張寒松 歐忠文 王沖 王瑞燕 胡志德 雷宇龍 陳小云

摘要：建筑材料質(zhì)量是關(guān)系工程質(zhì)量的重要方面，建筑材料檢測(cè)是工程施工的重要環(huán)節(jié)，因此，在工程建設(shè)過程中須定時(shí)、按規(guī)對(duì)建筑材料進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。建筑材料質(zhì)量檢測(cè)是一項(xiàng)專業(yè)性、規(guī)范性和技術(shù)性極強(qiáng)的工作，對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)水平和技術(shù)能力有較高要求。職業(yè)技能培訓(xùn)是培養(yǎng)建筑材料檢測(cè)專業(yè)技能人才的重要途徑。文章探討了中國(guó)現(xiàn)行建筑材料檢測(cè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，分析了基于職業(yè)技能培訓(xùn)的建筑材料檢測(cè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)、規(guī)律及主要問題，概要闡述了優(yōu)化改進(jìn)措施和基本實(shí)施策略，明確了人才培養(yǎng)中的“三個(gè)意識(shí)”、培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)及多元教學(xué)資源。同時(shí)，基于建筑材料應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐，提出5步遞進(jìn)式培訓(xùn)新方法。

關(guān)鍵詞：建筑材料; 職業(yè)技能培訓(xùn); 應(yīng)用型人才; 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712; TU5?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2022）02-0044-09

建筑材料是土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，建筑材料質(zhì)量、性能關(guān)系土木工程安全、使用周期及成本，因此，建材質(zhì)量、性能檢測(cè)工作尤為重要。隨著中國(guó)建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，建筑材料檢測(cè)行業(yè)也進(jìn)入了高速發(fā)展期，根據(jù)國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2015年中國(guó)建筑材料檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)總數(shù)為3 881家，2018年底中國(guó)建筑材料檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)總數(shù)增長(zhǎng)至7 044家。建筑材料檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)營(yíng)業(yè)收入從2015年的109.52億元增長(zhǎng)至2018年的268.26億元，建材檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)營(yíng)業(yè)收入占中國(guó)檢驗(yàn)檢測(cè)行業(yè)營(yíng)業(yè)收入比重由2015年的6.08%增長(zhǎng)至2018年的9.54%。建筑材料檢測(cè)行業(yè)的蓬勃發(fā)展大大刺激了市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求。市場(chǎng)監(jiān)督管理總局公布的第三方檢驗(yàn)檢測(cè)市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來，建筑材料檢測(cè)行業(yè)從業(yè)人員保持了平均8%的復(fù)合增長(zhǎng)，年均新增就業(yè)崗位約10萬個(gè)。而建筑材料檢測(cè)行業(yè)的龍頭企業(yè)國(guó)檢集團(tuán)更是為了吸引專業(yè)人才出臺(tái)了包括股票期權(quán)在內(nèi)的多種激勵(lì)政策。可見，建筑材料檢測(cè)專業(yè)人才需求呈上漲趨勢(shì)。

建材質(zhì)量性能檢測(cè)專業(yè)性強(qiáng)、規(guī)范性要求高。從業(yè)人員必須經(jīng)過嚴(yán)格的職業(yè)培訓(xùn)并通過相應(yīng)的資格考核后，才能取得上崗資格。中國(guó)建材質(zhì)量性能檢測(cè)人才需求量大，但培訓(xùn)渠道多樣、培訓(xùn)方法形形色色、培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，因此，探討基于職業(yè)技能培訓(xùn)的建筑材料檢測(cè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對(duì)提高培訓(xùn)質(zhì)量、提升培訓(xùn)效益、改善培訓(xùn)效果意義重大[1-3]。

一、建筑材料職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題

目前，中國(guó)已形成由人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心為核心、各級(jí)職業(yè)技能指導(dǎo)機(jī)構(gòu)配合的實(shí)施體系，建材行業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)工作蓬勃發(fā)展。但是，現(xiàn)階段與職業(yè)技能鑒定配套的培訓(xùn)發(fā)展相對(duì)滯后，整體表現(xiàn)出體系性不強(qiáng)、集中性不高、培訓(xùn)水平發(fā)展不平衡等問題。

