彭定祥

高中化學(xué)知識(shí)比較散亂，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某一章節(jié)時(shí)感到非常無(wú)聊和厭倦，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的斷層，并對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，不斷提高化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)業(yè)成績(jī)。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討，希望能給讀者帶來(lái)一些參考。

目前，許多高中教師和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，因?yàn)楦咧猩媾R高考的挑戰(zhàn)。大多數(shù)人認(rèn)為課堂教學(xué)效率非常重要，時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重。他們必須加快完成教學(xué)目標(biāo)，并為高三學(xué)生留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間。高中的課程特別緊張，如果當(dāng)天學(xué)習(xí)的課程沒(méi)有及時(shí)消化，第二天新課程就會(huì)落后，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能保證學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能事半功倍，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能使學(xué)生在化學(xué)的海洋中遨游。教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法，發(fā)揮“擺渡人”的作用。

一、研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)就是學(xué)生自發(fā)地對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可使學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦知識(shí)，運(yùn)用自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)新辦法解決問(wèn)題，與老師共同探討學(xué)習(xí)，以親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式使自己逐步解決課程的關(guān)鍵。學(xué)生在結(jié)束后能獲得很大的成就感，更能鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)具有相當(dāng)顯著的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體課件相幫，預(yù)習(xí)做先鋒

高中化學(xué)知識(shí)比初中化學(xué)知識(shí)更深入，許多學(xué)生仍然堅(jiān)持初中的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)的重點(diǎn)基本上是化學(xué)方程式，而高中則更多地討論化學(xué)反應(yīng)的原理。有些學(xué)生學(xué)習(xí)老師教的知識(shí)，他們認(rèn)為只要做好化學(xué)筆記就能學(xué)好。這種學(xué)習(xí)方法是錯(cuò)誤的，老師應(yīng)該及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：機(jī)會(huì)都是留給有準(zhǔn)備的人的，學(xué)習(xí)也一樣。學(xué)生只有在課前做好充分的準(zhǔn)備，才能在課堂上輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中提前探索，如果在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，他們可以把問(wèn)題記在筆記本上，第二天再問(wèn)老師。這樣，學(xué)生將對(duì)知識(shí)有更深的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。在準(zhǔn)備家庭作業(yè)時(shí)，教師不是告訴學(xué)生預(yù)習(xí)課本的下一部分，而是使用多媒體課件制作一些素材視頻，并使用動(dòng)畫(huà)或?qū)嶒?yàn)視頻直觀地向?qū)W生展示知識(shí)。學(xué)生可能會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生抵觸，因?yàn)檎n后有繁重的家庭作業(yè)，他們可能沒(méi)有那么多時(shí)間做預(yù)習(xí)工作。因此，教師設(shè)計(jì)的視頻應(yīng)該非常簡(jiǎn)短。在幾分鐘內(nèi)，學(xué)生可以理解下一節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比如，在講“氯氣的性質(zhì)”這一課時(shí)，教師首先做一個(gè)PPT，展示教學(xué)的重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)及氯水的成分探究。然后提出一些生活相關(guān)的問(wèn)題，如：氯氣泄漏問(wèn)題如何解決？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去了解知識(shí)，了解了氯氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，就可以利用物理及化學(xué)反應(yīng)來(lái)解決氯氣泄漏問(wèn)題。然后，教師可以在網(wǎng)上搜索或者自己錄制一個(gè)關(guān)于氯氣的物理及化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地了解氯氣的物理及化學(xué)性質(zhì)。這樣在第二天的課堂上學(xué)生就能夠帶著自信心進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了成就感就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單，從而更愿意投入學(xué)習(xí)中。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況不一樣，所以教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課程的時(shí)候要盡量通俗易懂，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)。

三、開(kāi)展小組活動(dòng)，增強(qiáng)交流學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組交流和討論中獨(dú)立學(xué)習(xí)。一起討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。化學(xué)知識(shí)對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，很多時(shí)候，他們不明白老師的講解。此時(shí)，學(xué)生可以分成小組，其他理解知識(shí)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)解釋?zhuān)瑢W(xué)生之間的語(yǔ)言交流更能引起共鳴。小組討論還可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，在合作交流中不斷產(chǎn)生思想碰撞。學(xué)生還可以在小組中發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，避免自己的弱點(diǎn)。例如，學(xué)生對(duì)某一點(diǎn)知識(shí)的理解不太透徹，而其他學(xué)生如果擅長(zhǎng)，可以互相幫助。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)有一種默契，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用使課堂氣氛輕松，沒(méi)有壓力和約束，學(xué)生更愿意全身心投入學(xué)習(xí)。比如，“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”這一課主要是利用學(xué)生之間探究合作的學(xué)習(xí)，教師要本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則設(shè)計(jì)分組情況，將學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)一般的學(xué)生組合分組。探究1mol物質(zhì)占用體積問(wèn)題的時(shí)候，教師要讓不同的小組相互交換數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都要觀察自己手里數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，分析物質(zhì)在不同的狀態(tài)下1mol所占的體積大小有什么變化。如此會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)體積的變化都是由哪些因素決定的呢？這樣小組可以確定探究主題：哪些因素會(huì)影響物質(zhì)所占體積的大??？教師還可以將知識(shí)與生活相聯(lián)系，舉生活中的例子讓學(xué)生更能接受并在熟悉的環(huán)境中探究知識(shí)。比如：足球與乒乓球體積的對(duì)比，這樣直觀的實(shí)例讓學(xué)生更能理解體積變化的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究決定物質(zhì)體積大小的因素，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究化學(xué)的科學(xué)態(tài)度及研究方法，在探究中學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納等。結(jié)合情境教學(xué)和反饋信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提問(wèn)意識(shí)，感受化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程。

