郭陽

我國正在借助科學(xué)技術(shù)大力推進(jìn)課程改革，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)教育資源共享，“空中課堂”在新冠肺炎疫情防控背景下被快速推廣應(yīng)用。目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用的空中課堂平臺很多且資源豐富。筆者分析空中課堂資源的狀況與特性，結(jié)合案例總結(jié)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探究后疫情時(shí)代的教學(xué)方法、策略，提出具體建議，供小學(xué)科學(xué)教師參考。

一、空中課堂資源應(yīng)用狀況

空中課堂是教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過實(shí)時(shí)直播或者錄播的方式，將教師講課的視頻、語音、課件、板書內(nèi)容等傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種課堂形式^[1]。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用的空中課堂資源有如下特點(diǎn)。

（一）平臺眾多

可用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的空中課堂平臺很多。學(xué)生通過各種云平臺、專業(yè)網(wǎng)站、專業(yè)軟件、網(wǎng)絡(luò)電視中的教育頻道，都可以收聽收看實(shí)時(shí)播放的課程。常見的平臺有國家中小學(xué)智慧教育平臺、小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)、小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺、各種視頻軟件、會議軟件等。

國家中小學(xué)智慧教育平臺上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，學(xué)生可以借助電腦、電視投屏、智能手機(jī)在線學(xué)習(xí)。騰訊視頻、優(yōu)酷視頻、西瓜視頻等App上線了很多免費(fèi)教學(xué)課程和教學(xué)資源，教師使用起來非常便捷，學(xué)生也可以按年級和學(xué)科自行搜索資源?！搬斸敗薄膀v訊會議”“ClassIn”“微信”“QQ”等平臺也支持教師實(shí)施空中課堂教學(xué)。

（二）形式多樣

空中課堂平臺匯集資深教育專家，研究教改、編寫教材的領(lǐng)軍人物，以及學(xué)科骨干和優(yōu)秀教師，提供教師教學(xué)所需的多種教學(xué)資源、教改及教科研的經(jīng)典內(nèi)容，助力教師成長。例如，小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺“精品資源”囊括了不同版本教材的內(nèi)容，支持師生共享一到六年級科學(xué)學(xué)科的視頻資源和課件資源，為空中課堂教學(xué)提供資源支撐。國家教育資源公共服務(wù)平臺有“精品課”“找資源”“看教研”等欄目，以及“資源頻道”“專題活動”“德育科普”“成果展示”等專題內(nèi)容，學(xué)生可以選擇精品課程學(xué)習(xí)，教師也可以利用德育資源對學(xué)生進(jìn)行思想教育，開展教學(xué)活動。國家中小學(xué)智慧教育平臺服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展，提供豐富多樣的優(yōu)質(zhì)專題教育資源，包含品德教育、生命與安全教育、心理健康教育、家庭教育、研學(xué)教育、經(jīng)典閱讀、影視教育、防疫教育、電子教材等。云平臺不僅可用于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且支持所有用戶直接閱讀數(shù)字期刊、數(shù)字圖書，及時(shí)快捷地查閱相關(guān)資料。

（三）系統(tǒng)穩(wěn)定

現(xiàn)在的空中課堂系統(tǒng)能夠在互聯(lián)網(wǎng)、專網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)上穩(wěn)定地運(yùn)行，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸成為一種常態(tài)化教學(xué)形式，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，促進(jìn)了教育（資源）公平。例如，國家中小學(xué)智慧教育平臺作為國家教育資源平臺，橫向來看不僅包含專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修等，而且包含家庭教育和教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);縱向來看，以課程教學(xué)為例，其內(nèi)容涵蓋義務(wù)教育階段全學(xué)科全學(xué)段課程，非常系統(tǒng)。騰訊視頻等平臺的空中課堂資源具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，支持多人同時(shí)在線學(xué)習(xí)，完成完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括考勤、答疑、作業(yè)、反饋等，畫面清晰不卡頓，運(yùn)行穩(wěn)定。

二、在線上教學(xué)中利用空中課堂資源的策略

空中課堂突破了空間的界限，讓教學(xué)更加便捷，因此在線上教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

（一）網(wǎng)絡(luò)直播授課，共享實(shí)驗(yàn)資源

在“釘釘”等網(wǎng)絡(luò)會議平臺的支持下，教師可以線上授課，學(xué)生在家通過智能手機(jī)、電腦等設(shè)備學(xué)習(xí)。新冠肺炎疫情防控期間，為保障“停課不停學(xué)”，筆者充分利用平臺和資源，探索適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的科學(xué)課程教學(xué)形式。

筆者結(jié)合動植物生長變化過程，階段性地通過網(wǎng)絡(luò)平臺直播發(fā)豆芽、水培植物、種鳳仙花、養(yǎng)蠶等主題活動的準(zhǔn)備和實(shí)施情況并展示成果。在此期間，穿插開展其他趣味小實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者引導(dǎo)學(xué)生制作“不倒翁”和“彩虹”，參與趣味小實(shí)驗(yàn)，在動手動腦中體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）借助線上平臺，展示實(shí)驗(yàn)成果

學(xué)生對于科學(xué)充滿好奇，教師要積極引導(dǎo)他們思考。教師可以通過視頻會議與學(xué)生互動交流并答疑解惑。在學(xué)生拍攝圖片、視頻，完成觀察日記和科學(xué)小論文后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作“美篇”與同伴分享，鼓勵(lì)學(xué)生評析他人成果并發(fā)表感想。