（一）培訓(xùn)項(xiàng)目不全

職業(yè)技能培訓(xùn)周期一般較短，要求在短時(shí)間內(nèi)完成包括水泥、砂石、石灰石膏、混凝土、建筑用鋼材、防水材料和裝飾材料等基礎(chǔ)知識(shí)和測(cè)試技能的培訓(xùn)[4]。然而，目前大多數(shù)培訓(xùn)，特別是依托高校開展的職業(yè)技能培訓(xùn)沒有專門教材，主要有直接采用學(xué)歷教育教材和根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行培訓(xùn)[5]，較易造成培訓(xùn)內(nèi)容缺項(xiàng)、與實(shí)際需要不匹配等問題，從而導(dǎo)致

培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足行業(yè)需求。

（二）培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系不健全

職業(yè)技能培訓(xùn)主要針對(duì)職業(yè)技能鑒定考試開展，衡量培訓(xùn)成效的基本標(biāo)準(zhǔn)是通過職業(yè)技能鑒定考試，獲取相關(guān)資格。然而，鑒定考試只是選擇性地考察學(xué)員的知識(shí)掌握情況和實(shí)操技能水平，無法系統(tǒng)評(píng)估學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能體系、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)等，不利于全面掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，也不利于全面反映培訓(xùn)過程整體效果。另一方面，培訓(xùn)缺乏過程評(píng)價(jià)，不能及時(shí)掌握學(xué)員的知識(shí)掌握程度，也不利于依據(jù)學(xué)員反饋對(duì)后續(xù)培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方式和答疑進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整以獲取最佳的培訓(xùn)效果。

（三）培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)不突出

建材行業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)有別于傳統(tǒng)學(xué)歷教育，相較于學(xué)歷教育，職業(yè)技能培訓(xùn)更加注重技能實(shí)操和測(cè)試技術(shù)。然而，現(xiàn)行的職業(yè)技能培訓(xùn)脫胎于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，相關(guān)課程以理論提示為基礎(chǔ)，加入演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，輔以少量的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。教師課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用儀器設(shè)備，課堂上詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟，學(xué)生則利用指定的儀器設(shè)備，按照教師的要求和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的操作方法進(jìn)行驗(yàn)證。這種以教師為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性，使課程設(shè)置與職業(yè)規(guī)劃脫節(jié)[6-8]。培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不在實(shí)操技能和測(cè)試技術(shù)上，培訓(xùn)過程中缺少思考、提問、討論等環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)員觀察、分析、邏輯判斷和獨(dú)立操作的能力。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容陳舊

由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象的特殊性，職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，偏向于應(yīng)用實(shí)操，新知識(shí)和新技術(shù)在培訓(xùn)內(nèi)容中更新較慢，培訓(xùn)內(nèi)容滯后于建筑行業(yè)實(shí)際需求，無法涵蓋職業(yè)技能鑒定的考核全部?jī)?nèi)容。隨著建筑材料行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，建筑材料相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、方法和設(shè)備不斷更新，若培訓(xùn)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)員不能及時(shí)接觸行業(yè)最新的知識(shí)理念、儀器設(shè)備、操作技術(shù)和測(cè)試方法，就無法真正通過培訓(xùn)盡快熟悉行業(yè)領(lǐng)域，勝任建筑材料檢測(cè)相關(guān)崗位工作。

二、建筑材料職業(yè)技能培訓(xùn)的基本策略

（一）注重思維開發(fā)，培養(yǎng)“三個(gè)意識(shí)”

職業(yè)技能培訓(xùn)的根本目的是提升從業(yè)人員崗位任職能力。這不僅要求指導(dǎo)教師引導(dǎo)從業(yè)人員掌握任職技能，更重要的是通過培訓(xùn)使從業(yè)人員轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維。具體說來，就是要注重培訓(xùn)全過程中的思維開發(fā)，規(guī)范學(xué)員的思維習(xí)慣，促使其盡快轉(zhuǎn)變觀念，盡早形成建材行業(yè)從業(yè)人員的思維模式。培訓(xùn)過程中注重標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和法規(guī)意識(shí)?！皹?biāo)準(zhǔn)意識(shí)”是指遵循基本規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)思維，做到“按標(biāo)行事、按標(biāo)把關(guān)、按標(biāo)處理”，把牢國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的中心地位;“質(zhì)量意識(shí)”是奉行“質(zhì)量至上”的行為準(zhǔn)則，

