林振云

“立德樹人”的教育目標(biāo)為學(xué)校的德育工作提出了更高的要求，帶來了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文研究立德樹人背景下家校協(xié)作的實(shí)踐對(duì)策，概述了家校協(xié)作的必要性，以及當(dāng)前家校德育協(xié)作存在的問題，從構(gòu)建針對(duì)立德樹人的教育共同體、實(shí)行針對(duì)立德樹人的特色教育兩方面，探討立德樹人背景下，學(xué)校該如何進(jìn)一步強(qiáng)化家校協(xié)作，提升德育實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、立德樹人背景下加強(qiáng)家校協(xié)作的意義

一直以來，學(xué)校德育工作的目標(biāo)，都是培育學(xué)生高尚的思想道德素質(zhì)以及正確的價(jià)值觀念，但在當(dāng)前文化交流日益頻繁、信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生的思想道德教育，也逐漸開始面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何做好學(xué)生的德育工作，也成為了每一名教育工作者所共同探究的問題。在“立德樹人”教育目標(biāo)提出后，對(duì)這一問題的解決，更加迫在眉睫、勢(shì)在必行。

結(jié)合相關(guān)德育研究可知，學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成，離不開學(xué)校提供的德育教化，亦離不開家長為學(xué)生帶來的言行舉止上的熏陶。相較于成年人，學(xué)生的年齡尚小，認(rèn)知能力尚在發(fā)展，情感、情緒很不穩(wěn)定，辨別是非的能力很是薄弱，對(duì)事物的認(rèn)知以及自身價(jià)值觀念的形成，都需要學(xué)生從“零起點(diǎn)”階段慢慢做出積累，而學(xué)校與家庭給予的影響在這一環(huán)節(jié)中又是不容忽視的，甚至直接影響著學(xué)生終身的成長與發(fā)展。

由此可見，立德樹人背景下，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭之間的協(xié)作，具有重要的意義。相較于家長，教師有著更為充足的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代化教育理念的理解更為深入，能夠?yàn)榧议L實(shí)施家庭教育帶來許多有益的指導(dǎo)作用，學(xué)校與家長在德育觀念上達(dá)成一致，能夠?yàn)閷W(xué)生德育素養(yǎng)的成長帶來更為良好的影響作用，熏陶學(xué)生的身心發(fā)展。通過與家長的溝通，教師可更為全面地了解學(xué)生在家庭中的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整德育教育手段，提升德育工作的實(shí)效性。

總之，為回應(yīng)“立德樹人”教育目標(biāo)的要求，各級(jí)學(xué)校應(yīng)盡快完善對(duì)德育教育體系的構(gòu)建，全面汲取先進(jìn)的德育理念和手段，以更具可行性、系統(tǒng)性、全面性、實(shí)踐性和實(shí)效性特點(diǎn)的德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、當(dāng)前家校德育協(xié)作中存在的不足

筆者調(diào)研本地區(qū)典型的幾所學(xué)校，認(rèn)為目前家校德育協(xié)作過程中存在的問題主要集中于如下幾個(gè)方面：首先，尚未形成家校德育共同體，家校協(xié)作不緊密：目前，許多學(xué)校對(duì)家校德育協(xié)作平臺(tái)的構(gòu)建都較為單一，家長與學(xué)校的聯(lián)系大多被局限在“家長會(huì)”“家長群”等幾個(gè)常規(guī)渠道中，導(dǎo)致家長對(duì)學(xué)校德育工作缺乏了解，影響了德育工作的順利開展;其次，缺乏完善的家校協(xié)作規(guī)章制度：健全的家校協(xié)作制度能夠?yàn)榧倚５掠齾f(xié)作的順利開展指明方向，但目前有許多學(xué)校在設(shè)計(jì)規(guī)章制度時(shí)都未充分考慮這一點(diǎn)，導(dǎo)致家校德育協(xié)作的開展無章可循、無制可依，影響了這一工作的實(shí)效性;再次，學(xué)校組織的家校德育協(xié)作活動(dòng)過于傳統(tǒng)，如千篇一律的知識(shí)講座、內(nèi)容枯燥的座談會(huì)等等，家長參與這些協(xié)作活動(dòng)的積極性很差，很難有意愿配合學(xué)校的各項(xiàng)德育工作;再次，家校協(xié)作具有明顯的單向性，即教師方在整個(gè)家校協(xié)作過程中的參與度過高，甚至一定程度上成為了家校協(xié)作的“主導(dǎo)者”，家長對(duì)學(xué)校德育工作的參與度很低;最后，心理健康教育在家校德育協(xié)作中的占比不足，導(dǎo)致許多學(xué)生長期存在的心理健康問題無法被教師與家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干涉，影響家校德育協(xié)作的實(shí)施效果。

