李尚武

在全新的教育改革發(fā)展環(huán)境下，教師需重視核心素養(yǎng)在整個教育實踐中的深化落實，進一步明確學生素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵目標。然后探索當前物理教學實踐所呈現(xiàn)的不良問題，積極改進和優(yōu)化多元化的育人舉措。從而讓整體的物理課教學面貌以及實踐環(huán)境都能夠得到有效改善，并促使學生在深入學習的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)物理思維探究能力以及科學素養(yǎng)的有效提升。

一、高中物理核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是學生在整個學習生涯中關(guān)于必備品格和關(guān)鍵能力形成的綜合性總結(jié)與歸納成果。作為一種先進的育人思想，在新時期的教改環(huán)境下具有重要的支撐和引領(lǐng)作用。能夠啟迪廣大教師在教學實踐的過程中，以培育學生關(guān)鍵能力和促使其形成優(yōu)良品格為根本目標，規(guī)劃設(shè)置具體的教學環(huán)境，改善以往的授課模式，從而保證所搭建的課堂更加符合學生的品質(zhì)建設(shè)要求。在高中階段的物理課領(lǐng)域，關(guān)于核心素養(yǎng)的組成要素相對來講具有一定的豐富性和全面性。主要涵蓋物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任等幾個層面，能夠?qū)崿F(xiàn)學生物理思維到能力，再到優(yōu)良品格的全面構(gòu)建。在整個教學實踐的過程中，核心素養(yǎng)所具有的指導(dǎo)作用比較顯著。能夠讓教師在接下來的實踐授課當中，改進傳統(tǒng)滯后的育人思想和授課模式。同時也能夠推動整個物理學科實現(xiàn)深入地發(fā)展，真正完成有效課堂的構(gòu)建目標。

二、高中物理教學現(xiàn)狀分析

縱觀當前的物理課堂，可以發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的教學形態(tài)與面貌以及學生的綜合學習品質(zhì)都不太理想。在教育實踐過程中，教師通常將灌輸式的教學手段融入到課堂上，教師結(jié)合教材中所包含的基礎(chǔ)定理和公式進行傳統(tǒng)地說教。在整個課堂進行過程中，學生所表現(xiàn)的姿態(tài)相對比較被動，完全依賴教師的講解。在整個過程中通常以機械性的方式完成對物理基礎(chǔ)概念和定理的背誦，這樣的學習方式不僅限制了學生的思維靈活發(fā)展，同時對于其高效理解和鞏固具體的物理知識也造成了很大的局限。不僅如此，在整個授課的過程中，教師仍然強調(diào)以成績?yōu)橄葘?dǎo)的育人思想，在整個教學與訓練的過程中始終關(guān)注學生的理論成績，而缺少對學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的關(guān)注度。導(dǎo)致學生所形成的學科能力以及學習品質(zhì)相對來講比較薄弱，這并不符合素質(zhì)課改所提出的全面育人發(fā)展要求，同時也給學科的改革進程造成了一定的阻礙。認識到了當前物理課教學效能低下的關(guān)鍵誘因所在，教師在接下來需遵循核心素養(yǎng)的指導(dǎo)要求，探索比較規(guī)范而具有一定實踐性的授課方法，從而為實現(xiàn)物理有效課堂的順利搭建，以推進其高效的發(fā)展而提供一定的行動指南。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理有效教學策略分析

（一）優(yōu)化文化導(dǎo)入，培養(yǎng)物理觀念

在整個物理課學習過程中，學生對于物理文化的掌握，關(guān)乎著學習觀念的有效形成和建設(shè)。所以，教師需認識到核心素養(yǎng)引領(lǐng)下對于學生物理觀念有效形成所提出的具體要求。從物理學的角度出發(fā)，引領(lǐng)學生深入探索物質(zhì)、運動以及能量等各個要素之間的文化內(nèi)涵，了解具體的物理學規(guī)律，從而支撐其以端正的思想認知對待接下來的學習任務(wù)。所以，教師需重點發(fā)揮物理學文化內(nèi)涵所具有的思想指引功能，結(jié)合具體的課程主題以及所涉及的內(nèi)容，有針對性地搜集豐富的文化要素，然后通過科學的導(dǎo)入來渲染良好的課堂學習氛圍。

