陳飛

作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，尤其是在雙減政策逐漸推進(jìn)的影響下，教師要重視學(xué)生的作業(yè)情況，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且教師也要注重作業(yè)評價(jià)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，還適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行了知識擴(kuò)展，因此教師在評價(jià)的過程中要注意方式的應(yīng)用。多樣的評價(jià)方式可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而可以提高學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建高效課堂。

一、目前教師在評價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題

現(xiàn)在有很多的教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)只采用一種方法，這樣并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。而且教師與學(xué)生受升學(xué)考試的影響，在學(xué)習(xí)的過程中只注重學(xué)生的成績，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。在學(xué)生完成作業(yè)后，數(shù)學(xué)教師主要看的是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，而沒有重視學(xué)生的計(jì)算過程，這樣會令學(xué)生找不到自身的錯(cuò)誤原因，而且教師利用的評價(jià)方式也是比較傳統(tǒng)的，學(xué)生在教師的評價(jià)下也容易產(chǎn)生不自信的狀態(tài)?，F(xiàn)在很多的教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)只是利用對勾和叉號來表示，這樣的方式雖然可以讓學(xué)生快速明確題目的正誤，但是卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有很大的打擊。教師評價(jià)理念的錯(cuò)誤會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，而且還會拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，而且學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可以加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，并且能夠形成更好的數(shù)學(xué)思維，而且能夠了解到自身的不足之處。而教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行正確的評價(jià)，可以讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，并且能夠感受到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加全面地成長。在雙減政策的影響下，教師要?jiǎng)?chuàng)新多種評價(jià)方式，讓學(xué)生能夠在教師正確評價(jià)的引導(dǎo)下感受到數(shù)學(xué)的魅力，并且能夠提高自身的學(xué)習(xí)水平，從而能夠充分發(fā)揮評價(jià)的作用。而且教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中也能迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深層理解，進(jìn)而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、雙減政策下評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的方法

1. 教師要轉(zhuǎn)變評價(jià)人員

在普遍情況下對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的主要人員是教師，但是在雙減政策下教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)評價(jià)中。通過學(xué)生的參與可以減輕教師的教學(xué)壓力，還可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，并且可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生明確自身的不足之處，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間互換作業(yè)評價(jià)，通過他人的出錯(cuò)點(diǎn)來引起自身的注意。教師還可以讓學(xué)生對評價(jià)過程中的問題進(jìn)行總結(jié)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我糾正意識。教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)會考慮學(xué)生的承受能力，這樣會導(dǎo)致教師的評價(jià)并不全面，學(xué)生對正確和錯(cuò)誤的認(rèn)知也不夠全面。而學(xué)生之間的評價(jià)方式是通俗易懂的，而且學(xué)生也是很容易理解與接受的，因此教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)評價(jià)。由于教師對學(xué)生的具體情況了解得并不充分，而家長是最了解學(xué)生的人，因此教師可以讓家長對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行情感和態(tài)度方面的評價(jià)，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。評價(jià)不僅僅局限于書面形式，還可以通過口語評價(jià)來增加互動，這樣可以讓學(xué)生更加容易接受評價(jià)內(nèi)容。通過轉(zhuǎn)變評價(jià)人員，可以讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力有更加清晰的認(rèn)知，幫助更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，多人的評價(jià)可以讓學(xué)生得到認(rèn)可，從而能夠更加專心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 增加評價(jià)的多樣性

傳統(tǒng)的教師評價(jià)方式不僅單一而且還缺乏與學(xué)生的交流性，學(xué)生在接收到教師的評價(jià)后并不理解自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而也無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是隨著雙減政策的深化，教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)要多創(chuàng)新，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師還可以利用各種實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，這樣可以讓學(xué)生主動參與到活動中，并且能夠提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。而且教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)后，要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)能力去解決數(shù)學(xué)問題，而且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的抗壓能力，這樣才能夠讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)自然地利用知識去解決。而且正確的評價(jià)方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，并且根據(jù)他人的評價(jià)能夠改善自身的不足之處。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要全面且具體，這樣才能夠讓學(xué)生對自己有更加充分的認(rèn)知。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量可以體現(xiàn)他們的人格，而教師的評價(jià)可以讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生的評價(jià)可以讓學(xué)生形成良好的人際交往能力，家長的評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由此可見，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要保證方式的多樣性，這樣能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且能夠利用數(shù)學(xué)知識去完成高質(zhì)量的作業(yè)，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 創(chuàng)新多種評價(jià)風(fēng)格