施工以保證建筑材料及工程建設(shè)質(zhì)量為依據(jù)，堅(jiān)決杜絕粗制濫造、偷工減料的行為;“法規(guī)意識(shí)”則是指把牢法規(guī)紅線，不越黃線，不碰紅線，以法為綱，嚴(yán)防思想滑坡，對(duì)行業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)公眾負(fù)責(zé)，也對(duì)職業(yè)生涯負(fù)責(zé)。

在職業(yè)技能培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師采取理論講授、政策解讀、案例講解和座談交流等方式強(qiáng)調(diào)“三個(gè)意識(shí)”的必要性，并將其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)融入培訓(xùn)全過程。例如，在示范測(cè)試步驟時(shí)，將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)作為輔助教材，

學(xué)員邊觀看示范，邊對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，從而加深對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí);實(shí)操練習(xí)中，培訓(xùn)者要著重強(qiáng)調(diào)按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作，并強(qiáng)調(diào)不按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作可能帶來的問題;在案例式教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)加入工程事故實(shí)例，再次強(qiáng)化

質(zhì)量意識(shí)和法規(guī)意識(shí)。

（二）分級(jí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，明確教學(xué)側(cè)重

目前，職業(yè)技能培訓(xùn)普遍存在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況，因此，對(duì)照建筑材料技能等級(jí)合理劃分培訓(xùn)等級(jí)，規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)。以建筑材料化驗(yàn)員工種為例，分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師5個(gè)等級(jí)，表1羅列了筆者所在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)對(duì)該工種初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)技能培訓(xùn)的科目設(shè)置（主要羅列了水泥相關(guān)部分內(nèi)容）。由表1可知，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)程度分為理論了解、實(shí)操了解和實(shí)操掌握3種類型。“理論了解”指學(xué)員了解知識(shí)點(diǎn)的基本概念，“實(shí)操了解”指學(xué)員基本了解測(cè)試儀器設(shè)備和方法步驟，但不要求實(shí)際操作，以上兩部分主要以理論講授或課外學(xué)習(xí)的方式開展。而“實(shí)操掌握”則是學(xué)員必須自己操作并完全掌握的技能，也是培訓(xùn)課程的主要方面。從表1中可以看出，需“實(shí)操掌握”的項(xiàng)目大多是建筑材料質(zhì)量檢測(cè)中的必測(cè)項(xiàng)目，因此，學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)能夠基本滿足實(shí)際工作中的需要。隨著培訓(xùn)級(jí)別提高，學(xué)員需要進(jìn)行實(shí)操的內(nèi)容增加，掌握的技能也相應(yīng)增加，知識(shí)技能體系逐漸完善。

在設(shè)計(jì)分級(jí)教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)注意兩個(gè)方面的問題。一是要合理設(shè)置理論基礎(chǔ)知識(shí)，從表1中可以看出，每一級(jí)別的培訓(xùn)都安排了部分只需“理論了解”的基礎(chǔ)知識(shí)，這些理論知識(shí)一方面能幫助學(xué)員盡快了解材料特性和檢測(cè)原理，培養(yǎng)自學(xué)能力和思考能力，另一方面也能為實(shí)操技術(shù)提供理論支撐，促進(jìn)智技結(jié)合。二是要做好知識(shí)點(diǎn)的鋪墊和承接，即在上一級(jí)別設(shè)置下一級(jí)別學(xué)習(xí)內(nèi)容的上位知識(shí)和前置技能，合理編配培訓(xùn)課程難度和平滑度，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和效果。如中級(jí)建筑材料化驗(yàn)員需完全掌握水泥凝結(jié)時(shí)間的測(cè)試技能，在初級(jí)培訓(xùn)中設(shè)置相關(guān)實(shí)操了解的內(nèi)容，為學(xué)員打基礎(chǔ)、做鋪墊，確保