比如，在圍繞“伽利略落體運動的研究”這一部分內(nèi)容教學時，不妨通過文化導(dǎo)入的方式向?qū)W生介紹具體的伽利略研究，以及其在落體運動方面所構(gòu)建的物理學模型、總結(jié)的相關(guān)物理規(guī)律。讓學生在了解豐富物理文化的過程中，深入探索其中所包含的精神品質(zhì)。引領(lǐng)其學習伽利略身上所具備的努力鉆研、不斷創(chuàng)新、實踐探索的品質(zhì)，然后認真對待物理基礎(chǔ)內(nèi)容的學習和探索。

（二）構(gòu)建物理情景，培養(yǎng)科學思維

科學思維是物理核心素養(yǎng)發(fā)展中的重要組成要素，同時也決定著學生的思維邏輯以及建模意識和探究能力的養(yǎng)成與建設(shè)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師在開展物理授課時，需遵循學生的科學思維發(fā)展要求，通過課堂情景的有效搭建，將原本抽象的物理知識通過合理的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建成更具有直觀性的物理模型。然后引領(lǐng)學生在觀察的過程中，合理思考和探究，在整個過程中能夠讓學生形成良好的建模思維。也能夠促使其在可視化的學習環(huán)境下，大膽探索和實踐，以強化學生對基礎(chǔ)物理文化內(nèi)涵的記憶和了解，也能夠幫助其有效內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)且抽象的物理學知識。

以“自由落體運動的規(guī)律”為例，為了讓學生能夠?qū)@一運動形成更加清晰的認知，掌握具體的物理學規(guī)律，教師不妨在課堂上借助課件的方式，直觀展示現(xiàn)實生活中比較常見的自由落體運動模型，比如蘋果從樹上掉落下來的過程。然后引領(lǐng)學生在觀察與想象中，大膽地建模分析，判斷自由落體運動的規(guī)律以及具體的運動趨勢。

（三）組織合作討論，培養(yǎng)探究意識

物理作為科學課程所呈現(xiàn)的探究性和實踐性特征比較顯著。所以，在核心素養(yǎng)的支撐與導(dǎo)向下，教師需轉(zhuǎn)變以往的說教式課堂形態(tài)。要在“以生為本”思想的合理支撐下，構(gòu)建探究式的物理課堂。遵循合作協(xié)助的育人思想，加強分組探究活動的規(guī)范組織。在確定具體實踐任務(wù)的前提下，讓學生在分組的氛圍下合理地進行探究和思考。在總結(jié)物理學習有效觀點和思路的過程中，讓學生所掌握的物理內(nèi)涵更加深刻。

以“怎樣求合力？與怎樣分解力？”這兩個部分的教學為例，在實際授課時，教師可以引領(lǐng)學生思考力的分解與合成兩者之間的銜接關(guān)系，了解具體的差異。然后引領(lǐng)學生在小組內(nèi)部，借助橡皮筋和木棍，構(gòu)建力的合成與分解模型，觀察的過程中要有效總結(jié)相關(guān)的物理規(guī)律。在整個實踐探究的過程中，學生的物理學思維能夠得到靈活地發(fā)展，同時也能夠保證其在整個課堂中的探究更具有深度。在小組內(nèi)部總結(jié)完成之后，可以引領(lǐng)學生在組間進行物理學習經(jīng)驗的合理分享。進而保證學生所掌握的學習方法和技巧更加全面，也能夠促使其建立起優(yōu)良的物理學探究品質(zhì)。

（四）設(shè)置分組實驗，強化實驗精神

物理學科范圍內(nèi)所包含的實驗比較豐富，同時對于學生實驗思維的養(yǎng)成以及科學精神的培育具有一定的支撐作用。在整個實驗?zāi)K教學中，教師需在傳統(tǒng)演示實驗的基礎(chǔ)上科學構(gòu)建分組探究實驗，讓學生能夠結(jié)合自身對于物理原理以及實驗流程的把握，進行大膽地猜想和假設(shè)。然后利用豐富的實驗室條件，自主地進行實驗操作和總結(jié)歸納。在整個現(xiàn)象觀察以及規(guī)律總結(jié)的過程中，讓學生深入掌握具體的實驗內(nèi)涵，同時也能夠促使其形成良好的實驗精神品格。

