萬(wàn)丹青

語(yǔ)文素養(yǎng)是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)。語(yǔ)文的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四大要素，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)。當(dāng)下，很多教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生閱讀能力的重要性。在課堂教學(xué)中，他們能有意識(shí)、主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。尤其在近年來(lái)，我校教師開(kāi)展了“語(yǔ)文大單元讀寫(xiě)結(jié)合”“長(zhǎng)文短教”等課題研討，而為構(gòu)建語(yǔ)文核心素養(yǎng)則成了我們?nèi)粘＝萄械某B(tài)。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀力，是一個(gè)期限長(zhǎng)、任務(wù)重的過(guò)程，它不可能一蹴而成。語(yǔ)文教師可以結(jié)合自己所任教的學(xué)段特點(diǎn)進(jìn)行單方面的側(cè)重訓(xùn)練。如低年級(jí)應(yīng)該更加側(cè)重識(shí)字、寫(xiě)字和課文朗讀訓(xùn)練，中高年級(jí)則可加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，同時(shí)把習(xí)作納入教學(xué)重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展

1. 讓朗讀成為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石

“朗讀之父”——吉姆·崔利斯在自己的《朗讀手冊(cè)》中，給“為什么朗讀”列出七條理由，使教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到朗讀好處多多。其中，朗讀能夠輔助記憶，為學(xué)生建立詞匯基礎(chǔ)，在兒童內(nèi)心植入閱讀渴求，這兩點(diǎn)不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所需要達(dá)到的目標(biāo)嗎？

教給學(xué)生正確朗讀的方法，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但很多課堂上，教師只是提出諸如“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流暢”這樣空泛的學(xué)習(xí)要求。也許他們也沒(méi)有意識(shí)到這有什么不對(duì)。畢竟生字關(guān)已過(guò)關(guān)，朗讀不就是一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)去嗎？顯然學(xué)生需要教師手把手地指導(dǎo)。教師聲情并茂的示范，或嚴(yán)謹(jǐn)，或活潑，或打動(dòng)人心，因文而異，這樣的范讀足以激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

2. 課外閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑

閱讀課外，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。部編版每一冊(cè)教科書(shū)都安排“快樂(lè)讀書(shū)吧”，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，且對(duì)閱讀書(shū)目做了引導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生課外閱讀的推廣者，在課堂上與學(xué)生一起閱讀、交流、分享閱讀感受和收獲。在此基礎(chǔ)上，教師要有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。如三年級(jí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”向?qū)W生推薦了童話名著，有《安徒生童話》里的丑小鴨片段，還有葉圣陶筆下的《稻草人》、格林兄弟搜集整理的《格林童話》等，通過(guò)文字簡(jiǎn)潔的介紹，也許沒(méi)辦法一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這就需要教師與學(xué)生共讀一本書(shū)，對(duì)故事內(nèi)容有詳細(xì)的了解，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生進(jìn)行讀后思考和讀后交流。其次，閱讀文章遇到精彩處，可指導(dǎo)學(xué)生作批注、進(jìn)行摘抄、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言。

二、以實(shí)踐性學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)閱讀教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

1. 以活動(dòng)創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文書(shū)本中，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)教育研究者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和探討才編入到小學(xué)教材讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，都是為小學(xué)生的全面健康發(fā)展考慮的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，作為一名合格的語(yǔ)文教師，一定要注意和認(rèn)識(shí)到營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有多么大的影響。通過(guò)多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠更好地去掌握這節(jié)課教師所講授的知識(shí)點(diǎn)和情感思想，讓學(xué)生能夠有效地吸收和消化掉這些內(nèi)容，并能夠激發(fā)出他們自身的感情。比如，在小學(xué)二年級(jí)教材中有《小鷹學(xué)飛》這篇文章，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)對(duì)這篇文章的情景進(jìn)行再現(xiàn)，讓書(shū)本上的內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并且這樣的方式有助于學(xué)生加深對(duì)這篇文章在內(nèi)容和故事情感上的把握。在這個(gè)故事中主要有兩個(gè)角色：大雁和小雁。讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，然后再將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)，最好讓學(xué)生自己找同伴組成一對(duì)，這樣更有助于他們的表演。可以給學(xué)生一兩天的準(zhǔn)備時(shí)間，然后再拿出一節(jié)課讓他們進(jìn)行表演，自由發(fā)揮，展現(xiàn)他們練習(xí)的成果，教師對(duì)表演好的小組學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。又比如在講解“狼和羊”的時(shí)候，教師可以選出班級(jí)里的兩位學(xué)生，讓其扮演狼和羊，學(xué)生此時(shí)一定都是興奮的，這肯定會(huì)使他們積極踴躍地報(bào)名扮演狼和羊，這樣就帶動(dòng)其課堂的氛圍，并且被選中的兩名學(xué)生在上臺(tái)以后肯定會(huì)積極投入到表演當(dāng)中，把自己的感情釋放出來(lái)，這樣也會(huì)使臺(tái)下的學(xué)生看得入迷，并在情感上產(chǎn)生共鳴。