知識(shí)體系完整性，有效提高培訓(xùn)效率。

（三）貼近工程實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

著名美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣”，只有學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，才能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生求知欲望。職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)員大多是建筑材料行業(yè)一線從業(yè)人員或者即將從事建筑材料相關(guān)崗位工作，所以，通過培訓(xùn)掌握知識(shí)和實(shí)踐技能，特別是建筑材料相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)和檢測(cè)技術(shù)，滿足這一需求，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提升培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)教師在實(shí)施培訓(xùn)前精心制定培訓(xùn)計(jì)劃和方案，結(jié)合調(diào)研情況選擇實(shí)踐中必不可少的技能納入培養(yǎng)體系，在有限的時(shí)間內(nèi)開展有效的教學(xué)，從而提高學(xué)員的參與度和學(xué)習(xí)效能。

另一方面，優(yōu)化教學(xué)策略。指導(dǎo)教師要著力改變“滿堂灌”和“演示實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新課堂教學(xué)形式，豐富教學(xué)方法，通過工程實(shí)例、課程思政、小組學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂[9-11]等形式活躍課堂氛圍，從而引起學(xué)員興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（四）理論結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)積極思考

職業(yè)技能培訓(xùn)是面向應(yīng)用型人才設(shè)置的基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，其最突出的特點(diǎn)是操作性和實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容以指標(biāo)參數(shù)和實(shí)操技能為主?；A(chǔ)技能培訓(xùn)中常用建筑材料相關(guān)理論是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，在必要的理論基礎(chǔ)上開展實(shí)操教學(xué)，能使學(xué)員真正掌握實(shí)操技術(shù)，并獲得一定的自學(xué)能力。因此，在實(shí)際培訓(xùn)過程中，注重理論結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)員積極參與，自主思考。指導(dǎo)教師在實(shí)操技能示范講解中適當(dāng)加入關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)員依據(jù)理論知識(shí)分析實(shí)際問題、提出解決方案。如要講授石材的耐久性能，可以列舉某外墻裙選用普通的大理石，在使用2年后即出現(xiàn)麻面、裂紋的原因引導(dǎo)學(xué)員積極思考和探索，并在學(xué)員自我思考的基礎(chǔ)上引出石材耐久性的影響因素和測(cè)試方法等知識(shí)，從而加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步鞏固其技能掌握程度。

（五）積極獲取反饋，做好持續(xù)改進(jìn)

為提高培訓(xùn)效能，指導(dǎo)教師還應(yīng)注重積極獲取學(xué)員

反饋，通過準(zhǔn)確了解學(xué)員對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)過程的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)。指導(dǎo)教師及時(shí)指正學(xué)員在進(jìn)行建筑材料性能檢驗(yàn)操作中存在的問題，靈活運(yùn)用示錯(cuò)法鞏固、加深印象，從而引導(dǎo)其攻克學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。同時(shí)，指導(dǎo)教師及時(shí)解答疑惑。

另外，訓(xùn)后反饋還有助于推進(jìn)培訓(xùn)課程的持續(xù)改進(jìn)。學(xué)員結(jié)業(yè)并通過鑒定考核后，將較快投入建筑材料相關(guān)行業(yè)的實(shí)際工作中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)教師定期組織回訪，及時(shí)了解學(xué)員的就業(yè)環(huán)境和能力短板，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員在實(shí)際工作中遇到的困難，以便及時(shí)更新、合理增減培訓(xùn)內(nèi)容。定期開展學(xué)員回訪，有助于動(dòng)態(tài)掌握培訓(xùn)效果，形成“優(yōu)化-評(píng)估-再優(yōu)化”的良性循環(huán)，從而有效指導(dǎo)培訓(xùn)過程優(yōu)化，持續(xù)推進(jìn)課程體系改進(jìn)，為準(zhǔn)確確定培訓(xùn)側(cè)重，合理安排教學(xué)進(jìn)程提供支撐和依據(jù)[12]。

