儲(chǔ)天虎

【摘要】浙江選考?xì)v史2022年6月卷第26、27題，首次推行必修與選修融通考查，歷史教學(xué)應(yīng)重新回歸融通教學(xué)，并以高考命題為風(fēng)向標(biāo)，著力打通必修與選擇性必修界限，重點(diǎn)推進(jìn)必修與選擇性必修教材知識(shí)銜接點(diǎn)的融通教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】歷史；浙江卷；命題風(fēng)格；融通教學(xué)

融通教學(xué)，即在歷史學(xué)科內(nèi)部打通必修和選擇性必修的界限，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的教學(xué)。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是就教學(xué)手段或教學(xué)過程而言，即教師的教和學(xué)生的學(xué)要有意識(shí)地圍繞知識(shí)的融會(huì)貫通開展教學(xué)活動(dòng)；另一方面是就教學(xué)目標(biāo)而言，即通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)必備歷史知識(shí)的融會(huì)貫通式理解和把握，有利于歷史學(xué)科關(guān)鍵能力的習(xí)得和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。應(yīng)該說，融通教學(xué)是歷史學(xué)科的基本特色，在新課程和統(tǒng)編版歷史教材實(shí)施后，更加成為老師們的共識(shí)。與以往浙江高考試題相比，2022年6月卷第26、27題的命題風(fēng)格發(fā)生了巨大變化，這對(duì)一線教師具有重要的引導(dǎo)作用。

一、必修與選修的融通考查：浙江卷26、27題風(fēng)格之變

浙江卷26、27題是在學(xué)考、選考同卷時(shí)代（2016年至2019年），為了區(qū)分學(xué)考題和選考題的需要而設(shè)置的。此間，選考學(xué)生除了要完成70分的學(xué)考題之外，還需完成30分的選考加試題（分別為選擇題5道，非選題2道）。因?yàn)?6、27這兩道試題是學(xué)考和選考考生必做的非選擇題，目標(biāo)是為了檢測(cè)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量，所以無論在考查的內(nèi)容，還是在考查的難度上，都以切合高中學(xué)業(yè)水平考試的要求為主。學(xué)業(yè)水平考試范圍是必修內(nèi)容，決定著這兩道非選擇題只能將命題范圍鎖定在必修教材，不可越雷池半步。浙江選考?xì)v史2016年10月卷、2017年4月卷、2017年11月卷、2018年4月卷、2018年11月卷和2019年4月卷都體現(xiàn)了這種風(fēng)格。

自2020年開始，浙江省實(shí)行學(xué)考、選考卷分離，即學(xué)考一份試卷，選考一份試卷，不再采用學(xué)考70分+選考加試30分的試卷結(jié)構(gòu)。選考卷的題量與分值設(shè)置均發(fā)生了明顯變化。選擇題由原來的30道總分60分，減為25道總分50分；非選擇題由原來的4道總分40分，變?yōu)?道總分50分。選擇題減去了專門的“加試題”5道，非選擇題的主要變化在第28、29題，由原來的每題兩則材料兩個(gè)問題總分各10分，變?yōu)槿齽t材料三個(gè)問題總分各15分。也就是說，這輪高考命題的調(diào)整，主要體現(xiàn)在選擇題和非選擇題的最后兩道試題上面，第26、27題無論在分值設(shè)置，還是在考查內(nèi)容、范圍、難度上，都是以往考試風(fēng)格的延續(xù)。

2022年6月浙江選考?xì)v史試題卷一出，第26、27題的風(fēng)格變化明顯，猶如一股新氣息撲面而來，現(xiàn)簡(jiǎn)略選取如下（因主要變化在設(shè)問上，故略去材料）。

26．閱讀材料，回答問題。（10分）

材料一（略）。

（1）根據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)，寫出中國共產(chǎn)黨召開的這次“十分重要的會(huì)議”的名稱，說明陜甘寧邊區(qū)在全國抗日根據(jù)地中的地位，請(qǐng)用關(guān)鍵詞歸納中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中的作用。（4分）

參考答案：名稱：洛川會(huì)議。地位：指揮中樞，總后方，抗日民主的模范區(qū)。作用：中流砥柱。

材料二（略）。

（2）延安時(shí)期是毛澤東思想成熟的時(shí)期。根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)，指出這一時(shí)期毛澤東思想最重大的理論成果及其對(duì)“中國向何處去”時(shí)代之問的回答?！皩⒚珴蓶|思想確立為黨的指導(dǎo)思想乃勢(shì)所必然”，結(jié)合延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，從端正黨內(nèi)思想認(rèn)識(shí)的角度予以扼要說明。（6分）

