龔曉丹

音樂是培養(yǎng)人類情操的重要渠道，小學階段的音樂教學對提高學生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。并且隨著新課改的不斷推行，當前時期音樂教學已經(jīng)成為小學教育當中的重點環(huán)節(jié)。因此，作為小學音樂教師就必須在教學實踐中加強對于教學模式和教學理念的創(chuàng)新優(yōu)化，從而有效地提高小學音樂的教學質(zhì)量。而聲勢律動教學法則是有效提升小學音樂教學水平的一種教學方法，這種教學方法主要就是將身體的律動與音樂節(jié)奏之間進行結(jié)合，從而有效地提高學生的感悟以及提升學生的學習興趣。但是現(xiàn)階段，我國小學音樂當中的聲勢律動教學并沒有達到理想當中的教學水平，所以作為小學音樂教師，必須加強對于聲勢律動教學方法的研究，提高這一教學方法的應用價值。

一、聲勢律動教學法的概念

所謂的聲勢指的就是人體通過做出不同的肢體動作，得出特定的聲音。最常見的聲勢表現(xiàn)包括拍手、跺腳等等。人體也可通過做出這些特定的肢體語言，將自身的思想情感進行特定化的表達。聲勢律動教學法則指的是在教學環(huán)節(jié)當中，教師引導學生將自身的身體當作音樂樂器，伴隨音樂的節(jié)拍做出特定的肢體動作。通過這樣的方式進行教學不僅可以幫助學生更好地感悟音樂當中所蘊含的節(jié)奏，還可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

聲勢律動教學法的概念比較簡單，在教學的實際應用中也不需要進行太過復雜的變化，同時也不需要用到其他的樂器，只需要學生根據(jù)教師播放的音樂節(jié)奏做出特定的節(jié)拍動作，就可以達成教學的目標。在小學音樂的教學實踐中，大多數(shù)學生對于音樂課程較為喜愛。同時，也有許多學生愿意積極主動地參與到音樂教學實踐中。在這樣的情況下作為小學音樂教師，更應當在教學實踐中引導學生學會通過肢體動作表達自身對于音樂的感受以及對于音樂的喜愛。教師應當將聲勢律動教學法與教材的實際內(nèi)容之間進行有機結(jié)合，幫助學生選擇自己最喜歡的肢體動作配合特定的音樂節(jié)奏加深對于音樂的感悟。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師要為學生提供足夠的進行聲勢律動的機會，利用好聲勢律動教學法的優(yōu)點，讓學生在學習過程中可以更好地掌握各個音樂當中的節(jié)奏，有效地提高學生的音樂學科核心素養(yǎng)。

二、聲勢律動教學法在小學音樂教學當中的作用

小學階段是學生義務教育階段的基礎時期，教師在對這個階段的學生進行教學時，應當注重培養(yǎng)學生的綜合能力，如認知能力、感知能力、思維能力以及分辨能力等。這些基礎能力對于學生未來的成長發(fā)育來說具有非常重要的意義。而在小學音樂教學當中，通過聲勢律動教學法的應用，就可以對于學生的各項綜合能力進行有效的鍛煉。例如，應用聲勢律動教學法，能讓學生感受音樂作品當中的節(jié)奏變化，就可以有效地鍛煉學生的分辨能力;讓學生感受不同音樂作品當中的不同音樂節(jié)奏，則可以有效地訓練學生的感知能力。通過聲勢律動教學法的應用讓學生通過音樂課程的學習，還能有效提升學生對音樂課程的參與度和探索興趣，營造良好的素質(zhì)教育氛圍，提高學生的綜合素質(zhì)，提升音樂教學實效。