比如，在圍繞“勻變速直線運動的規(guī)律”這一內(nèi)容教學時，不妨為學生準備好電磁打點計時器以及小車等模型，然后鼓勵學生積極地參與到實驗探究當中。在整個過程中，各個小組內(nèi)部成員之間需做好分工，以培育學生形成良好的協(xié)作品格。不僅如此，也要根據(jù)所呈現(xiàn)的電子打點計時器中點的分布情況進行深入地探索，總結(jié)勻變速直線運動規(guī)律的特點。

（五）滲透物理思想，提升科學素養(yǎng)

在物理學科中包含著很多優(yōu)秀的思想和方法，對于支撐學生形成良好的科學素養(yǎng)以及促進其實現(xiàn)深度探究與學習具有重要的影響。所以，教師需發(fā)揮自身所具有的引領(lǐng)和啟迪作用，針對教材中所包含的各類思想方法進行全面整合，然后合理滲透給學生。

比如，在高中階段的物理學科范圍內(nèi)，常見的思想方法有理想建模、實驗探究、守恒思想、等效思想、類比、極限、對稱思想等，都能夠支撐學生更好地進行思維發(fā)散，以及有效總結(jié)相關(guān)的物理學規(guī)律和特點。不僅如此，教師還需遵循學科的融合思想，將數(shù)學學科范圍內(nèi)的比值定義、比例系數(shù)、圖像法、方程函數(shù)法等有效地應(yīng)用到物理課的教學實踐當中，讓學生能夠根據(jù)自身所掌握的基礎(chǔ)思想和方法，就相關(guān)的物理學特征和實際問題展開深入剖析。比如，在“萬有引力定律”教學的過程中，教師可以引領(lǐng)學生有效利用歸納與演繹的思想進行深入探究。而在對“感受向心力”這一內(nèi)容進行教學實踐時，不妨引領(lǐng)學生利用控制變量的思想進行深入剖析。

（六）布置專題訓練，強化邏輯推理

高中階段的物理授課，對于學生解題思維邏輯推理以及解題能力的養(yǎng)成具有很高的要求。作為教師需改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)思維，將同一類型的物理信息進行全面整合，然后構(gòu)建系統(tǒng)的訓練平臺。引領(lǐng)學生在參與的過程中有效梳理解題的思路與強化學生的邏輯思維建設(shè)。最重要的是能夠促使其在系統(tǒng)訓練的過程中掌握同一題型的解題規(guī)律，全面提高學生在物理習題方面的綜合解題能力。

比如，在圍繞“一個力對物體做功的功率”相關(guān)習題探索的過程中，不妨引領(lǐng)學生利用數(shù)理思想，加強對乘積定義法的合理運用。在整個專題訓練的過程中，教師要重點培育學生形成良好的習題訓練品質(zhì)，讓其在接受訓練過程中要善于總結(jié)自身所存在的錯誤并正確地對待，做好總結(jié)與歸納。

（七）拓展生活實踐，提高科學責任

物理是一門重要的社會性課程，對于社會科技發(fā)展與建設(shè)所具有的服務(wù)功能比較顯著。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，教師需重點培育學生形成良好的科學責任，并以此為目標引領(lǐng)科學開展多元化的實踐活動。在支撐學生掌握豐富物理常識的基礎(chǔ)上，能夠讓其建立起良好的責任感知意識。

比如，教師可以圍繞“勢能的變化與機械工藝”設(shè)置探究任務(wù)，讓學生深入到生活當中，了解這一物理學規(guī)律在社會生產(chǎn)與實踐中的具體應(yīng)用。然后讓其在今后的學習當中，能夠展開深入探索，從而將物理與生活進行銜接，來培育學生形成良好的科學責任以及探究素養(yǎng)。

結(jié)論：依前所述，核心素養(yǎng)是推動物理學科實現(xiàn)素質(zhì)改革的重要思想，其所具有的指引和支撐作用比較顯著。在當前的高中物理實踐中，教師需重點關(guān)注學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成，深入剖析當前物理課教學實踐所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀表現(xiàn)，明確具體的問題。然后探索多元化的育人舉措，從文化導(dǎo)入、物理情境、合作討論、分組實驗等幾個維度著手構(gòu)建新穎且高效的物理課堂。讓學生在整個學習的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)思維與智慧的有效啟迪，同時也能夠培育學生形成良好的科學與實驗精神。