編者按：好多老師都在談到一個(gè)問(wèn)題——和學(xué)生走得太近，學(xué)生沒(méi)大沒(méi)小，自己威嚴(yán)掃地；對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲苛刻，學(xué)生跟我們又很隔閡，感受不到師生交融的快樂(lè)和欣喜，怎么辦？寬和嚴(yán)的分界線究竟在哪里？該給學(xué)生們什么樣的寬、什么樣的嚴(yán)？全國(guó)知名班主任、湖南省班主任研究學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)鄭學(xué)志有其獨(dú)到的見(jiàn)解。

全國(guó)知名班主任，湖南省班主任研究學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，“中國(guó)教師報(bào)‘新生代班主任第一人”；全國(guó)班級(jí)自主教育管理實(shí)驗(yàn)課題發(fā)起人、負(fù)責(zé)人，“班主任工作半月談”領(lǐng)軍人物；教育部“中小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃”授課教師，國(guó)家關(guān)工委特聘教育專家，長(zhǎng)江班主任研究中心特聘研究員，西南大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院等院校特聘講師；《中國(guó)教育報(bào)》《人民日?qǐng)?bào)·平安校園》《班主任之友》《班主任》等多家媒體的專欄作者或?qū)谥鞒秩恕?/p>

名師提要

·寬和嚴(yán)的糾結(jié)，考量的不僅僅是我們的教育手段、方法、方式和藝術(shù)問(wèn)題，更是我們的眼界、心胸、氣度，乃至教育觀問(wèn)題，是對(duì)教師綜合素質(zhì)的全面考核。

嚴(yán)以律己、寬以待人，這是凝聚人心的重要法寶，也是事業(yè)成功的致勝武器。

教育不是簡(jiǎn)單地工業(yè)化生產(chǎn)，遠(yuǎn)沒(méi)有必要用同一的標(biāo)準(zhǔn)尺寸去嚴(yán)格要求每一個(gè)人。

嚴(yán)是態(tài)度和要求，寬是藝術(shù)和手段。

寬和嚴(yán)首先考量的是教育觀

教育的核心理念是發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)燃、激發(fā)和喚醒每個(gè)人身上的美好品質(zhì)和潛能，使其向善、向上、向著美好健康發(fā)展；人是教育中最值得關(guān)注的核心要素。把握這一點(diǎn)，我們就會(huì)明白：與其糾結(jié)寬和嚴(yán)，不如把我們的目光聚焦于用什么樣的手段培養(yǎng)什么樣的人；好的教育應(yīng)該以人的健康發(fā)展為本。學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話、成績(jī)好與不好、給不給我們爭(zhēng)氣、寬一點(diǎn)還是嚴(yán)一點(diǎn)，都不是最重要的。最重要的是我們?cè)谒麄兂砷L(zhǎng)中提供了什么幫助，給予了什么有益的指導(dǎo)。

寬和嚴(yán)的問(wèn)題，首先表現(xiàn)出的還真不是技巧問(wèn)題，而是方向和目標(biāo)問(wèn)題。是圍繞什么樣的育人目標(biāo)，采取什么樣的技巧方法問(wèn)題。我們的目標(biāo)是讓孩子朝向美好方向健康發(fā)展，那么，寬嚴(yán)的重要尺度，就要看是否達(dá)到了這一目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)有益，雖寬不怕；長(zhǎng)遠(yuǎn)有害，嚴(yán)又何用？想明白教什么樣的人、怎么去教，寬嚴(yán)自然在心。

寬和嚴(yán)考量我們的工作重心

我們關(guān)心的究竟是成績(jī)、考核管理指標(biāo)，還是學(xué)生的終生成長(zhǎng)？這一關(guān)過(guò)不了，我們就會(huì)被班分排隊(duì)、成績(jī)排隊(duì)、活動(dòng)打分弄得心急上火。稍有不慎，學(xué)生們的丁點(diǎn)松懈和不努力，就會(huì)成為我們憤怒的源頭。這樣的嚴(yán)，往往就成為單純追求指標(biāo)和成績(jī)的法寶。無(wú)論什么時(shí)候，我們都要明白，我們教的是人。當(dāng)學(xué)生們把事情辦砸的時(shí)候，犯錯(cuò)的時(shí)候，我們關(guān)注的應(yīng)該不是事件，而是做事的人、犯錯(cuò)的人！只要人在進(jìn)步，事情辦砸又有什么關(guān)系呢？知錯(cuò)他們就會(huì)改啊！

教育不需要那么功利，百個(gè)孩子會(huì)有百種美好的發(fā)展前景。淡化成績(jī)、指標(biāo)追求，嚴(yán)在自己的努力付出和根本育人目標(biāo)的堅(jiān)定不移，寬在耐心等待、靜待花開(kāi)；相信我們長(zhǎng)久的陪伴，不懈的努力，最終會(huì)讓學(xué)生變成我們共同期待的樣子。

寬和嚴(yán)考量教師為人之道

嚴(yán)以律己、寬以待人，這是凝聚人心的重要法寶，也是事業(yè)成功的致勝武器?？墒俏覀兛?cè)菀追催^(guò)來(lái)，對(duì)人苛刻、對(duì)己寬容。學(xué)生犯一丁點(diǎn)小錯(cuò)誤，我們糾纏著不放，而且還放大、上升為道德品質(zhì)問(wèn)題。反觀自己，即便是拖延、懶惰、盲目、懈怠……也總能夠找到寬容和原諒的借口。這樣做人、做事、做教育，會(huì)傷了和氣、丟了人心、壞了環(huán)境、毀了形象、甚至迷失了教育初心。