三、聲勢律動教學法在音樂教學當中的有效應用

1. 通過聲勢律動的應用，激發(fā)學生的學習興趣

在聲勢律動教學法中，非常重視教師依照特定的教學內(nèi)容指導學生配合相應的肢體動作，對于音樂進行欣賞和理解。通過這樣的方式進行教學，不僅可以樹立學生在教學實踐活動中的主體地位，還可以有效地提高學生的學習興趣。例如在進行《螢火蟲》的教學時，教師根據(jù)教學的實際內(nèi)容選擇打擊樂來展現(xiàn)歌曲當中的節(jié)奏特點，可以引導學生依照歌曲的節(jié)奏特點做出相應的肢體動作，并且在這一環(huán)節(jié)中盡量地讓學生嘗試進行歌曲的演唱。同時，教師也可根據(jù)教學的實際情況，將學生劃分為不同的學習小組進行教學，引導學生積極主動地根據(jù)教師打擊樂節(jié)奏的變化，做出不同的身體律動。教師通過這種在教學當中應用聲勢律動進行教學的方法，可以有效地提升學生的學習興趣，讓學生更加積極地參與到教學實踐中。

2. 通過聲勢律動的應用，幫助學生領悟音樂思想情感

提高學生學習過程當中的情感體驗，對于提升教學的質(zhì)量來說，具有非常重要的作用。教師在教學時通過聲勢律動的教學法，就可利用好學生肢體動作當中蘊含的表現(xiàn)力來構建起良好的教學氛圍，讓學生更好地感悟教學歌曲當中所蘊含的思想情感，從而激發(fā)學生個體與歌曲之間的情感共鳴，提高教學的效果。例如在進行《草原贊歌》的教學時，教師就可根據(jù)草原上少數(shù)民族的特點給學生編制特定的肢體動作。如讓學生進行拍肩外加搖擺身體的動作，從而讓學生在做出這些動作時，可以更好地感受到歌曲當中所蘊含的豪邁情感。并且這些動作對于小學階段的學生來說較為簡單，學生也可以很好地完成特定的動作。通過這樣的方式進行教學，可以幫助學生更好地領悟到歌曲中蘊含的思想感情。除此以外，小學教師在小學音樂教學時，如果需要采取聲勢律動的方法進行教學，應當充分考慮到小學生的年齡特點，注意學生肢體動作的難度，設計難度合適的肢體動作，讓學生可以更好地感悟歌曲當中所蘊含的思想情感。

3. 通過聲勢律動的應用，提高學生的音樂表達能力

在通過聲勢律動的教學方法進行小學音樂教學中，教師需要將聲勢律動作為教學的載體，引導學生通過這一載體開展有關知識的學習活動。同時，在聲勢律動教學方法的應用中，教師需要根據(jù)教學的實際內(nèi)容，制定出具有針對性的教學方案，讓學生根據(jù)音樂作品的不同，采取不同的律動形式將音樂作品進行生動和全面的詮釋。通過這樣的方式進行教學就可以有效地鍛煉學生的音樂表達能力。并且，由于通過聲勢律動的教學方式進行教學，要求學生需要通過使用樂器或者做出肢體動作的方式進行音樂作品的呈現(xiàn)，所以通過這種方法開展的教學活動，也可以有效地提高學生的音樂綜合素質(zhì)。除此以外，教師通過聲勢律動的方式進行教學時，也可以根據(jù)學生的實際情況讓學生以小組的模式對于所學的音樂作品進行節(jié)奏的分析，讓學生通過自主探究的方式探尋到最佳的律動方法，讓學生形成更好的樂感，為學生后續(xù)的學習奠定良好的基礎。

4. 通過聲勢律動的應用，提高學生的反應能力與創(chuàng)造力

因為在聲勢律動中更加強調(diào)音樂節(jié)奏和身體動作之間的有機結(jié)合，這也就要求了教師在教學時必須尋找到教學當中的重點，并且根據(jù)不同的教學實際內(nèi)容，引導學生進行不同的律動方式。教師在對于情感較為歡快的作品進行表達時，應當引導學生學會進行節(jié)奏較快的肢體動作;而對于情感較為悲傷的作品進行教學時，教師則應當引導學生學會進行慢節(jié)奏的肢體動作展示。通過聲勢律動的方式進行教學，將不同的音樂節(jié)奏和不同的動作之間進行結(jié)合，就可以產(chǎn)生不同的律動方式。在此基礎上，教師在日常教學實踐中，就可控制好音樂作品當中的節(jié)奏，讓學生根據(jù)音樂作品不同節(jié)奏的變化而做出不同的即興動作，從而有效地提高學生的反應能力，讓學生在未來遇到不同的音樂作品時可以更加快速地做出合適的肢體動作。