三、建筑材料職業(yè)技能培訓(xùn)的改進(jìn)措施

（一）強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)重要地位

職業(yè)技能培訓(xùn)具有針對(duì)性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，在智力支撐、人才培養(yǎng)等方面占據(jù)重要位置。通過開展職業(yè)技能培訓(xùn)提高從業(yè)人員從業(yè)能力，有助于建筑行業(yè)整體水平提升。具體說來，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要地位，突出職業(yè)教育的實(shí)際作用，不僅有助于學(xué)員獲取相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉基本技能，培養(yǎng)良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，更有助于推動(dòng)建筑行業(yè)發(fā)展，特別是建筑材料領(lǐng)域的深度融合和供給側(cè)轉(zhuǎn)型。建筑材料職業(yè)教育不是學(xué)歷教育的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，更不是上崗之前的突擊訓(xùn)練，而是集系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性于一體，以提高從業(yè)人員業(yè)務(wù)素養(yǎng)和從業(yè)能力為目的的教學(xué)形式，是建筑行業(yè)智力支持的重要環(huán)節(jié)。

（二）更新培訓(xùn)體系內(nèi)容

目前，建筑材料領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)存在培訓(xùn)項(xiàng)目不全、針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)不明確、不突出等問題。針對(duì)這一客觀實(shí)際，及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容及配套教材，著力保證培訓(xùn)的專門性、針對(duì)性和時(shí)效性。增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，在培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)中可適度減少材料的生產(chǎn)過程、反應(yīng)機(jī)理等基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，增加材料的工程應(yīng)用特點(diǎn)與實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容。以水泥相關(guān)培訓(xùn)為例，一線從業(yè)人員迫切需要的知識(shí)主要是水泥的工程性能指標(biāo)與相關(guān)測(cè)試技術(shù)，而水泥的水化過程和機(jī)理屬于可了解的知識(shí)，因此，在有限的課時(shí)內(nèi)，可對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適度縮減，將更多精力集中到學(xué)員迫切需要和亟待提高的知識(shí)方面。

同時(shí)，及時(shí)更新培訓(xùn)的內(nèi)容，在編制教材和培訓(xùn)過程中及時(shí)、適度添加學(xué)科研究的前沿動(dòng)態(tài)和建筑施工過程中的新方法新技術(shù)，去除明顯陳舊且已不符合實(shí)際需求的內(nèi)容，特別要注意修訂舊標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)更新過的條款。另外，因地區(qū)不同，適用的省級(jí)、行業(yè)甚至企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)設(shè)備的條件也不同，各級(jí)培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)各高校、各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際需求，結(jié)合本行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)以及新研究動(dòng)態(tài)更新培訓(xùn)內(nèi)容，修訂培訓(xùn)教材。同時(shí)，在培訓(xùn)內(nèi)容中增加引入工程經(jīng)典實(shí)例，讓學(xué)員在實(shí)際應(yīng)用情景中更加快速、深入地掌握相關(guān)知識(shí)技能。

（三）提高培訓(xùn)人員水平

指導(dǎo)教師在職業(yè)技能培訓(xùn)的過程中同時(shí)扮演著講授者、引導(dǎo)者、示范者和監(jiān)督者多種職能，是培訓(xùn)的兩大“主體”之一，指導(dǎo)教師的能力水平對(duì)培訓(xùn)效果有決定性的影響。一方面，提高指導(dǎo)教師的授課能力，指導(dǎo)教師及時(shí)學(xué)習(xí)教育學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，在遵循教育基本規(guī)律和把握學(xué)員心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上開展培訓(xùn)。通過集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、定期考核和隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式，考察指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)的掌握情況，敦促其提高理論知識(shí)講解的邏輯性、清晰度和條理性，以及實(shí)操技能示范的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

提高指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力。目前，眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、院校缺乏專業(yè)從事職業(yè)技能培訓(xùn)的骨干師資力量。大批剛畢業(yè)的博碩士擔(dān)任主講教師，普遍缺乏工程經(jīng)歷和解決工程問題的能力，

影響培養(yǎng)效果。因此，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校應(yīng)緊密結(jié)合工程實(shí)踐，建立健全指導(dǎo)教師交流和實(shí)踐機(jī)制，提高指導(dǎo)教師參與工程實(shí)踐的頻率和次數(shù)，鼓勵(lì)青年指導(dǎo)教師深入一線，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而提高自身教學(xué)實(shí)踐能力。

