張浩勇

【摘要】高中生物教學(xué)作為一門自然科學(xué)的教學(xué)，以往傳統(tǒng)教學(xué)媒體如圖片、模型、實物等雖然直觀、生動，但是也存在一定局限性。信息技術(shù)因其能夠集動畫掛圖、板書、錄音、投影、幻燈、錄像、照片等于一體，通過對圖、文、聲、像等多種信息的綜合處理，進而提高了教學(xué)效率。尤其是在新高考“走班選課”新模式推行之后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要和優(yōu)勢已經(jīng)明顯加強，特別是在高中學(xué)生主體責(zé)任的培養(yǎng)方面取得較好的效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

新高考背景下，學(xué)生在學(xué)科和教學(xué)模式上和以往有所不同，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)時間的安排和考試復(fù)習(xí)方面，僅僅靠單純的課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生生物成績提升和發(fā)展的需要。一部分常規(guī)教學(xué)的內(nèi)容和作業(yè)的講評需要在課后，通過網(wǎng)絡(luò)直播或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式去完成。但是，在以往的線上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和主動性不強，這就需要在生物課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體責(zé)任意識。

一、信息技術(shù)參與高中生物教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)模式幾乎一致：復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)新課，總結(jié)知識，不利于學(xué)生能力的提高。而新時代的高中生物教學(xué)需要在教學(xué)內(nèi)容、教育技術(shù)和學(xué)習(xí)方法等多個層面改善生物課堂教學(xué)，信息技術(shù)的使用恰恰是一種不錯的選擇，也是一個便于操作的抓手。

一是利用信息技術(shù)進行生物教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。任何一種學(xué)習(xí)，總是與一定的情境相聯(lián)系，因為只有在特定的情境下，教學(xué)質(zhì)量才可能提高。如學(xué)習(xí)“基因和染色體的關(guān)系”時，借助多媒體技術(shù)，將大量的動畫效果、圖片分析、文字格式相結(jié)合，給學(xué)生展現(xiàn)動態(tài)的效果使學(xué)生對課本上的概念和理論有一個清晰的認(rèn)識。同時也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以使學(xué)生更積極、主動地參與教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也可以有效實現(xiàn)為高中生物教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

二是豐富生物實驗教學(xué)。對于一些技術(shù)含量較高而多數(shù)中學(xué)學(xué)校無法實現(xiàn)的實驗，如PCR技術(shù)、DNA電泳技術(shù)等，教師可將實驗原理、實驗過程等制成視頻動畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能掌握實驗學(xué)習(xí)的重點與難點。在整個學(xué)校的生物教學(xué)中，生物教師可以利用視頻教學(xué)和電子模擬實驗來達成生物實驗教學(xué)的目的，也是解決薄弱學(xué)校生物實驗教學(xué)不足的一個好思路。盡管如此，但這些實驗還是有一定的難度，科任教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)生物實驗的理論和網(wǎng)絡(luò)模擬實驗制作方法，然后有梯度地教授給學(xué)生，真正把能力的訓(xùn)練與提升抓在手上。

三是利用信息技術(shù)進行生物教學(xué)，可以進行合作型探究，同時可以大規(guī)模地開展研究性學(xué)習(xí)，在一定程度上促進了高中生物學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展。比如可以讓學(xué)生分組在電腦軟件上進行模擬生物實驗，并進行線上交流討論，增強學(xué)生的科研意識和思維習(xí)慣，讓他們愛上生物學(xué)習(xí)。

四是利用信息技術(shù)進行檢索整理有關(guān)學(xué)習(xí)資源，比如對現(xiàn)在科研方面的最新生物課題中的小話題或小議題開展常識性的交流討論，科任教師也積極參與，共同促進深入性的學(xué)習(xí)，進而以小組的形式進行交流討論，多角度、多層次的了解課程知識。

二、高中生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)主體責(zé)任的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體責(zé)任的意識不但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，也是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間畢竟是有限的，學(xué)生主體意識對學(xué)生的成長和發(fā)展尤為關(guān)鍵。高中生物教師要注意以下幾點：

一是貼近生活，指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的主體責(zé)任。在課題的選擇上筆者首先選了高中生物選修一專題（一）的知識進行學(xué)習(xí)，這節(jié)知識內(nèi)容貼近生活需要，同學(xué)們動手操作的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如：課題一《果酒果醋的制作》在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了學(xué)生在家利用可用的材料來體驗課本中的知識點。筆者布置了3個實驗（學(xué)生任選一個）實驗1：果酒的制作，針對家中有葡萄或可以買到葡萄的同學(xué)準(zhǔn)備;實驗2：米酒的制作，針對家中有甜酒曲或可以買到甜酒曲的同學(xué)準(zhǔn)備;實驗3：酸奶的制作，給學(xué)生布置個性化的作業(yè)，要求他們利用家中的純牛奶或酸奶進行操作，有利于學(xué)生在家動手學(xué)習(xí)知識，也能體會學(xué)習(xí)過程的快樂。并且要求同學(xué)們用手機記錄制作的過程并發(fā)到學(xué)生群里交流，在這些實驗的過程中每一位同學(xué)都要對自己的實驗結(jié)果負(fù)責(zé)，又可以在提交實驗圖片時相互交流、取長補短。