參考答案：成果：新民主主義理論?；卮穑簥Z取新民主主義革命勝利；發(fā)展前途是社會(huì)主義。說明：糾正主觀主義、宗派主義和黨八股；使全黨從教條主義束縛中解放出來，進(jìn)一步掌握了馬列主義普遍真理與中國革命具體實(shí)踐相結(jié)合的基本方向；為奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和新民主主義革命的勝利奠定思想基礎(chǔ)。

27．閱讀材料，回答問題。（10分）

材料一（略）。

（1）閱讀材料一，根據(jù)材料概括古希臘各城邦的關(guān)系，指出奧林匹亞遺址在當(dāng)時(shí)所起的作用。（6分）

參考答案：關(guān)系：彼此分立，又保持密切聯(lián)系；有共同信仰，共同參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。作用：古希臘圣地；體育競(jìng)技中心。

材料二（略）。

（2）閱讀材料二，結(jié)合所學(xué)，寫出雅典城邦被排除于公民權(quán)之外的人員構(gòu)成。雅典民主政治“無可逾越的階級(jí)和時(shí)代的局限性”體現(xiàn)在哪幾個(gè)層面？（說明：只列關(guān)鍵詞，無需展開）（4分）

參考答案：構(gòu)成：婦女、奴隸、外邦移民（或“外邦人”）。層面：民主范圍、民主性質(zhì)、參政方式。

不難發(fā)現(xiàn)，與以往的選考試題相比，這兩題不再是單純考查必修知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)必修與選修知識(shí)點(diǎn)的融通考查。如26題在考查必修教材洛川會(huì)議、陜甘寧邊區(qū)、毛澤東思想等知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也考查了與之有明顯銜接關(guān)聯(lián)的選修教材延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)。27題在考查必修教材雅典民主政治知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也考查了與之關(guān)聯(lián)密切的選修教材奧林匹亞遺址。試題的如是命制，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)必修和選修知識(shí)點(diǎn)的融通考查，也無形之中增加了試題的難度，充分凸顯了高考為國選才的價(jià)值和功能。

眾所周知，2022年6月浙江歷史選考試題卷是老教材高考的收官之卷，在高考試題的命制和對(duì)一線教學(xué)的引領(lǐng)方面，具有過渡性質(zhì)的地位和作用。本卷26、27題釋放出的信號(hào)，對(duì)新課程、新教材的一線教學(xué)帶來了顯見啟示—融通教學(xué)勢(shì)在必行。

二、融通教學(xué)：歷史教師教學(xué)旨趣之回歸

實(shí)際上，歷史作為人文學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，其本身的學(xué)科特點(diǎn)就決定了其應(yīng)有的學(xué)科特色。換言之，不能做到對(duì)古今中外的歷史知識(shí)的融會(huì)貫通，就不可能形成對(duì)歷史要義和精髓的理解，也就學(xué)不好歷史學(xué)科。

然而，誠如上述所言，浙江學(xué)考選考同卷時(shí)代，命題者須考慮學(xué)考的要求，對(duì)試題的命制范圍和難度均做謹(jǐn)慎處理。這樣就逐漸形成了近幾年浙江選考?xì)v史試卷的一大特點(diǎn)，即注重回歸教材，總體難度不高。

可以說，非選擇題的答案多來自教材原文。更為重要的是，試題答案大多來自某冊(cè)教材某個(gè)特定的段落，雖然也有間雜其他教材的一句或幾句話，但這不影響考生獲得該題大多分?jǐn)?shù)。另外，一個(gè)大題里分為若干個(gè)小題，一般情況下，同一個(gè)小題不太會(huì)既考必修又考選修。如浙江選考?xì)v史2020年1月卷28題第1、2小題均是對(duì)必修二相關(guān)內(nèi)容的考查，第3小題是考生選擇（二選一即可）答題的題目，如果是選擇方向2進(jìn)行答題的話，則全部為選修6的相關(guān)內(nèi)容，只有選擇方向1的時(shí)候，才會(huì)遇到必修1、必修3、選修4的綜合考查。這樣的高考試題一再出現(xiàn)，就給一線教師一個(gè)導(dǎo)向—“死摳教材”是應(yīng)對(duì)選考復(fù)習(xí)的法寶。于是，所謂的融通教學(xué)便逐漸被束之高閣了。在高考指揮棒面前，歷史教師心中的那種“融通”情懷顯得蒼然失色，在日常教學(xué)中作為歷史老師那種特有的存在感也消去許多。