在課堂上進(jìn)行課本上故事的情景再現(xiàn)打破了以往傳統(tǒng)模式的束縛，有效地將書(shū)本上枯燥的知識(shí)和表演進(jìn)行結(jié)合，為課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的活力感和新鮮感。在學(xué)生享受表演的過(guò)程中，他們需要將課本上的知識(shí)提前進(jìn)行了解和掌握，并加入自己的創(chuàng)造、理解和想象，這樣將書(shū)本上的知識(shí)融會(huì)貫通且進(jìn)行深一步的發(fā)掘，而且還能鍛煉學(xué)生的膽量、自信心和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，提升了學(xué)生的思維和創(chuàng)造想象力，豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感，這些都是在潛移默化中發(fā)生改變的。

2. 開(kāi)展多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)

抓住學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡玩耍的特點(diǎn)，教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展一些能夠滿足學(xué)生這種特點(diǎn)的多樣化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者是和其他同學(xué)進(jìn)行合作交流的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣一方面可以較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，另一方面可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，提高語(yǔ)文知識(shí)水平和應(yīng)用能力，培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維方式和方法，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平的目的。

例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前有很多的閱讀方式讓學(xué)生進(jìn)行選擇，對(duì)文章進(jìn)行充分的朗讀、分層次進(jìn)行閱讀以及發(fā)揮自己的個(gè)性進(jìn)行閱讀，學(xué)生要在其中選擇一種自己喜歡的方式來(lái)上閱讀課，并通過(guò)這種方式讓學(xué)生自己體會(huì)文章中所要表達(dá)出的情感并深入了解文章的語(yǔ)言含義。另外，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行交流合作，將學(xué)生閱讀的文章加入自己的方法進(jìn)行改編，并通過(guò)學(xué)生自己的方式在課堂中表演出來(lái)。學(xué)生可以在表演的過(guò)程中深入體會(huì)到所表演任務(wù)的感情，同時(shí)感受到事物中矛盾的存在和沖突，更好地理解整篇文章內(nèi)容的含義。此外，教師在執(zhí)教的時(shí)候還可以因地制宜在課堂上開(kāi)展一些家鄉(xiāng)主題系列活動(dòng)，例如“贊美我美麗的家鄉(xiāng)”“保護(hù)我心中的家鄉(xiāng)”等，讓學(xué)生通過(guò)在社會(huì)上的實(shí)際行動(dòng)、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)來(lái)找到自己所需要的素材，和同學(xué)們進(jìn)行分享和交流，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這些活動(dòng)的成功舉辦，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)還讓學(xué)生加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，強(qiáng)化了課堂上教師所講授的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面得到了升華。

3. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法

如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？有兩種方式：一是給學(xué)生自由的閱讀空間。沒(méi)有必要讓閱讀變得如此功利。一般來(lái)說(shuō)，如果要求學(xué)生寫(xiě)筆記和體驗(yàn)，他們會(huì)感到負(fù)擔(dān)很重。二是允許學(xué)生閱讀一些課外讀物。學(xué)生不一定要閱讀教師和家長(zhǎng)指定的任何書(shū)籍，可以讓他們閱讀幾十本書(shū)中的兩本，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生興趣。三是可以做成答題游戲、題目羅列成語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)。豐富學(xué)生聯(lián)想的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的記憶力。答題答對(duì)了，可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生糖果或文具等。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)入到新時(shí)代以來(lái)，各種事業(yè)、經(jīng)濟(jì)、教育等都迎來(lái)了新的發(fā)展，對(duì)人才的要求也是越來(lái)越嚴(yán)格，在這樣的大環(huán)境背景下，素質(zhì)教育的推行無(wú)疑是給這樣的環(huán)境注入了新的動(dòng)力。新時(shí)代的人才不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和文化，還要具有良好的道德素養(yǎng)和完美的人格。所以，就需要小學(xué)語(yǔ)文教育擔(dān)負(fù)起為這個(gè)時(shí)代人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)的重?fù)?dān)和責(zé)任，在給學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)生的綜合能力。