徐建華

押題理由

在紛繁復(fù)雜的人生旅途中，如何正確判定方向和路線，需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，始終與社會(huì)前進(jìn)的正確方向保持一致。青少年在成長(zhǎng)、成才之路上，面對(duì)前進(jìn)道路上的坎坎坷坷，必須涵養(yǎng)道德品質(zhì)，奮勇前進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，人生因此出彩，民族因此振興，國(guó)家因此富強(qiáng)。

近年來(lái)，高考作文考查的重點(diǎn)在“立德樹(shù)人”上，引導(dǎo)考生成為“道路選擇者”“問(wèn)題解決者”，也體現(xiàn)了時(shí)代的熱點(diǎn)內(nèi)容。

命題趨勢(shì)

1.有了方向和目標(biāo)，就有了內(nèi)在動(dòng)力和為之奮斗的愿景。

2.人生的選擇代表了我們的理想、追求的目標(biāo);路線代表我們奮斗的歷程、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和足跡。

3.方向決定路線，方向錯(cuò)了，路線肯定會(huì)錯(cuò)，但方向正確，路線未必正確，需要我們摸著石頭過(guò)河。

押題方向

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

《未選擇的路》寫(xiě)道：“一片樹(shù)林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路?！?/p>

他在國(guó)難當(dāng)頭之際拋家舍業(yè)，選擇走上了救國(guó)救民的道路。他說(shuō)：“為了我們子子孫孫爭(zhēng)得幸福的生活，就是獻(xiàn)出了自己的生命，也是在所不惜。”他叫彭湃，犧牲于1929年。

他幼年受盡磨難，成年后被派往蘇聯(lián)學(xué)習(xí)機(jī)械，由于國(guó)家核動(dòng)力專業(yè)急需人才，他服從祖國(guó)需要選擇改行，硬是在一窮二白的情況下搞成了核潛艇，被譽(yù)為“中國(guó)核潛艇之父”。他叫彭士祿，彭湃烈士之子，去世于2021年。

一百多年時(shí)光，兩代人的選擇，改變了他們自己，也改變了很多很多……

讀了上面的材料，你有怎樣的感悟和思考？請(qǐng)就此寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

審題立意：

這道作文題的材料由四段話組成，第一段是主旨段，總領(lǐng)下文;第二、三段是敘例段，緊承上文;末段是總結(jié)段，回扣首段，形成了有機(jī)聯(lián)系。

材料第一段，引自初中課文《未選擇的路》，緊扣“選擇”“選擇對(duì)象”“改變”，蘊(yùn)含人生哲理。林中之路，即人生之路?！叭僳E更少的一條”無(wú)疑是充滿未知和挑戰(zhàn)的，甚至是艱難的。如此選擇，需要選擇者有格局和勇氣?！皬拇藳Q定了我一生的道路”，意味著這種選擇對(duì)人生的影響至關(guān)重要、意義重大。

材料二、三段敘述了兩個(gè)同類事例，圍繞“選擇”（選擇走上了救國(guó)救民的道路、選擇改行）敘例，意在對(duì)第一段進(jìn)行闡釋證明。彭湃和彭士祿父子兩代人選擇的路，都是舍小我為大我、舍小家為大家之路。選擇這樣的路，需要有熾熱的愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)強(qiáng)的意志、卓絕的勇氣。這是一條建設(shè)國(guó)家、造福人民之路，是一條崇高之路，也是一條給當(dāng)代青年啟示之路。通過(guò)上述分析，我們發(fā)現(xiàn)第二、三兩段作為具體的材料，界定了選擇的對(duì)象——為國(guó)為民。

材料最后一段高度贊揚(yáng)了父子兩代人選擇的意義，界定了選擇的意義——不但改變了自己，更改變了我們的國(guó)家。這既是對(duì)立意的限制，也是對(duì)立意的提示：選擇——人生道路選擇;選擇的對(duì)象——國(guó)家和人民;選擇的意義——改變自我，改變我們的國(guó)家。

例文賞讀

風(fēng)物長(zhǎng)宜放“遠(yuǎn)”量

陳心弈

人生總會(huì)面臨各種道路的選擇，有些路坎坷不順，而有些路平坦順?biāo)?有些路寂寞無(wú)人，而有些路人聲鼎沸。選擇什么樣的路，取決于我們自己。我認(rèn)為，風(fēng)物長(zhǎng)宜放“遠(yuǎn)”量，我們應(yīng)該選擇一條有價(jià)值于自己、他人乃至社會(huì)的路。

我們?cè)谶x擇人生的道路時(shí)，要有“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的堅(jiān)持。落紅只是一瞬，護(hù)花的精神卻是永恒的。古有岳飛投軍報(bào)國(guó)，戎馬一生，只將此生長(zhǎng)報(bào)國(guó);今有北斗三號(hào)總設(shè)計(jì)師謝軍投身科研事業(yè)，為祖國(guó)的科技發(fā)展添磚加瓦;古有王安石力推變法，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，解國(guó)計(jì)民生之憂;今有心懷夢(mèng)想、矢志不渝的張桂梅開(kāi)辦女校，教育扶貧，送千名大山女孩走進(jìn)大學(xué)。可見(jiàn)，只有護(hù)衛(wèi)國(guó)家、護(hù)衛(wèi)蒼生、護(hù)衛(wèi)夢(mèng)想，我們的人生道路才能擁有永恒的價(jià)值。