己所不欲勿施于人，受學(xué)生歡迎的老師，每采取苛刻的措施之前都會(huì)換位思考：假如對(duì)象是我們自己，我是否愿意接受這樣的懲罰？嚴(yán)若關(guān)系緊張，退一步又何妨？寬若能讓學(xué)生自悟，寬又怕什么？能夠權(quán)衡利弊，知道換位思考，懂得容人之道，我們就能夠準(zhǔn)確把握寬嚴(yán)分寸。

寬和嚴(yán)拷問(wèn)教育的價(jià)值追求

如果您喜歡的是工業(yè)流水線批量生產(chǎn)的商品，差一絲不同，學(xué)生就成為不合格的次品，甚至廢品；于是您嚴(yán)格處理，分毫必爭(zhēng)，學(xué)生就成為一個(gè)個(gè)沒(méi)有個(gè)性特色和個(gè)人追求的人，這個(gè)世界將是恐怖單一的。如果您崇尚的是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，您就會(huì)寬容地對(duì)待不同學(xué)生的個(gè)性追求，欣賞他們每一個(gè)人的表現(xiàn)，這個(gè)世界將是繁花似錦、精彩紛呈的。不同的價(jià)值追求，會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。讓人自信，富有創(chuàng)新意識(shí)，寬松環(huán)境要好一些；讓人自律，雷厲風(fēng)行，嚴(yán)格制度是有必要的。

教育不是簡(jiǎn)單地工業(yè)化生產(chǎn)，遠(yuǎn)沒(méi)有必要用同一的標(biāo)準(zhǔn)尺寸去嚴(yán)格要求每一個(gè)人。有教無(wú)類、因材施教，我們追求的應(yīng)該是把每一個(gè)人都培養(yǎng)成能夠獲得幸福生活能力的人，每個(gè)人都有自己的精彩人生。那么，嚴(yán)將是我們相對(duì)的手段，寬將是教育永恒的主題。

寬和嚴(yán)還考量我們的閱歷

什么時(shí)候?qū)挘裁磿r(shí)候嚴(yán)？寬在什么地方寬，嚴(yán)又最好在何處？寬嚴(yán)的具體尺度在哪里？需要每個(gè)教師準(zhǔn)確把握，仔細(xì)拿捏，沒(méi)有一定的生活工作閱歷和知識(shí)積累，很容易處理不當(dāng)。同樣是課中請(qǐng)假上廁所，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)看學(xué)生一分鐘再做決定：真正需要的孩子會(huì)坦誠(chéng)告訴你，撒謊的學(xué)生會(huì)知難而退。這時(shí)候的寬和嚴(yán)，就是一種拿捏的分寸。

如果非得說(shuō)寬和嚴(yán)是一對(duì)孿生兄弟，那么，嚴(yán)是態(tài)度和要求，寬是藝術(shù)和手段。具體說(shuō)來(lái)，就是規(guī)章制度的嚴(yán)格、行為習(xí)慣的嚴(yán)謹(jǐn)、生活作風(fēng)的嚴(yán)肅、辦事做事流程的嚴(yán)密……嚴(yán)是我們對(duì)制度的敬畏，對(duì)育人目標(biāo)的追求和美好事物的不放棄，嚴(yán)在原則寸步不讓；而不是虛張聲勢(shì)的嚴(yán)厲，內(nèi)心冷漠的嚴(yán)酷。寬呢？則是處理具體問(wèn)題時(shí)候的思路靈活、方法多樣、策略和手段的隨時(shí)調(diào)整，是我們對(duì)學(xué)生的和顏悅色，是說(shuō)話做事的親切有加，是沐浴心靈的如坐春風(fēng)。我們自身的行為，對(duì)學(xué)生就是最好的教育。

寬和嚴(yán)考量教育的技術(shù)手段

遇到學(xué)生問(wèn)題心中有主見(jiàn)，腦海里有方法，實(shí)施的時(shí)候有技術(shù)支持，跟蹤的時(shí)候有案例鑒別，過(guò)程中有將來(lái)發(fā)展方向的判斷……一句話，因?yàn)橛修k法解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，所以不在乎、也不擔(dān)心因?yàn)楣艿貌粐?yán)而出問(wèn)題，這樣的老師，開(kāi)始在教育中從容自信。這是技術(shù)帶來(lái)的底氣。

教育是藝術(shù)，也需要技術(shù)。教育雖然有個(gè)性差異，但是還是有方法和規(guī)律可循。而且，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題，我們能夠給他們提供工具和方法，能夠給他們搭建平臺(tái)和階梯，讓他們自己解決問(wèn)題、獲得成長(zhǎng)自信的時(shí)候，他們對(duì)老師會(huì)更加信任。那時(shí)候，即使不嚴(yán)，他們也會(huì)樂(lè)此不疲；即使老師們要求不高，他們自己也會(huì)感受到成長(zhǎng)快樂(lè)，從而有更高的挑戰(zhàn)渴望。學(xué)生因?yàn)樽约河谐砷L(zhǎng)動(dòng)力的時(shí)候，還需要什么樣的寬、什么樣的嚴(yán)呢？

與其糾結(jié)寬和嚴(yán)的方向選擇，不如躬下身子去研究學(xué)生需求，伏下腦袋去研究教育方法和策略。當(dāng)技術(shù)的問(wèn)題解決之后，我們會(huì)對(duì)寬和嚴(yán)多一份發(fā)自內(nèi)心的自信。

總之，笑著批評(píng)，心中有愛(ài)，雖嚴(yán)學(xué)生不會(huì)遠(yuǎn)離您；親切幫扶，行有底線，雖寬學(xué)生也不會(huì)放縱自己。寬嚴(yán)在心，寬嚴(yán)在愛(ài)，寬嚴(yán)在美妙的策略平衡上。

（湖南省班主任研究學(xué)會(huì)? 供稿）