二是即講即測，注重課堂時效。在網(wǎng)課備課的過程中每一個知識點緊跟實測練習(xí)，在直播間里隨機點名讓同學(xué)回答，檢查教學(xué)效果。并以幻燈片的形式測試小結(jié)，重點知識學(xué)生隨時學(xué)隨時練，課后2分鐘之內(nèi)上傳測試答案。學(xué)生在上課的過程中邊學(xué)邊測，講練結(jié)合提高了課堂時效。進一步明確學(xué)習(xí)主題責(zé)任，不僅課堂上學(xué)會，課后也能運用。當(dāng)然，有電子互動平臺的學(xué)校，可以完全使用電子手段，讓學(xué)生更加自主靈活地完成生物教師的作業(yè)。

三是形式多樣，點評到人，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體責(zé)任。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是上課聽懂，關(guān)鍵是課后知識的掌握和應(yīng)用。這樣的課堂很考驗學(xué)生的自覺性和自律性，所以作業(yè)的布置采用了不同以往的方法。在作業(yè)布置和批改上采用分小組，個性化作業(yè)的形式，對不同層次的同學(xué)，有體現(xiàn)分層教學(xué)的要求，就是在具體操作中多費一些事。不過，通過這樣的平臺激發(fā)出同學(xué)們的信心在交流中內(nèi)化了網(wǎng)課知識。很好的承擔(dān)學(xué)習(xí)的主體責(zé)任。

四是設(shè)互動平臺與網(wǎng)絡(luò)測試，鞏固教學(xué)成果。信息技術(shù)的出現(xiàn)，釘釘網(wǎng)絡(luò)直播、能力天空、空中課堂等應(yīng)用使得延期開學(xué)這段時間的學(xué)習(xí)受影響程度降到最低。同時能夠借助多媒體技術(shù)促進課堂的可視化，學(xué)生在看聽的過程中實現(xiàn)了師生互動，再加上教師恰當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生就可以在畫面和聲音中更加深入地對相關(guān)的知識進行思考，從而更加有效地學(xué)習(xí)生物知識。

三、走出信息技術(shù)與生物課程整合的誤區(qū)

一是合理恰當(dāng)?shù)氖褂谜n件。課件內(nèi)容的制作要從教學(xué)實際出發(fā)，需要和教材內(nèi)容有機融合，生物老師不能過于追求畫面的精美，采用過多的動畫音樂等，分散學(xué)生的注意力，達不到預(yù)期的效果。因此，教師在使用課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，要注意學(xué)生可以接受的時間、內(nèi)容跨度、教學(xué)強度、作業(yè)量或課件矢量的具體細(xì)節(jié)，在整個教學(xué)的時候要把握好自己所帶學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生真正提升能力與水平。

二是學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中注意力沒有常規(guī)課堂上集中，學(xué)習(xí)的效率不如平常。教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，一定要注意教學(xué)的容量、強度和時長，盡量以知識點、實驗課題分節(jié)集中展現(xiàn)的方式，防止出現(xiàn)“過電影”式的學(xué)習(xí)，增強教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，高三生物教學(xué)的設(shè)計方面，還是要堅持“大容量、快節(jié)奏”的原則，把教學(xué)的復(fù)習(xí)全面落實在相對短的時間里，好讓學(xué)生有試題訓(xùn)練的時間。而高一年級和高二年級的教學(xué)節(jié)奏放慢一點更好。

三是加大學(xué)案教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合。在平時的章節(jié)教學(xué)上，采用學(xué)案教學(xué)，把知識點和重難點分散布置，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。筆者的學(xué)校多年使用菜單式教學(xué)，學(xué)生的成績提升較快，這些年來，學(xué)生在全國生物聯(lián)賽上也取得了較為突出的成績。信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢明顯，特別是在學(xué)生能力訓(xùn)練與實驗教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用，在教學(xué)的時候可以選擇性的使用。

四、在高中生物中學(xué)生學(xué)習(xí)主體責(zé)任培養(yǎng)的思考

高中生物教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科比較不難看出，生物教學(xué)的難度相對較小。為了學(xué)科之間的平衡和學(xué)生時間的合理利用，也為了學(xué)生的終身發(fā)展，高中生物教師要激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)主體責(zé)任的培養(yǎng)作為一項重要議題。畢竟，大部分學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生物，教師的教學(xué)任務(wù)和強度沒有其他學(xué)科那么強，學(xué)生是可以實現(xiàn)主體內(nèi)容的自我學(xué)習(xí)的。從某種程度上講，高中生物教學(xué)的學(xué)習(xí)模式可以由傳統(tǒng)的教師主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生主體，把教學(xué)的重心下移，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育和新課改的目標(biāo)。

五、結(jié)束語

在高中生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，需要每一位生物教師必須基于教學(xué)實際進行課堂設(shè)計，做到教學(xué)的深度融合，這樣才能夠徹底提高生物課堂教學(xué)的效率。

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