我們?cè)谶x擇人生的道路時(shí)，要有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪邁。這決心是青蓮居士“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”的傲然;這決心是五柳先生“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”的淡泊;這決心是少陵野老“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”而憂民;這決心是范文正公“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂國(guó)。選擇的路上，我們難免會(huì)遇到絆腳石，但正如季羨林所說(shuō)：“我走過(guò)的漫長(zhǎng)的道路并不總是鋪著玫瑰花的，有時(shí)也荊棘叢生?！蔽覀儺?dāng)有“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的灑脫，方可達(dá)“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的境界。

我們?cè)谶x擇人生的道路時(shí)，要有“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”的果敢。正如彭湃在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，拋家舍業(yè)，投身救國(guó)救民之路;正如黃文秀碩士畢業(yè)后回到了貧困的家鄉(xiāng)百坭村，投身扶貧之路;正如戍邊戰(zhàn)士陳祥榕“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”，為守邊護(hù)邊犧牲;正如勵(lì)志通山路，帶頭扳窮根的毛相林，為鄉(xiāng)親、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

成長(zhǎng)在新時(shí)代特色社會(huì)主義道路上的我們，當(dāng)立志學(xué)好本領(lǐng)，做好每一步的選擇，成為一個(gè)對(duì)個(gè)人、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。如此，風(fēng)物才能放“遠(yuǎn)”量。

【湖北遠(yuǎn)安縣第一高級(jí)中學(xué)（311）班】

◆評(píng)析

作文開(kāi)篇就亮出觀點(diǎn)：“風(fēng)物長(zhǎng)宜放‘遠(yuǎn)量，我們應(yīng)該選擇一條有價(jià)值于自己、他人乃至社會(huì)的路?！苯酉聛?lái)以并列式結(jié)構(gòu)，就“堅(jiān)持”“豪邁”“果敢”三個(gè)層面進(jìn)行論證;結(jié)尾以整句的形式強(qiáng)化論點(diǎn)。作文取例典型，例證突出;引證精彩，語(yǔ)言精練。尤其是文中恰當(dāng)?shù)囊C，既節(jié)約了筆墨，又增強(qiáng)了文化內(nèi)涵，吻合高考作文發(fā)展等級(jí)的相關(guān)要求。

延伸訓(xùn)練

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

詩(shī)人舒婷在《也許——答一位讀者的寂寞》一詩(shī)中這樣訴說(shuō)：“也許我們的心事/總是沒(méi)有讀者/也許路開(kāi)始已錯(cuò)/結(jié)果還是錯(cuò)/也許我們點(diǎn)起一個(gè)個(gè)燈籠/又被大風(fēng)一個(gè)個(gè)吹滅/也許燃盡生命燭照別人/身邊卻沒(méi)有取暖之火/……/也許肩上越是沉重/信念越是巍峨/也許為一切苦難疾呼/對(duì)個(gè)人的不幸只好沉默/也許/由于不可抗拒的召喚/我們沒(méi)有其他選擇?！?/p>

這首詩(shī)引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和想象？請(qǐng)結(jié)合你對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，以“答一位讀者的寂寞”為副標(biāo)題，從詩(shī)人的角度把這首詩(shī)歌改寫(xiě)成一封信，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

審題立意：

這道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題以舒婷的詩(shī)歌為命題材料，以跨文體改寫(xiě)為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以詩(shī)歌詠嘆的情感內(nèi)涵為立意方向，以“答一位讀者的寂寞”為話語(yǔ)情境。文題緊扣當(dāng)代青年個(gè)人發(fā)展中的苦悶彷徨、自我與社會(huì)界限定位的模糊不清、被困難打倒后的失意迷茫以及在時(shí)代召喚下的責(zé)無(wú)旁貸等人生主題，引導(dǎo)考生在新時(shí)代的偉大征程中不忘初心、堅(jiān)定理想，自覺(jué)把個(gè)人的人生追求同祖國(guó)和民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，將個(gè)人理想與學(xué)習(xí)、工作統(tǒng)一到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中去，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

詩(shī)人用“也許”表示選擇的艱難，“也許我們點(diǎn)起一個(gè)個(gè)燈籠/又被大風(fēng)一個(gè)個(gè)吹滅/也許燃盡生命燭照別人/身邊卻沒(méi)有取暖之火”是說(shuō)我們的奮斗可能得不到回報(bào)。接下又說(shuō)我們的追求是崇高的，勉勵(lì)讀者勇敢擔(dān)起責(zé)任：“也許/由于不可抗拒的召喚/我們沒(méi)有其他選擇?！痹?shī)人用“也許”開(kāi)篇，既表明了多種可能性存在的情況，又抒發(fā)了自己為理想而奮斗的決心和信念。

參考立意：堅(jiān)定信念，矢志不渝;我將無(wú)我，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)人民;堅(jiān)定理想，追求崇高，擔(dān)起責(zé)任……EA45F449-B847-437D-83E2-2830A4355A8B