【摘 要】在幼兒園教育中,家園合作非小事,家園溝通最重要。教師要探究出有效的溝通方式,才能做好幼兒園的家園共育工作。文章對(duì)家園溝通的重要性進(jìn)行了探究,并提出加強(qiáng)家園溝通的三大策略:一是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念,做到家園溝通的一致性;二是巧用家訪工作,提高家園溝通的實(shí)效性;三是利用專業(yè)知識(shí),做到科學(xué)有效溝通。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園溝通;策略
【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270(2022)12-0238-02
隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育越來(lái)越關(guān)注,他們望子成龍、望女成鳳的心情十分迫切。特別是小班幼兒,其第一次長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)自己的親人,加入幼兒園這個(gè)大家庭,因此,很多家長(zhǎng)不放心,特別是爺爺奶奶,他們擔(dān)心幼兒在幼兒園會(huì)磕磕碰碰,吃不飽飯等,這樣一來(lái)就容易發(fā)生教師和家長(zhǎng)在教育意見(jiàn)上出現(xiàn)分歧、進(jìn)行不愉快的溝通,導(dǎo)致家園工作很不和諧,好多教育工作無(wú)法開(kāi)展?!?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào):“只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力,才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng),否則就會(huì)事倍功半[1]?!币虼私處熞獜募覉@溝通上下功夫,架起家園共育工作的橋梁,促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。
一、小班家園溝通的重要性
小班幼兒剛離開(kāi)父母,來(lái)到幼兒園這個(gè)大家庭,他們的吃喝拉撒、衣食起居都需要教師操心。家長(zhǎng)總是擔(dān)心幼兒吃不好、穿不暖、睡不香,一部分家長(zhǎng)總是思量幼兒在幼兒園玩得高興不高興,上廁所教師是否幫提褲子了,吃飯時(shí)教師是否喂飯了,睡覺(jué)時(shí)教師是否蓋被子了,天涼時(shí)教師是否為其加衣服了等。家長(zhǎng)的這些擔(dān)憂就說(shuō)明了家園溝通在家園共育工作中的重要性。
(一)家園溝通能緩解家長(zhǎng)的焦慮
幼兒第一次離開(kāi)父母的懷抱,家長(zhǎng)的擔(dān)心很正常。作為教師,要讓家長(zhǎng)把幼兒放心交到幼兒園,就必須做好和家長(zhǎng)的溝通。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)把幼兒一天在園的吃喝拉撒、一舉一動(dòng),拍成照片或視頻發(fā)到班級(jí)群,并利用空閑時(shí)間和家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單的交流,讓家長(zhǎng)看到幼兒在幼兒園玩得開(kāi)心、吃得好、睡得好,這樣家長(zhǎng)也就放心了。如有一位幼兒是爺爺奶奶一手帶大的,他們很擔(dān)心幼兒因自己不會(huì)吃飯?jiān)谟變簣@里挨餓。當(dāng)教師把幼兒自己吃飯的視頻發(fā)給這位幼兒的家長(zhǎng),并在微信里說(shuō)幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己吃飯,這位幼兒的爺爺奶奶很感激地說(shuō):“把孩子交給你們,我們很放心,謝謝老師,辛苦了!”可見(jiàn)對(duì)于小班家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這樣的溝通能真正緩解家長(zhǎng)的焦慮,是一次有意義的溝通。
(二)家園溝通能讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念
小班家長(zhǎng)最想知道幼兒園都教給幼兒什么,因此,教師可利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流幼兒園的教育理念。這樣可以讓家長(zhǎng)知道,幼兒園是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒的興趣,讓幼兒簡(jiǎn)單地了解一些大自然中的科學(xué)知識(shí)、社會(huì)常識(shí)以及生活中的數(shù)、量、形等數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的閱讀習(xí)慣,通過(guò)音樂(lè)和美術(shù)課程對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的教育,同時(shí)通過(guò)各種游戲啟迪幼兒的思維、開(kāi)發(fā)幼兒的智力,使幼兒步入集體生活的理想場(chǎng)所。
(三)家園溝通能讓教師更全面地了解幼兒
有的幼兒在幼兒園是一種表現(xiàn),在家里又是一種表現(xiàn)。要想真正了解幼兒,走進(jìn)幼兒的心里,還需要多進(jìn)行家園溝通。通過(guò)溝通教師能發(fā)現(xiàn)幼兒行為背后的真正原因,更好地教育幼兒,讓他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。如筆者所在班有一位幼兒連續(xù)兩天不高興,他不善于表達(dá),怎么問(wèn)他都不說(shuō)話。于是筆者就抽空去他家做了家訪,和家長(zhǎng)做了一次深入交流,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是因?yàn)槠涓改柑焯斐臣?,幼兒在家也一直哭……知道這個(gè)原因后,筆者一直像母親一樣關(guān)愛(ài)這個(gè)幼兒。過(guò)了幾天,這位家長(zhǎng)給筆者打來(lái)電話說(shuō):“老師,我家孩子今天批評(píng)了我,他說(shuō)‘我們老師很關(guān)心我,一有空就抱抱我,我吃飯時(shí)提醒我別挑食,多吃菜營(yíng)養(yǎng)好,比你這個(gè)媽媽好多了……’”這樣的溝通能真正了解幼兒,能更好地教育幼兒。
二、家園溝通的策略
(一)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念,做到家園溝通的一致性