四、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)魅力

化學(xué)知識(shí)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)很?chē)?yán)格，但同樣的實(shí)驗(yàn)可以用不同的物質(zhì)進(jìn)行，也可以設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)班設(shè)計(jì)一些與本課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。教師只需在課堂上完成指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生利用之前所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程，然后在不斷的調(diào)整和嘗試中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，最終得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以回顧和驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，而且具有很強(qiáng)的成就感。這種成就感會(huì)使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，并有控制全局的意識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生將更加注重化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。比如，利用酸堿反應(yīng)疏通下水管道。化學(xué)知識(shí)在生活中是無(wú)處不在的，只要學(xué)生認(rèn)真觀察生活中發(fā)生的一切，并保持一顆好奇心追根溯源，就會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生會(huì)學(xué)以致用，利用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的一些小問(wèn)題。這種自由的課堂模式緩解了學(xué)生對(duì)課堂的恐懼感，輕松的課堂氛圍不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高及發(fā)散思維的發(fā)展。比如，在講“物質(zhì)的分離與提出”這一課時(shí)，教師可以提出實(shí)驗(yàn)的主題：物質(zhì)的分離。這種實(shí)驗(yàn)方法很多，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)與主題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。常用的實(shí)驗(yàn)方法有過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾、萃取和分液。鑒于一些學(xué)生掌握知識(shí)的能力較弱，教師可以給這些學(xué)生安排特定的實(shí)驗(yàn)，用課本中所講述水的混合物的分離，從污水、酒水、海水三個(gè)角度給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)思考，建立思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生成為課堂主體

受應(yīng)試教育的影響，許多教師把全部精力集中在高考上。因此，他們?cè)谡n堂上只根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的思想將受到極大的限制，他們習(xí)慣于老師“嚼碎了”知識(shí)并“喂飽”他們，他們根本不想動(dòng)腦筋。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生不再愿意獨(dú)立思考，也不會(huì)追溯到他們不理解的知識(shí)來(lái)源，一切都在等待老師去解決，這種依賴(lài)性將導(dǎo)致課堂和考試的混亂。教師要避免這種現(xiàn)象，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，把學(xué)生放在首位，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。情境教學(xué)的引入可以使學(xué)生放松，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或播放一些化學(xué)知識(shí)在生活和軍事中的應(yīng)用。它不僅能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)地探索知識(shí)的深層含義，形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，他們應(yīng)該首先找到相關(guān)的材料，并嘗試自己解決問(wèn)題。即使最終沒(méi)有解決這些問(wèn)題，也會(huì)對(duì)研究過(guò)程中的一些舊知識(shí)留下更深刻的印象。自主探究過(guò)程不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維和邏輯能力的發(fā)展，而且可以引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值取向。比如，在講“二氧化硫”這一課時(shí)，學(xué)生會(huì)了解到大氣污染大多來(lái)自這種物質(zhì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生了解二氧化硫相應(yīng)的反應(yīng)以及如何處理掉多余的二氧化硫的愿望，促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值的體現(xiàn)。

六、培養(yǎng)閱讀興趣，提升主觀能動(dòng)性

課本中所包含的知識(shí)是有限的，很多知識(shí)都需要教師額外補(bǔ)充。但是課堂時(shí)間極其有限，教師能傳授的知識(shí)少之又少，更多的需要學(xué)生自己尋找途徑，擴(kuò)充自己的知識(shí)庫(kù)。在信息全球化的今天，學(xué)生能夠獲取知識(shí)的方式有很多，網(wǎng)上有很多的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，尋找適合自己的讀物來(lái)強(qiáng)化知識(shí)積累。特別是那些成績(jī)比較差的學(xué)生，他們可以通過(guò)課外閱讀，掌握比教材更基礎(chǔ)的知識(shí)，以退為進(jìn)，只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)才能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。若是學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，或者條件不允許，教師則可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)教材中所設(shè)置的拓寬視野模塊。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸的知識(shí)面越廣，就越會(huì)對(duì)教材中的內(nèi)容感興趣。教師可以給學(xué)生提供一些課外讀物的素材，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正徜徉在知識(shí)的海洋里。閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，在面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)，能迅速找出解決的辦法。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)是非常必要的?；瘜W(xué)知識(shí)非常抽象，如果學(xué)生不感興趣，他們就不能獨(dú)立思考，不能深入理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，這將影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)?；瘜W(xué)知識(shí)仍然需要?jiǎng)邮謱?shí)踐才能完全理解。教師如果盲目照本宣科，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該不斷探索教學(xué)方法，讓學(xué)生感受課堂的魅力，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然應(yīng)試教育有很多弊端，但它也是為高考做準(zhǔn)備，具有一定的優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師還應(yīng)保證學(xué)生對(duì)知識(shí)處理的嚴(yán)謹(jǐn)性。