，確保課程思政“全方位”開展。同時，也將學(xué)校思政工作的整體落實情況列入學(xué)校年度工作的評價考核之中。

2.教師層面的評價機制

教師教學(xué)水平是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師在學(xué)生德育培養(yǎng)方面的能力，需要通過施教者先受教育，引導(dǎo)教師在備課時對內(nèi)容再梳理、再認識、再篩選，在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計中自然地融入思政元素，從教學(xué)大綱、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多角度對教師在德育教育的設(shè)計進行評價。

3.學(xué)生層面的評價機制

任何課程的改革創(chuàng)新，其根本目的是為了提高我們所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。而在過往對學(xué)生的評價體系中，基本上都分為平時作業(yè)、實驗實踐、出勤率、考試成績等內(nèi)容，其核心是對專業(yè)知識的考核，沒有設(shè)置對思政部分的考核，也無法起到預(yù)期推進全面提升學(xué)生素質(zhì)的作用。

為了更好地提高學(xué)生質(zhì)量，為了更全面地落實課程思政的教學(xué)，需要在考核評估中加入對德育的考核指標和標準。通過在課前觀看時政視頻、課中網(wǎng)絡(luò)答題、課后參與調(diào)研等環(huán)節(jié)，讓思政內(nèi)容穿插到課程教學(xué)的多個階段，引導(dǎo)學(xué)生將課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、課外擴展了解的科技尖端技術(shù)與國家命脈緊密聯(lián)系在一起，樹立正確的人生觀，落實“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的根本任務(wù)。

三、結(jié)語

課程思政是新時代的新理念、新要求、新任務(wù)，給新時期的高校思想政治教育指明了方向。新工科背景下的人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)大工程，高校過往設(shè)置的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能很好地適應(yīng)市場需求。一方面，遍布各地的企業(yè)單位工程項目大量涌現(xiàn)，對專門人才需求缺口非常大；另一方面，高校的畢業(yè)生們又缺少能夠適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)實踐能力，不能較好地適應(yīng)市場和企業(yè)的要求，無法勝任各類社會崗位工作。這種難以調(diào)解的沖突，似乎已成為各個行業(yè)在挑選應(yīng)用型人才時所面臨的困境。立足我國戰(zhàn)略發(fā)展的需要，我們培養(yǎng)的專業(yè)人才，需要匹配國家重大戰(zhàn)略和需求:堅持需求導(dǎo)向和問題導(dǎo)向、整合優(yōu)化科技資源配置、持之以恒加強基礎(chǔ)研究、加強創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)、依靠改革激發(fā)科技創(chuàng)新活力[4]。根據(jù)專業(yè)特色，發(fā)揮課程思政協(xié)同育人的效果，培養(yǎng)具有職業(yè)競爭力的時代新人，落實立德樹人的根本任務(wù)。