家園溝通是幼兒園工作必不可少的環(huán)節(jié)。從實(shí)際情況來(lái)看,還存在著部分家長(zhǎng)的教育理念和教師的教育理念不一致的現(xiàn)象,表現(xiàn)為在溝通時(shí)雙方意見(jiàn)不一致,家長(zhǎng)不配合幼兒園的工作,這會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展造成影響。因此轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念迫在眉睫。
(1)成立家委會(huì),讓家委會(huì)負(fù)責(zé)人組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓家長(zhǎng)了解3—6歲兒童應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué),應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣,不同年齡段的幼兒應(yīng)該怎樣培養(yǎng),同時(shí)也讓家長(zhǎng)懂得幼兒園重在培養(yǎng)幼兒一些良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)他們懂得了育幼的教育理論,在以后的家園溝通中就會(huì)更積極地表達(dá),從而達(dá)到教育目標(biāo)。
(2)教師利用家長(zhǎng)會(huì)、家園欄或微信群宣傳一些育幼的經(jīng)驗(yàn),讓家長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)教師的演講、與其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流等方式懂得育幼的正確方法和策略,為有效溝通鋪路建橋。
(3)組織一次爺爺奶奶家園育幼論壇。爺爺奶奶總覺(jué)得幼兒還小,什么都包辦代替。小班幼兒剛?cè)雸@,他們的爺爺奶奶總不放心,因此每天都要找教師嘮叨幼兒還小不會(huì)擦屁股、不會(huì)脫褲子、不會(huì)吃飯,囑咐教師幫他們做,可見(jiàn)這些爺爺奶奶根本不知自理能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有多重要。因此,組織以一次爺爺奶奶家園育幼論壇很有必要,在交流中他們會(huì)懂得自理能力的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有多重要,在以后的溝通中就會(huì)與教師的意見(jiàn)一致,以便更好地教育幼兒。
(二)巧用家訪工作,提高家園溝通的實(shí)效性
家訪是家園共育的一種有效方式,由于幼兒園工作很忙,因此教師往往忽略了此項(xiàng)工作。讓教師去家訪,能讓家園共育工作更有效,因此我園把家訪工作作為重點(diǎn)來(lái)抓,但如何讓家訪工作取得更好的成效還需要教師進(jìn)行研討交流。經(jīng)過(guò)研討,教師能了解幼兒在園的各種生活情況,這些也是家長(zhǎng)最想知道的。教師家訪時(shí)聊的話題要以這些問(wèn)題為主,先向家長(zhǎng)詢問(wèn)幼兒在家的一些情況,再陳述幼兒在園的吃喝拉撒情況,最后談共同配合的問(wèn)題。這其中最重要的是談話的技巧:一是教師要圍繞一些家長(zhǎng)感興趣的話題,讓家長(zhǎng)積極參與到談話中;二是認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的一些有利于幼兒發(fā)展的好建議,學(xué)會(huì)換位思考來(lái)理解家長(zhǎng)的一些過(guò)激行為;三是要有禮貌,尊重家長(zhǎng)的隱私。這樣的家訪工作能促進(jìn)幼兒的發(fā)展,提高家園溝通的實(shí)效性。
(三)利用專業(yè)知識(shí),做到科學(xué)有效溝通
朱永新提出:“新時(shí)代呼喚新人才。培養(yǎng)新人才呼喚新教育,這種教育是家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)齊抓共管的教育,是作為國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)的教育。”要做到家、園、社會(huì)一體化的教育,教師就要用應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)贏得家長(zhǎng)的信任,做到和家長(zhǎng)有效溝通,促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。
首先,要遵循家園溝通的原則。一是教師應(yīng)表現(xiàn)出自己應(yīng)有的高尚情操。要處理好和家長(zhǎng)的關(guān)系,不和家長(zhǎng)有私密的來(lái)往,做一個(gè)讓家長(zhǎng)敬重的教師。二是教師要愛(ài)幼兒、欣賞幼兒。一個(gè)富有愛(ài)心、具有包容心、會(huì)欣賞幼兒的教師是幼兒和家長(zhǎng)心目中最好的老師。三是教師應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)有的素養(yǎng)。教師的衣著打扮、行為舉止、語(yǔ)言表達(dá)等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響,因此教師應(yīng)在家訪時(shí)表現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng),從而讓家長(zhǎng)信任教師。
其次,用自己豐富的專業(yè)知識(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行心與心的溝通。教師要用童心通向童心、愛(ài)心呼喚愛(ài)心的方式贏得家長(zhǎng)的信任,架起溝通的橋梁,然后用豐富的專業(yè)知識(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行心與心的溝通。如當(dāng)家長(zhǎng)氣沖沖地向教師興師問(wèn)罪時(shí),教師可以這樣說(shuō):“您有什么事,我們可以坐下來(lái)談?wù)?,把您最想談的說(shuō)出來(lái),一切都是為了孩子……”;當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家調(diào)皮的行為感到很無(wú)奈時(shí),可以用理解的口氣說(shuō):“您有這樣的心情我能理解,孩子淘氣很正
常,只要我們用科學(xué)的辦法,會(huì)說(shuō)服孩子的,我們一起想辦法教育他好嗎?”這樣的專業(yè)話語(yǔ)能贏得家長(zhǎng)的信任和支持,這樣的家園溝通才會(huì)更有效。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.
【作者簡(jiǎn)介】
宋亞麗(1991~),女,漢族,本科,二級(jí)教師。研究方向:學(xué)前教育。