三、立德樹人背景下家校協(xié)作的實(shí)踐對(duì)策研究

（一）構(gòu)建針對(duì)立德樹人的教育共同體

在“立德樹人”教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，強(qiáng)化家校協(xié)作的必要性，得到了進(jìn)一步的彰顯。學(xué)校與教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，家校協(xié)作在學(xué)校德育工作中能夠發(fā)揮的作用，構(gòu)建出更為全面且長效的家校教育共同體機(jī)制，讓家校共育得以更為持久地運(yùn)轉(zhuǎn)下去。

1. 加強(qiáng)對(duì)家校協(xié)作平臺(tái)的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家校協(xié)作平臺(tái)的建設(shè)，除常規(guī)的“家長會(huì)”“家長群”外，還可探索“家長學(xué)?！钡雀哂袆?chuàng)新性的協(xié)作形式，成立專門的家校協(xié)作建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，同時(shí)吸納一些熱心于家庭教育的學(xué)生家長參與，共同完成對(duì)家校協(xié)作方案的制定以及對(duì)家校協(xié)作活動(dòng)的組織;此外，學(xué)校也可成立專門的家校協(xié)作委員會(huì)，由各年級(jí)各班積極推薦家長代表參與其中，負(fù)責(zé)對(duì)家校協(xié)作相應(yīng)會(huì)議、活動(dòng)的召開與主持、對(duì)家校協(xié)作相關(guān)事務(wù)的協(xié)調(diào)等，提升家校協(xié)作機(jī)制運(yùn)行的科學(xué)性;除此之外，還可選擇一批骨干教師，組成面向家長學(xué)校的講師團(tuán)，負(fù)責(zé)向家長傳授科學(xué)的家庭教育理念，引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校的相應(yīng)工作，協(xié)同學(xué)校完成對(duì)孩子的德育教育，達(dá)到更為良好的教育效果。

需要注意的是，在構(gòu)建上述家校協(xié)作平臺(tái)的過程中，學(xué)校應(yīng)做好對(duì)現(xiàn)有教育資源的挖掘，合理配置各項(xiàng)資源，提升對(duì)家校協(xié)作平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量。如學(xué)?？蓮V泛開發(fā)校園中空閑的教室，作為家長學(xué)校、家長委員會(huì)的活動(dòng)教室，為擔(dān)任家長學(xué)校講師的教師提供專門的辦公室，配置相應(yīng)的辦公設(shè)備;除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，面向家長學(xué)校、家校委員會(huì)等組織，設(shè)計(jì)專門的網(wǎng)站，利用好校園網(wǎng)站、微信群等一系列渠道，讓這些家校協(xié)作平臺(tái)得以更好地運(yùn)行下去，全面發(fā)揮其作用，提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

2. 加強(qiáng)對(duì)家校協(xié)作規(guī)章制度的建設(shè)

學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家校協(xié)作相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè)，具體包括學(xué)校的工作計(jì)劃、對(duì)教師的考核制度、對(duì)學(xué)生的考評(píng)制度、對(duì)相應(yīng)資料的管理制度等;師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)結(jié)合教師在推進(jìn)家校協(xié)作的過程中遇到的困難，為教師提供有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，有條件的學(xué)校還可定期組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、教育手段，尤其是有關(guān)家庭教育方面的，也可組織教師聽取社會(huì)上一些知名家庭教育專家舉辦的講座，為家校德育協(xié)作的順利開展打下基礎(chǔ);此外還應(yīng)細(xì)化對(duì)教師家校協(xié)作工作質(zhì)量的考核辦法，將考核結(jié)果納入到年度綜合目標(biāo)考核中，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，以此喚起教師參與家校德育協(xié)作的積極性;對(duì)于在家長學(xué)校講師團(tuán)任職的教師，學(xué)?？删帉懴鄳?yīng)的家庭教育教材，提升其家庭教育水平，讓其全力幫助家長提升家庭德育效果，也可大力發(fā)掘家長資源，定期組織在社會(huì)某方面具有先進(jìn)成果，或具有豐富家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長向其他家長傳授相應(yīng)的心得體會(huì)，營造良好的家校協(xié)作氛圍，喚起家長落實(shí)家校德育協(xié)作的積極性，以得到更為良好的教育效果。

3. 加強(qiáng)對(duì)家校協(xié)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)

學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家校協(xié)作相應(yīng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如，學(xué)校可加強(qiáng)對(duì)講座、授課、交流等創(chuàng)新性活動(dòng)形式的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的封閉式、說教式、保姆式活動(dòng)，轉(zhuǎn)為更有利于吸引家長廣泛參與、更符合現(xiàn)代化學(xué)校教育特點(diǎn)的開放式、滲透式、民主式活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)家長擔(dān)任活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者甚至是管理者，發(fā)揮家長對(duì)家校協(xié)作組織的自治作用，豐富家長參與家校德育活動(dòng)的收獲。

（二）實(shí)行針對(duì)立德樹人的特色教育

“育才先育人，育德是首位”，對(duì)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，僅靠學(xué)校單方面來完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為提升德育工作的實(shí)效性，學(xué)校與教師應(yīng)積極探索立德樹人背景下強(qiáng)化家校協(xié)作的新思路、新手段。筆者認(rèn)為可從如下幾個(gè)角度入手。