肢體的律動本質(zhì)上也屬于一種無聲的語言。學生在完成學習律動動作之后，就會對于音樂作品當中的節(jié)拍產(chǎn)生特定的感受。當音樂響起時，學生就會不由自主地根據(jù)音樂的節(jié)拍做出相應的動作表演。這種即興的肢體動作可以有效地激發(fā)學生的表演欲望。并且處于小學階段的學生擁有著非常強的創(chuàng)造力，通過聲勢律動的教學方法，就可以讓學生在特定音樂的刺激之下創(chuàng)造出更多的肢體動作，從而有效地提高學生的表演能力以及提升學生的創(chuàng)造力。同時，在這一教學過程中，學生還可以更加充分地感受歌曲節(jié)奏的變化，并且根據(jù)不同時段、不同的節(jié)奏創(chuàng)造出更多全新的肢體律動語言，充分地提升學生的創(chuàng)造力。

5. 通過聲勢律動的應用，讓學生親身體驗音樂節(jié)奏的變化

在當前時期進行的小學音樂教學中，作為音樂教師應當改變傳統(tǒng)的教學模式。在教學時不能僅僅指向?qū)W生進行傳統(tǒng)音樂理論知識的教學，還應當根據(jù)教學的實際情況，對于學生進行針對性的教學方案的制定。例如，在進行《讓我們蕩起雙槳》的教學時，教師就可根據(jù)音樂的實際內(nèi)容，設計劃船等聲勢律動動作，并且確保動作與音樂節(jié)奏之間保持一致，從而通過這樣的方式，讓學生更好地理解歌曲當中音樂節(jié)奏的變化。除此以外，教師在進行律動動作的制定時必須要考慮清楚學生的實際情況，制定出更加科學合理的肢體動作，幫助學生感受音樂節(jié)奏變化的同時，有效地鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力。

6. 通過聲勢律動的應用，營造良好的教學氛圍

在教學實踐中，是否擁有良好的教學氛圍，對于教學的質(zhì)量具有非常重要的意義。教師在教學實踐中也應當盡量營造出符合教學實際情況的音樂情景，從而讓學生可以更加迅速地將自身的情感帶入到音樂作品中。但是不同的音樂作品蘊含的思想情感也是不同的，教師要想構建起相應的音樂教學情景就應當運用好肢體動作。例如，教師在設計有關于山歌的音樂教學時，首先可向?qū)W生講述山歌的起源和文化，然后就可以自身為實例讓學生跟隨教師一同做出山區(qū)民族常見的肢體動作，并且將這些動作與音樂節(jié)奏之間進行結(jié)合。從而通過這樣的方式，讓學生更好地領悟音樂背后蘊含的文化背景，并且構建起特定的教學氛圍，提高教學的效果。

7. 將音樂和舞蹈之間進行有機結(jié)合

雖然音樂和舞蹈是屬于兩個互相間獨立的個體，但是實際上兩者之間還是存在著較深的聯(lián)系的。并且舞蹈動作本質(zhì)上也屬于一種聲勢律動形式，通過特定的舞蹈動作表達表演者的思想情感。所以，小學音樂教師在進行教學時，應當將音樂和舞蹈兩者之間進行有機結(jié)合。在對于歌曲進行教學時，教師可以根據(jù)學生的實際情況以及教學的實際內(nèi)容，給學生設計簡單的舞蹈動作。并且在這一教學過程中，教師還可將學生劃分為不同的學習小組。讓具有舞蹈天賦的學生帶領相對舞蹈天賦較差的學生進行相應的學習活動。從而通過這樣的方式，讓學生更好地學習音樂知識的同時，有效地鍛煉學生之間的合作交流能力。

四、結(jié)語

聲勢律動教學，是小學音樂教學當中的重要教學方法之一。作為小學音樂教師，在教學實踐中應當正確地認識到聲勢律動教學法對于教學的作用，并且將這種教學方法與學生的實際情況和實際教學內(nèi)容之間進行有機結(jié)合。通過聲勢律動的方式，引導學生更好地感悟歌曲當中蘊含的思想情感，從而有效地提高小學音樂的教學質(zhì)量。