新課程的目標(biāo)之一，便是學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，“能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史時(shí)間、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)”。換言之，歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，乃是促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的融通理解和把握。這就對(duì)融通教學(xué)提出了現(xiàn)實(shí)要求。2020年9月，浙江省高一年級(jí)開始實(shí)施新課程，使用統(tǒng)編版歷史教材，要求一線教師積極開展融通教學(xué)。然而，由于與新課程匹配的高考試題還未面世，許多老師依然深受現(xiàn)行高考試題考查方向和要求的影響，在融通教學(xué)的道路上小心翼翼、步履維艱。在這種情況下，一線教師尤其需要一針強(qiáng)心劑，堅(jiān)定融通教學(xué)的信念。如前所述，2022年浙江高考6月卷第26、27題風(fēng)格之變，可謂一場(chǎng)甘霖，使一線教師之前埋藏在心底的那份對(duì)于“融通”的追求和執(zhí)著，重新被澆灌而激發(fā)生長起來。

三、必修與選必銜接：融通教學(xué)實(shí)施之主要路徑

在新課程實(shí)施背景下，怎樣開展融通教學(xué)呢？實(shí)際上，無論是從新課程的設(shè)置、統(tǒng)編教材的編寫，還是就最新高考命題的考查方向而言，都對(duì)一線教師實(shí)施融通教學(xué)的路徑提出了指引，即打通必修與選擇性必修的界限，重點(diǎn)推進(jìn)必修與選必教材知識(shí)點(diǎn)之間的融通教學(xué)。

必修與選必教材歷史知識(shí)銜接點(diǎn)，類型主要有三種，即重復(fù)型、滲透型和延展型。對(duì)不同類型的歷史知識(shí)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。若以今年高考浙江卷26、27題的考查風(fēng)格為導(dǎo)向，筆者認(rèn)為要嚴(yán)格關(guān)注必修與選必的滲透型知識(shí)點(diǎn)之間的融通教學(xué)。一般而言，滲透型銜接知識(shí)點(diǎn)在必修教材和選擇性必修教材中都有呈現(xiàn)，而且呈現(xiàn)方式都很簡(jiǎn)略，僅靠某一教材中的簡(jiǎn)略表述是很難對(duì)其有全面和深入的理解的。今年高考26題對(duì)20世紀(jì)40年代“中國向何處去”這一時(shí)代之問的考查，就涉及到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（必修1）、毛澤東思想（必修3）和延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)（選修4）等知識(shí)點(diǎn)，即屬這種類型。

對(duì)于必修與選擇性必修的滲透型知識(shí)點(diǎn)之間的融通教學(xué)，教師要適當(dāng)鋪墊知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊材料解決新問題。例如，針對(duì)統(tǒng)編歷史教材“造船工藝和航海技術(shù)的進(jìn)步”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就可以很好地運(yùn)用這一策略。

在選擇性必修教材中，這一知識(shí)點(diǎn)有正文呈現(xiàn)：“宋元時(shí)期，造船工藝和航海技術(shù)有了重大進(jìn)步，海船載重量、抗沉性能明顯提高，磁盤、實(shí)用航海圖和天文定位技術(shù)廣泛應(yīng)用，使中國海船能夠持續(xù)航行。”也有小字“史料閱讀”（選自吳自牧《夢(mèng)梁錄》關(guān)于“海商之艦，大小不等”的闡述），以及“磁羅盤24位圖”及相關(guān)文字說明。而在必修教材中，正文中僅有“造船技術(shù)也不斷提高”這么一句話，但提供了三幅圖，分別為“13世紀(jì)末14世紀(jì)初的新型航海圖”“14世紀(jì)的星盤”和“明朝的羅盤”，以及相關(guān)的文字說明（有正文段落，也有小字呈現(xiàn)）。不難發(fā)現(xiàn)，兩本教材關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的闡述都不是很詳細(xì)，但相互滲透明顯，具有很好的互補(bǔ)作用。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生把握這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以采取知識(shí)鋪墊的方式，即指導(dǎo)學(xué)生在用好選擇性必修教材相關(guān)材料的同時(shí)，將必修教材中的相關(guān)材料拿過來作為新知學(xué)習(xí)的鋪墊，從而在對(duì)材料的分析、解讀中獲得新認(rèn)知。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生理解“造船工藝和航海技術(shù)有重大進(jìn)步”時(shí)，既運(yùn)用了教材“史料閱讀”的材料，又引用了選擇性必修教材“磁羅盤24位圖”和必修教材的“星盤”“羅盤”“新型航海圖”等圖片及相關(guān)文字材料。教材“史料閱讀”材料如下：

