易琨

摘 要：隨著我國新課改的不斷演進與發(fā)展，小學的教學方式，教學目標以及教學策略，也在隨著國家的政策而有所改進。小學語文課程是學生學習過程中的必備科目，同時也為其他學科的學習打下了堅實的基礎(chǔ)，因此教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學策略，采用小組合作學習等優(yōu)質(zhì)的教學方法，去激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的學習好勝心，從而提高學生的學習效率。除此之外，教師采用新穎的合作學習的策略，也可以提高學生的主動性，讓學生積極地參與到自主學習的過程中，這也可以提高學生的自主性與獨立性。

關(guān)鍵詞：小學語文;新課改;合作學習

引言

為了更好的提高學生的學習效果，語文教師一定要重點去研讀小學課本，還要深入的剖析小學階段學生的心理特性與身體規(guī)律，如此來研發(fā)出更適合學生學習的策略。新課改提出學習是一個循序漸進的過程，在該過程中教師只是學生學習的陪伴者，而學生自身才是主體，因此教師在教學過程中要重點依靠學生，教師只能屬于一個輔助者的地位，教師應該采用合作學習的方式來提高學生的自主性，提高學生的興趣，提高學生的學習效率。而且小組合作學習還可以讓每一個學生積極主動的投入之中，有利于激發(fā)學生的團體性，培養(yǎng)學生的社會性，為其后的發(fā)展有著非常重要的意義。學生通過合作學習也可以不斷的了解自我，增強自信，這也可以幫助學生培養(yǎng)出正確的三觀，幫助學生與他人建立友好的合作交流關(guān)系。

一、教師要合理引導

在傳統(tǒng)的教學方式中教師主要秉持灌輸式的教學理念，也就是說教師在教學過程中更多的是向?qū)W生進行知識的傳輸，而并不需要學生做出適當?shù)幕貞@樣整個授課模式都是被動的，主要是教師作為主體，教師通過語言或者是板書將知識直接傳遞給學生，學生只是被動參與的。學生在這個階段的學習過程中是十分被動的，而且他們參與感是極低的，這也不能夠提高學生的學習興趣，這對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及提高學生的知識理解能力，都是有著很大的阻礙作用的，因此教師在教學過程中要采用合作學習的方式。由于小學階段的學生年齡是比較小的，而且他們沒有合作學習的經(jīng)驗，因此教師在教學過程中要積極主動的去引導學生。教師要幫助學生組建有效的小組，幫助學生更好地進行合作。由于小學階段的學生他們還沒有形成成熟的三觀，因此教師在組建小組時一定要詳細地去考察每位學生的特性，從而以學生的性格特點或者是學習能力作為分組的依據(jù)，教師在進行分組之后，還要積極地去培養(yǎng)小組成員的默契，提高學生的責任感與自信心，因此教師可以給每個小組布置任務，并且由組長進行分工，這也可以提高成員之間的默契。在此過程中教師要引導小組成員彼此尊重，這也可以培養(yǎng)學生好的行為習慣。除此之外，教師在該過程中還要積極主動去觀察每個小組的進程，當教師察覺到學生在合作小組中出現(xiàn)問題時，要及時去修改策略，這樣也可以更好地幫助學生進步，形成良好的課堂氛圍。

二、提高教師素養(yǎng)

學生是學習的主體，而教師是教學工作的引導者，新課程也對教師提出了更高層次的要求，即教師要不斷地使用新的教學方法與教學理念，要不斷地提高自身的素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式，這樣也可以幫助課堂更好的提高學生的學習效率，幫助學生更好的融入到課堂學習中，因此教師在引導學生參與到小組學習過程中，也要注重去提高自己的素養(yǎng)。小學階段的學生認知能力是不成熟的，他們了解社會的方式主要是從教師那里得到的，因此教師在進行日常的課堂設計時，也需要去觀察學生的學習表現(xiàn)，這樣也能夠根據(jù)學生的表現(xiàn)去創(chuàng)新教學方法，比如說教師在教學過程中要時時去觀察學生的課堂表現(xiàn)，當學生出現(xiàn)不耐煩或者是疑問的表情時，教師就要去及時的調(diào)整自己的教學策略，以幫助學生更好的理解。除此之外，教師在開展合作學習時，也要不斷的去提高自己有關(guān)于合作學習的知識。因此教師可以去旁聽優(yōu)秀教師的講課，或者說直接參與到班級的合作活動中。除此之外，學校還可以以年級或者是學科為單位，定期的開展有關(guān)于合作學習教學策略的探討，這也可以幫助教師進一步的去理解合作學習的理念，制定更符合班級發(fā)展的合作學習的策略，這樣也可以幫助教師和學生尋找到一個恰當?shù)姆绞健?/p>

三、教師找到合理的課題

教師在開展合作學習最為主要的一個前提是，要吸引到學生的興趣，讓學生愿意參與到教師的課程安排中，因此教師在進行合作學習時，必須要設置合理且容易激發(fā)學生學習的主題，這樣教師在進行分組時才可以調(diào)動出學生的學習積極性，因此教師在教學中就要一改之前的灌輸式的教學方式，教師可以采用導入式、問題探究式的課堂教學策略來引導或者是調(diào)動起學生探究的興趣，讓學生帶著問題去學習，這也可以提高學生的學習興趣。除此之外教師還可以采用情境教學法，教師在課堂時可以播放一些視頻或者是動畫，這也可以讓學生置身其中，還原真實的情境，并且把學生帶入到課本角色中，這有利于學生做出合理的決策。因此教師在設置合作學習時，一定要選擇正確的主題，來幫助小組成員更加積極的投入進去。

結(jié)語

總而言之，小學合作學習作為一種較為新穎的教學方式，也是比較應和當今新課程改革的背景的，而且以小組合作的形式引導學生學習，也可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力，提高學生的自主性，讓學生能夠明白合作學習的魅力，這樣也可以調(diào)動學生的學習積極性。因此在此過程中，教師要不斷提高自己個人的素養(yǎng)，并且要設立合理的小組主題。教師還要按照合理的依據(jù)來劃分小組，這樣都可以引導學生積極主動參與到團隊協(xié)作中，豐富學生的閱歷，培養(yǎng)學生的團隊精神，為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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