1. 將家庭教育與德育教育全面結(jié)合

學(xué)校可通過家長會(huì)、家庭學(xué)校、家校協(xié)作委員會(huì)等渠道，廣泛開展與立德樹人相關(guān)的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究活動(dòng)。如邀請(qǐng)家長來到學(xué)校，共同商議對(duì)德育教育的新思路和新方法，借助家長資源，為學(xué)生帶來更多的德育熏陶;建立家長督學(xué)制度，讓家長走入校園，從校園環(huán)境、辦學(xué)行為、教學(xué)常規(guī)、食品安全等方面，為學(xué)校提出建議，提升學(xué)校德育的實(shí)效性，為學(xué)生的健康成長營造更為陽光、快樂的環(huán)境;教師也應(yīng)進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生家長的家訪工作，以此了解學(xué)生在家中的真實(shí)情況，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整自己的德育手段。對(duì)于留守兒童、單親家庭、特困家庭等特殊學(xué)生的家庭環(huán)境，教師更應(yīng)做好考察，與家長共同制定有利于學(xué)生健康成長的教育方案?？傊瑢W(xué)校應(yīng)全面構(gòu)建與學(xué)生思想實(shí)際、心理健康以及社會(huì)實(shí)踐、家庭教育相關(guān)聯(lián)的立德樹人教育體系，提升德育教育的思想性、親和性與針對(duì)性。

2. 將單向教育與雙向教育全面結(jié)合

學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“單向與雙向教育相結(jié)合”的原則。具體而言，在家校協(xié)作過程中，學(xué)校除應(yīng)通過家長學(xué)校、家訪等渠道，向家長傳授家庭教育方法外，還應(yīng)積極通過電訪、網(wǎng)絡(luò)、校訊等現(xiàn)代化渠道，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系;也可定期召開以家庭教育為主題的家長座談會(huì)，了解家長的家庭教育思路，為其帶來有針對(duì)性的幫助;學(xué)校可定期舉辦“家長開放日”，讓家長走進(jìn)校園，全面觀摩教師上課的全過程，了解學(xué)校的教學(xué)情況。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)校可為家長發(fā)放相應(yīng)的問卷，了解其對(duì)學(xué)校教育工作的建議，全面拉近家長與學(xué)校的距離，提升家校協(xié)作的實(shí)效性。

3. 將系統(tǒng)性教育與典型教育全面結(jié)合

學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)與典型教育相結(jié)合”的原則。在新生入學(xué)后，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)發(fā)放心理健康問卷，了解學(xué)生的心理健康情況，之后舉辦面向家長的心理健康講座，指導(dǎo)家長為新生提供有效的家庭教育，為學(xué)生的健康成長構(gòu)建出一個(gè)更為和諧、穩(wěn)定的家庭環(huán)境，增強(qiáng)其心理素質(zhì)，培育其健康人格;對(duì)于畢業(yè)生這一群體，學(xué)校也可舉辦相應(yīng)的教育講座，組織學(xué)生家長參與，告知家長學(xué)生在畢業(yè)學(xué)年中可能出現(xiàn)的思想動(dòng)態(tài)，讓家長全面關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生遇到的問題，采取行之有效的教育措施;此外，學(xué)校也應(yīng)定期開展如“十佳優(yōu)秀家長”的評(píng)選活動(dòng)，如在每學(xué)年末，評(píng)出優(yōu)秀家長若干名，引導(dǎo)其充分發(fā)揮榜樣帶頭作用，帶動(dòng)家校協(xié)作向著更好的方向發(fā)展;除此之外，還應(yīng)做好對(duì)個(gè)別學(xué)生的典型教育。如學(xué)?？稍O(shè)置專門的校園心理咨詢室，安排專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀、教育經(jīng)驗(yàn)豐富且深得學(xué)生喜愛、信賴的教師，為個(gè)別學(xué)生提供及時(shí)且有效的心理輔導(dǎo)，聯(lián)同學(xué)生家長，共同關(guān)注其心理問題、思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)其向著更為陽光向上的方向成長發(fā)展，早日走出成長的困境，達(dá)到良好的教育效果。

綜上所述，在“立德樹人”教育目標(biāo)的指引下，強(qiáng)化家校協(xié)作，對(duì)于學(xué)校而言，刻不容緩、勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家校協(xié)作教育共同體的構(gòu)建，從規(guī)章制度等方面做出創(chuàng)新，構(gòu)建家校協(xié)作長效機(jī)制;此外還應(yīng)探索有關(guān)家校協(xié)作的新渠道、新活動(dòng)形式，讓家長全力配合學(xué)校的德育工作，為學(xué)生帶來更為有效的德育教育。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長資源的挖掘，做好對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的摸排，提升家校協(xié)作德育的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生更為健康地成長和發(fā)展。

*本文系福建省漳州市第六屆中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題，課題名稱：《立德樹人背景下有效推進(jìn)家校協(xié)同合作的研究》（課題編號(hào)zdy20028）的成果論文。