傳統(tǒng)的評價(jià)方式只有對勾和叉號這兩種形式，但是這種冰冷的符號會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，因此教師可以利用多種符號來對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師還可以在作業(yè)上添加一些鼓勵(lì)語言，讓學(xué)生在生動有趣的符號表情的引導(dǎo)下能夠更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段的學(xué)生沒有形成良好的獨(dú)立思考意識，而且他們在面對錯(cuò)誤時(shí)并不是很細(xì)心，通常需要教師的輔導(dǎo)，這樣對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成沒有任何促進(jìn)作用。因此教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以通過委婉的方式來提醒學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生對教師的評語進(jìn)行思考，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思考能力。在雙減政策實(shí)行的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識，并且能夠提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在班級中有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，不要利用統(tǒng)一的方式去評價(jià)，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的基礎(chǔ)階段，因此教師要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師的尊重，進(jìn)而能夠更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，以簡練的話語對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，以幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠及時(shí)地收到教師的建議，并且根據(jù)教師的建議，對自己的問題進(jìn)行改正。借助于該種教學(xué)方式，教師能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生在解決問題的同時(shí)，提高學(xué)生對于問題的把握能力，這將有助于構(gòu)建高品質(zhì)的評價(jià)體系，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于個(gè)人問題的解決。

4. 利用優(yōu)秀作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生生長環(huán)境不同，他們的學(xué)習(xí)能力也各不相同，在完成作業(yè)時(shí)的質(zhì)量也有一定差異。在雙減政策的影響下，教師要利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生對事物的認(rèn)知比較片面，不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)會令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，因此教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的明確，以此來激勵(lì)學(xué)生完成更高質(zhì)量的作業(yè)。通過獎(jiǎng)勵(lì)的方法可以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以對完成情況較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還可以將他們的作業(yè)展示在課堂上，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能夠調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而對于其他學(xué)生來說，他們也可以通過觀察的方式，了解優(yōu)秀作業(yè)的樣式，并且能夠在完成作業(yè)時(shí)，嘗試根據(jù)自己的理解，力爭達(dá)到模范作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。借此，教師能夠營造數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并且?guī)椭恳幻麑W(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提高。對于小學(xué)生來說，鼓勵(lì)往往比批評有效，教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，在對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，鼓勵(lì)性的語言更能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。而教師在對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也要采取一些生動的方式，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷，進(jìn)而能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng)，因此教師還可以與家長進(jìn)行經(jīng)常性地溝通，定期讓家長對學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣進(jìn)行書面文字評價(jià)，配以必要的輔導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5. 對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)

由于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有差異性，因此教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)也要具有差異性，這樣才能夠增強(qiáng)不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以從基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)知識及擴(kuò)展知識三方面進(jìn)行，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇合適的作業(yè)內(nèi)容。而教師在學(xué)生完成作業(yè)后進(jìn)行評價(jià)，就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更加充分的理解，而且還有助于教師及時(shí)改變教學(xué)方式，這樣就能夠使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高。傳統(tǒng)的評價(jià)內(nèi)容只有計(jì)算結(jié)果，忽略了學(xué)生的計(jì)算過程，這樣無法有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，但是在雙減政策的影響下，教師也要關(guān)注學(xué)生的解題思路，并且對學(xué)生的解題方式進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下形成良好的解題習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容得到豐富后，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會隨之提升，而且教師在對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)過程中，也會將學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)作為課堂重點(diǎn)，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總而言之，作業(yè)評價(jià)是教師的日常工作，但是如何利用評價(jià)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是教師需要研究的問題。隨著雙減政策的推行，教師要改變傳統(tǒng)評價(jià)的理念，并且創(chuàng)新更多的方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以適當(dāng)?shù)馗淖冊u價(jià)人員，通過不同形式的評價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的承受能力;教師還要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式，讓學(xué)生在多種方式的引導(dǎo)下認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn);為了更加適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以利用一些生動的表情來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;教師可以利用一些獎(jiǎng)勵(lì)來提高學(xué)生的參與程度，還能夠利用優(yōu)秀的作業(yè)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識;還要為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生能夠完成與自身能力相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以有效地提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量;教師還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的解題思維，從而能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合能力。