（四）打造多元教學(xué)資源

職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容多、課時(shí)少，基礎(chǔ)理論與實(shí)操技能大量穿插，教學(xué)節(jié)奏較快，而參與職業(yè)技能培訓(xùn)的部分學(xué)員學(xué)歷層次不同，學(xué)習(xí)能力參差不齊，不能較好及時(shí)消化培訓(xùn)內(nèi)容，難以基于培訓(xùn)內(nèi)容開展自我學(xué)習(xí)。近年來，以MOOC為代表的各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在輔助教學(xué)中展現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)[13-14]，因此，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布精品線上教學(xué)資源，為學(xué)員的訓(xùn)前預(yù)習(xí)和訓(xùn)后鞏固提供支撐，有效地彌補(bǔ)部分學(xué)員學(xué)習(xí)能力不足的短板，也有助于輔助學(xué)員自主開展高質(zhì)量課后自學(xué)。打造多元教學(xué)資源，充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，精心設(shè)置網(wǎng)課內(nèi)容，結(jié)合案例式、視頻式、示錯(cuò)式教學(xué)和模擬訓(xùn)練等方式開展，建設(shè)資源庫，不斷更新資源，力求打造高質(zhì)量、成體系、易獲取的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)。采用視聽一體、展訓(xùn)結(jié)合的實(shí)物教學(xué)方式，將工程實(shí)踐中常見的材料、樣品、構(gòu)件、模型等陳列在專門的樣品展示室或體驗(yàn)室教學(xué)中心，在培訓(xùn)過程中引導(dǎo)學(xué)員在參觀過程中鞏固、升華所學(xué)知識(shí)技能，增加學(xué)員對(duì)從事行業(yè)的直觀認(rèn)知，從而搭建新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)的橋梁，提升培訓(xùn)效能。

針對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)員，課內(nèi)講授練習(xí)的基礎(chǔ)技能已經(jīng)完全掌握，指導(dǎo)教師也要為這一部分“學(xué)有余力”的學(xué)員定制多元學(xué)習(xí)資源，豐富充實(shí)“選修”內(nèi)容。例如，筆者所在的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)設(shè)置了包括自流平砂漿配置、最佳砂率的便捷檢測(cè)法、凝結(jié)時(shí)間在線監(jiān)測(cè)等12項(xiàng)課外創(chuàng)新拔高實(shí)驗(yàn)，供學(xué)員自主開展;發(fā)布了77部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間提供專門的智慧教室供學(xué)員開展小組式互助學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師作為組員參與其中，開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，為“學(xué)有余力”的部分學(xué)員提供了自主、高效的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（五）提升培訓(xùn)管理效率

為鼓勵(lì)推行職業(yè)技能培訓(xùn)，國(guó)家出臺(tái)了一系列相關(guān)規(guī)章制度。如北京市現(xiàn)行職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼資金管理辦法《關(guān)于做好職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼資金管理有關(guān)工作的通知》（京人社能發(fā)〔2010〕267號(hào)）規(guī)定：“財(cái)政部門負(fù)責(zé)落實(shí)轄區(qū)內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼資金，對(duì)轄區(qū)內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼工作進(jìn)行監(jiān)督檢查”。 重慶市人社局、市財(cái)政局也于2017年聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼管理的通知》，明確了4大類職業(yè)培訓(xùn)的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼將直接補(bǔ)助到個(gè)人、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采取“先墊后補(bǔ)”的方式發(fā)放。

這是推動(dòng)職業(yè)技能培訓(xùn)蓬勃發(fā)展的重大利好舉措，但實(shí)際管理流程中受諸多因素制約，在增加補(bǔ)貼環(huán)節(jié)的同時(shí)，也增加了培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。例如：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受制于補(bǔ)貼額度低、工作成本高，傾向于直接足額收取學(xué)員學(xué)費(fèi);而學(xué)員受制于補(bǔ)貼申請(qǐng)周期長(zhǎng)，補(bǔ)貼數(shù)額小，多次往返審批機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也傾向于直接繳納學(xué)費(fèi)。因此，現(xiàn)階段培訓(xùn)管理亟待提升效率，特別是增強(qiáng)培訓(xùn)補(bǔ)貼的針對(duì)性和便捷性。此外，建立健全職業(yè)技能證書數(shù)據(jù)系統(tǒng)和職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼數(shù)據(jù)系統(tǒng)，簡(jiǎn)化管理環(huán)節(jié)，提高管理效能，明確職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼資金籌集渠道、使用比例、額度指標(biāo)等要求，保障職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼資金及時(shí)到位和足額使用。

