作業(yè)貫穿學習的全過程，看似簡單的作業(yè)布置，對于學生的身心健康成長以及學業(yè)質(zhì)量提升都至關重要。為真正將“減負增效”落到實處，通過作業(yè)教研促進學生學業(yè)提升及教師專業(yè)發(fā)展，佛山市順德區(qū)鳳城實驗學校于9月26日上午召開了作業(yè)設計分享交流活動，學校教務處熊景樂主任、各學科科組長、備課組長參加了此次會議，會議由張娟副主任主持。

會議首先由林祎敏老師進行案例分享。她從一次具體的作文作業(yè)談起，就設計作業(yè)的背景、目標確定、實施、效果反饋等各個方面進行了詳盡的分享。針對大多數(shù)學生作文不滿300字的問題，林祎敏通過改進作業(yè)設計達到了解決問題的目的。她認為，不要妄圖用一次作業(yè)設計解決所有的問題，可以從問題出發(fā)，精心設計，逐個擊破。

信息科組科長慈琳老師作《創(chuàng)新性作業(yè)設計》分享。她從作業(yè)設計的背景、作業(yè)設計的目標、作業(yè)的實施過程、創(chuàng)新性作業(yè)的成果、反思與啟示等方面展開闡述，以鮮活的實例娓娓道出優(yōu)化作業(yè)設計的方式方法，達到提升核心素養(yǎng)、培養(yǎng)多元能力，創(chuàng)設真實情境、促進知識遷移，提高學習興趣、增強社會責任的目標。

隨后由彭新麗老師作《“雙減”背景下初中物理課后作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究》的分享，同時也介紹了她在課題申報方面的經(jīng)驗與心得。彭新麗表示，作業(yè)的本質(zhì)是一種學習活動，是學生鞏固知識和思維訓練的一種手段，蘊含著豐富的育人價值。優(yōu)化物理作業(yè)設計，培養(yǎng)學生的學習興趣，以作業(yè)作為切入口，將作業(yè)設計達到“思維化、整合化、個性化、聯(lián)動化”，是課題研究的緣起和出發(fā)點。在彭新麗條分縷析的講解下，參會教師對從問題到課題有了具體的認識，增強了大家對課題研究的興趣和立項的信心。

會議最后，張娟作總結性發(fā)言，她表示，三位不同學科的教師在作業(yè)設計方面都能夠從學情和問題出發(fā)，加強過程的管控，有作業(yè)目標、有反饋、有成果，真正起到了通過作業(yè)激發(fā)興趣促進學習的作用。她指出，作業(yè)領域有很多內(nèi)容值得研究，教師要通過深度研究既提升學生的學業(yè)質(zhì)量，也促進教師的課題研究及專業(yè)發(fā)展。

本次校本研修會議為學校進一步推動作業(yè)研究拓展了思路，佛山市順德區(qū)鳳城實驗學校教師將不斷探索、不斷實踐，不斷優(yōu)化創(chuàng)新作業(yè)單，做到讓作業(yè)時間“嚴控”，內(nèi)容“提質(zhì)”，切實減輕學生學業(yè)負擔，提升學生學習力，在課程化的學習中夯實核心素養(yǎng)。

（來源：佛山市順德區(qū)鳳城實驗學校）