“海商之艦，大小不等。大者五千料，可載五六百人。中等二千料至一千料，亦可載二三百人。余者謂之‘鉆風(fēng)，大小八櫓或六櫓，每船可載百余人?！?/p>

—吳自牧《夢(mèng)梁錄》

學(xué)生初讀一遍這則史料之后，筆者簡(jiǎn)單介紹了一下《夢(mèng)梁錄》，指出該書是宋代吳自牧所著的筆記，是一本介紹南宋都城臨安城市風(fēng)貌的著作，是反映臨安的城市生活和文化生活的一部史籍。通過簡(jiǎn)介，學(xué)生大致了解了這則史料的時(shí)代背景，也會(huì)對(duì)我國宋代即有如此高超的造船工藝油然而生自豪之感。為了讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)“造船工藝進(jìn)步”的表現(xiàn)，筆者要求學(xué)生厘清材料是哪從幾個(gè)方面闡述“海商之艦”造船工藝高超的。學(xué)生回答“大者”“中等”和“鉆風(fēng)”等三個(gè)方面。這種回答顯然過于表面，但需要指出的是，一般情況下，學(xué)生不可能一下子就能深入材料進(jìn)行仔細(xì)分析，得出淺顯認(rèn)識(shí)實(shí)在是太正常不過了。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注材料的其他細(xì)節(jié)，如造船用料多少、槳櫓多少、載人多少等。經(jīng)過這番分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，造船工藝的進(jìn)步與否可從船身大小、用料多少、運(yùn)載量多少、槳櫓的多少等方面加以考量。

造船工藝的進(jìn)步與航海技術(shù)的進(jìn)步不是一回事，然而卻是相輔相成的兩個(gè)方面，應(yīng)該說，沒有造船工藝的提高，航海技術(shù)也很難有很大進(jìn)步。但是，航海技術(shù)的進(jìn)步還需從其他層面加以考量，例如怎樣應(yīng)對(duì)航行過程中遭遇的具體問題，如看不見海岸，迷失方向，怎樣避免暴風(fēng)驟雨，等等。這就需要考慮航向指引技術(shù)、航海圖的繪制技術(shù)，以及氣候水文知識(shí)的掌握等方面內(nèi)容。為此，筆者引用了選擇性必修教材“磁羅盤24位圖”和必修教材的“星盤”“羅盤”“新型航海圖”等圖片，以及相關(guān)文字材料，引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)航海技術(shù)的提高。

選擇性必修教材上的“磁羅盤24位圖”和必修教材上的“明朝的羅盤”，前者側(cè)重闡述中國羅盤針定位方向的精準(zhǔn)，這從它“采用24字方向法，每個(gè)字相當(dāng)于15度，后來再加上兩字之間的夾縫針，合共48向，每向精確到7.5度”可見一斑。而后者強(qiáng)調(diào)的是“中國的羅盤傳入西方”，對(duì)他們航海技術(shù)的提高起著至為重要的作用。“14世紀(jì)的星盤”闡述的是另外一種測(cè)定方向的辦法，即“通過測(cè)量太陽或北極星與地平線的夾角來確定方位”，是對(duì)中國羅盤的補(bǔ)充和發(fā)展，也是新航路得以開辟的重要技術(shù)條件。必修教材上的“新型航海圖”以及“呈現(xiàn)海岸海域地貌，布滿航海用的放射狀羅盤方位線”，正是中國指南針和西方“星盤”等儀器應(yīng)用于航海的重要成果。另外，必修教材還在正文部分明確指出，“西歐人在地中海和大西洋沿岸的長期航行中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們相信大地是球狀的，有關(guān)季風(fēng)和洋流等方面的地理知識(shí)日益豐富，懂得選擇風(fēng)向最有利的季節(jié)出海航行。”通過對(duì)這些材料的分析、比較和理解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到航海技術(shù)的進(jìn)步可從指南針的應(yīng)用和改進(jìn)、航海圖繪制的日漸完善、地理知識(shí)的豐富等方面加以思考。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在兩本教材相關(guān)材料的匯合分析當(dāng)中，形成了對(duì)“造船工藝和航海技術(shù)進(jìn)步”的新的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程其實(shí)也是學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)得以提升的過程。

浙江依托老教材而命制的最后一套選考試卷，站在新老交替的分水嶺之上，以兩道非選擇題命題風(fēng)格的明顯變化，給正在實(shí)施新課程和統(tǒng)編歷史教材的一線教師帶來了福音。老師們重新燃起了開展融通教學(xué)的斗志，也以這份高考真題的命題方向?yàn)閷?dǎo)引，積極探索融通教學(xué)的路徑和方式，定會(huì)收獲滿滿。