崔青霞

一轉(zhuǎn)眼，我在高中地理教學(xué)的路上已走過了10年有余，越來越深刻地體會到教育是關(guān)乎國家和民族未來的長遠(yuǎn)大計。

2020年，教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》，引導(dǎo)教育功能由單純的考試評價向立德樹人轉(zhuǎn)變。高考命題也呈現(xiàn)出相應(yīng)改變：從傳統(tǒng)的知識立意向價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，更加凸顯國家偉大成就和重大發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)注地方、國家和全球的地理事物及可持續(xù)發(fā)展的問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)家國情懷和全球視野;展現(xiàn)生態(tài)修復(fù)案例，促使學(xué)生養(yǎng)成文明的生活方式。地理教學(xué)重要的是引導(dǎo)實踐，讓學(xué)生增強社會責(zé)任感，幫助學(xué)生形成正確的人地觀念。地理教學(xué)的目的從解題向解決實際問題轉(zhuǎn)變（突出能力的考查），從做題向做人做事轉(zhuǎn)變（突出育人目標(biāo)的達(dá)成）。地理教師應(yīng)改變教學(xué)方法，滲透正確的地理觀念，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。

春季，北方地區(qū)沙塵暴多發(fā)，我臨時調(diào)整了地理教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留了實踐作業(yè)：探討沙塵暴的形成機制與影響因素，并分析其危害。第二天上課，提起這個實踐作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，你一句我一句地討論起來。對于每一個小問題，學(xué)生都展示了自己的“十八般武藝”，有的摘抄專家解說，有的結(jié)合地方報道進(jìn)行分析……在學(xué)生的討論中，關(guān)于沙塵暴的知識都浮現(xiàn)出來。

這一刻，我覺得站在講臺上的自己是幸福的，體會到了前所未有的成就感。這一刻，學(xué)生也是愉悅的，體會到了課堂即生活、學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)就是以生活為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)是為了解決現(xiàn)實問題。在這節(jié)高三復(fù)習(xí)課上，我對考試、分?jǐn)?shù)、技巧只字未提，但課堂效果甚佳。

看到學(xué)生興致高昂、意猶未盡的樣子，我順勢提出了關(guān)于沙塵暴的一些資訊：“本來北京已經(jīng)沒有沙塵暴了，誰知它又卷土重來，出現(xiàn)了沙塵回流天氣，這又是為什么呢？讓我們一起分析下?！痹捯魟偮?，有的學(xué)生翻開了地圖冊，有的緊鎖眉頭認(rèn)真思考。一個學(xué)生激動地舉起雙手：“老師，我知道啦！”我讓該生分享了他的看法，大家聽完紛紛鼓掌并豎起了大拇指。其他學(xué)生也紛紛舉手表示要補充一些。此刻，我才真正明白，融入實踐的課堂才是教育應(yīng)有的模樣，才能真正實現(xiàn)育人目的。教學(xué)不應(yīng)只是傳授理論，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何用所學(xué)指導(dǎo)實踐。從此，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)成了我追求的目標(biāo)。

之后，我用了很多這樣的實踐探究教學(xué)。如春分這天，我讓學(xué)生觀察太陽視運動，并探討和所學(xué)知識是否吻合。這部分晦澀難懂的知識慢慢變成了學(xué)生樂意探索的生活現(xiàn)象。學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，再用地理知識來指導(dǎo)生活。讓學(xué)生在有限的空間里擁有無限的體驗，讓學(xué)生的眼中放射出渴求知識的光芒，我想，這就是作為教師最應(yīng)該做的事吧！

教學(xué)之路漫漫。今后，我會在自己的工作崗位上繼續(xù)享受這樣的教學(xué)過程，探索和研究關(guān)于地理教學(xué)的知識，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)地理。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）