四、職業(yè)技能培訓(xùn)的5步遞進(jìn)式教學(xué)法

職業(yè)技能培訓(xùn)以實(shí)踐操作為主，理論傳授為輔，學(xué)員在理解原理的基礎(chǔ)上著重掌握建筑材料的性能測(cè)試技術(shù)和指標(biāo)判定方法，這就使得職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)模式和授課方法不同于傳統(tǒng)學(xué)歷教育

。相較于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)范式從演示性、驗(yàn)證性教學(xué)向自主性、實(shí)操性教學(xué)轉(zhuǎn)變[15]，教學(xué)模式從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，

指導(dǎo)教師主要職能是在向?qū)W員傳授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、實(shí)際操作，從而幫助學(xué)員從原理上理解、從操作上熟練，促使學(xué)員真正掌握建筑材料領(lǐng)域從業(yè)的相關(guān)技能。

根據(jù)美國(guó)愛德華·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論，改變教學(xué)方法能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果和掌握程度[16]。如圖1所示，學(xué)生獲取知識(shí)的方法可以劃分為兩大類7種，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中以聽教師講授和閱讀教材為主時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，而隨著由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率顯著升高，所以通過優(yōu)化教學(xué)方法，學(xué)員由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能夠有效提高培訓(xùn)效能[17]?！皩?shí)踐”是學(xué)習(xí)金字塔理論中主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法，具有較高的知識(shí)留存率，這與職業(yè)技能培訓(xùn)要求學(xué)員大量參與實(shí)踐的客觀實(shí)際相符合。而由于職業(yè)技能培訓(xùn)過程中檢測(cè)技能的實(shí)操是中心環(huán)節(jié)，學(xué)員在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作占據(jù)了培訓(xùn)的大部分課時(shí)，因此，提高職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的效能，將有助于顯著提升培訓(xùn)效果。

為提高實(shí)踐環(huán)節(jié)效能，結(jié)合前期培訓(xùn)課程開展實(shí)踐，總結(jié)出適用于職業(yè)技能培訓(xùn)的5步遞進(jìn)式教學(xué)方法，如圖2所示。該方法以實(shí)踐環(huán)節(jié)為核心，包含“理論提示—技術(shù)實(shí)操—問題反饋—操作改進(jìn)—總結(jié)提高”5個(gè)步驟。其中，“技術(shù)實(shí)操”“問題反饋”和“操作改進(jìn)”是培訓(xùn)課程的核心實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求培訓(xùn)者在必要理論提示的基礎(chǔ)上進(jìn)行示范，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行測(cè)試技術(shù)實(shí)操，將每位學(xué)員在實(shí)操過程中反饋遇到的問題與指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)的問題匯總，以此進(jìn)行操作改進(jìn)的精解和精練，最后對(duì)操作過程中的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，鞏固所獲取的新知識(shí)和新技能。

在5步遞進(jìn)式教學(xué)法的實(shí)施過程中，應(yīng)注意以下3個(gè)方面的問題：“理論提示”有側(cè)重、“實(shí)踐環(huán)節(jié)”有循環(huán)、“總結(jié)提高”有拔高?！袄碚撎崾尽庇袀?cè)重，要求指導(dǎo)教師在理論提示環(huán)節(jié)精心挑選內(nèi)容，緊緊圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)輸送上位知識(shí)，避免“漫灌式”“填鴨式”教學(xué)，重點(diǎn)提示與實(shí)操關(guān)聯(lián)緊密的基礎(chǔ)知識(shí)?！皩?shí)踐環(huán)節(jié)”有循環(huán)，要求培訓(xùn)人員在實(shí)操過程中熟練運(yùn)用“示錯(cuò)法”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提醒、修正學(xué)員的錯(cuò)誤操作，在示錯(cuò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行如圖2所示的“發(fā)現(xiàn)—引導(dǎo)—改進(jìn)”循環(huán)，從而加深印象，改進(jìn)實(shí)操技術(shù)。“總結(jié)提高”有拔高，要求指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握實(shí)操過程，引導(dǎo)學(xué)員總結(jié)現(xiàn)有問題，提出改進(jìn)措施，鼓勵(lì)其生發(fā)發(fā)散性、創(chuàng)新性、開放性的新思維。通過踐行5步遞進(jìn)式教學(xué)法，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)效能，優(yōu)化實(shí)踐行為的重復(fù)和反饋過程，促使學(xué)員在不斷實(shí)操的過程中修正錯(cuò)漏，精進(jìn)技術(shù)，從而切實(shí)提高職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)效能。

五、結(jié)語

目前，中國(guó)的職業(yè)技能培訓(xùn)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，為人才培養(yǎng)發(fā)揮了重大作用，也展現(xiàn)出了巨大的發(fā)展?jié)摿?。職業(yè)技能培訓(xùn)為建筑行業(yè)，特別是建筑材料相關(guān)崗位從業(yè)人員提供了自我提升的有效途徑，為其抓住新機(jī)遇，應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)提供了助力。

（1）梳理了現(xiàn)行職業(yè)技能培訓(xùn)體系存在的不足，初步分析了出現(xiàn)問題的原因，提出了解決問題的基本設(shè)想。

（2）總結(jié)了職業(yè)技能培訓(xùn)的策略，從教學(xué)理念、培養(yǎng)內(nèi)容和體系、教學(xué)策略、方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等方面對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)體系進(jìn)行闡述，提出了突出側(cè)重、以實(shí)操為核心的基本觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)貼近工程實(shí)際和推進(jìn)持續(xù)改進(jìn)的重要性。

（3）闡述了改進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)的幾點(diǎn)措施，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)完善培訓(xùn)課程體系，著力構(gòu)建參與式培訓(xùn)教學(xué)新體系，大力推動(dòng)以5步遞進(jìn)式教學(xué)法為代表的職業(yè)技能培訓(xùn)新范式，結(jié)合多種教育技術(shù)手段，從而構(gòu)建多位一體的教學(xué)平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源，進(jìn)一步提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

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Applied talents training mode of construction materials

quality inspection for occupation skill training

ZHANG Hansong1， OU Zhongwen1， WANG Chong2， WANG Ruiyan3， HU Zhide1， LEI Yulong1， CHEN Xiaoyun1

（1.Department of Military Facilities， Army Logistics Academy of PLA， Chongqing 401311， P.R. China;

2. College of Material Science and Engineering， Chongqing University， Chongqing 400030， P. R. China; 3. School of Material Science and Engineering， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， P. R. China）

Abstract：

Construction materials quality is the basis of civil engineering， construction materials quality inspection is a key procedure of engineering construction. Therefore， the construction materials should be tested regularly as required during the construction process. As a highly professional， normative and technical work， the quality inspection of construction material requires employees to master abundant relative knowledge and professional skills. One of the most important methods for construction material inspectors to acquire relevant knowledge and skills is occupation skill training. This study discussed the current situations in applied talents training of construction materials quality inspection. The characteristics， regular patterns and main challenges of occupation skill training were analyzed as well. Then the improvement measures and basic implementation strategies to improve the training effects were expounded briefly. Then the Three Consciousness for employees and training emphasis were explained in detail. This study also underlined the significance of building multiple teaching resources. Finally， a new five step progressive training method is proposed based on the training practice.

Key words： construction materials; occupation skill training; applied talents; talent training mode

（責(zé)任編輯 鄧 云）

修回日期：2021-05-12

作者簡(jiǎn)介：

張寒松（1990—），男，中國(guó)人民解放軍陸軍勤務(wù)學(xué)院軍事設(shè)施系講師，博士研究生，主要從事智能材料和材料測(cè)試技術(shù)研究，（E-mail）645320820@qq.com;（通信作者）歐忠文（1965—），男，中國(guó)人民解放軍陸軍勤務(wù)學(xué)院軍事設(shè)施系教授，博士生導(dǎo)師，主要從事建筑新材料的研究與教學(xué)，（E-mail）ouzhongwen@sina.com。