例如，在“養(yǎng)護(hù)鳳仙花”教學(xué)中，為更好地引導(dǎo)學(xué)生觀察種子培育—花苗養(yǎng)護(hù)—成長過程，筆者不僅通過網(wǎng)絡(luò)課堂講授知識布置任務(wù)，而且利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生答疑解惑，陪伴他們觀察、記錄，完成科學(xué)小論文并進(jìn)行展示和評價(jià)。

（三）開展群內(nèi)交流，促進(jìn)家校合作

網(wǎng)絡(luò)為家校溝通提供了便利?，F(xiàn)在，家長與教師溝通的方式已不局限于家訪面談和打電話。教師可以用微信群和QQ群與家長交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺開家校交流會，促進(jìn)家校合作，實(shí)現(xiàn)家校零距離對接。在交流中，筆者向家長介紹學(xué)生的閃光點(diǎn)，向家長充分展示他們在科學(xué)學(xué)習(xí)中取得的成績，同時(shí)與家長共同解決存在的問題，讓家長看到平時(shí)看不到的一面，爭取家長的支持和信任，共同完成好線上教學(xué)任務(wù)。

三、后疫情時(shí)代在常態(tài)教學(xué)中利用空中課堂的策略

信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源是教育教學(xué)的重要支撐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用?？罩姓n堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的邊界，是新的教學(xué)模式。在空中課堂環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過多種方式方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多元化、多角度地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愿意參與科學(xué)學(xué)習(xí)、主動參與科學(xué)探究，從而激活他們的創(chuàng)造力和想象力。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用空中課堂和網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)常規(guī)課堂教學(xué)的不足?；诳罩姓n堂開展線上教學(xué)有很多好處，但缺少教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間面對面交流。從這一點(diǎn)來看，空中課堂無法完全取代傳統(tǒng)課堂。后疫情時(shí)代，學(xué)生由于習(xí)慣了線上教學(xué)，對于線下學(xué)習(xí)有些倦怠。教師要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，做好“網(wǎng)課”和“復(fù)課（面授）”的銜接，做好“線上”向“線下”的切換。

（一）突破紙質(zhì)教材局限，利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)不足

小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容較為單薄，而空中課堂資源匯集各方面知識，內(nèi)容極其豐富。同時(shí)，空中課堂聚集精英教師并為他們分享先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思想提供平臺。后疫情時(shí)代，線上教學(xué)在探索中發(fā)展，無論是教育觀念、思想方法、管理方式都還未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。目前，線上教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)在空間上的延伸，教師要時(shí)刻樹立正確的教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師可以在空中課堂資源平臺上尋找適合開展科學(xué)課堂教學(xué)的資源來對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，從而打通學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的途徑、開闊視野，更好地體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性。

例如，國家中小學(xué)智慧教育平臺載有科學(xué)學(xué)科啟蒙單元“走進(jìn)科學(xué)”第一課“科學(xué)真有趣”的教學(xué)資源，筆者利用平臺資源安排兩課時(shí)完成這一內(nèi)容的教學(xué)。筆者點(diǎn)開“單元導(dǎo)讀”播放國家空間站建設(shè)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生“走近科學(xué)”，并發(fā)起“釣魚”和“巧拿曲別針”小游戲激發(fā)學(xué)生興趣，尋找其中的科學(xué)奧秘。在完成以上教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上筆者創(chuàng)設(shè)噴泉實(shí)驗(yàn)，通過神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意，為他們持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為啟蒙課，實(shí)驗(yàn)安全教育是必不可少的，筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)完美實(shí)施了科學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育。此外，這節(jié)課筆者還突破學(xué)科束縛，指導(dǎo)學(xué)生正確記錄，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與其他相關(guān)聯(lián)的學(xué)科的整合，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平。

再如，在“認(rèn)識地球形狀”的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的視頻動畫，引領(lǐng)學(xué)生探索地球形狀。在“麥哲倫環(huán)球航行”的教學(xué)中，筆者在課前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料并在課堂上匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)后，筆者適時(shí)播放視頻動畫，使學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)。筆者讓學(xué)生觀看視頻后，在地球儀上找出麥哲倫環(huán)球航行的停靠點(diǎn)，畫出麥哲倫環(huán)球航行的路線。學(xué)生在這一過程中不僅感受到人類為探索地球形狀所付出的努力，而且認(rèn)識到科學(xué)探究永無止境。筆者利用視頻資源在課堂上教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解了人類對地球形狀的探索歷程。

此外，對于一些課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)，教師將空中課堂中的實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行錄屏并應(yīng)用到常態(tài)教學(xué)中，可以省時(shí)高效又直觀形象地讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。同時(shí)，教師應(yīng)提高線上教學(xué)研討的有效性。只有加強(qiáng)線上教學(xué)研究，探索全新的教學(xué)思路，才能提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師要時(shí)刻從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，參與高質(zhì)量的集體備課研討活動，提高教學(xué)研討的有效性，做好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)后疫情時(shí)代的教學(xué)。

（二）注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)資源提高實(shí)效

后疫情時(shí)代，教師開展線上教學(xué)或融合教學(xué)應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效。

首先，科學(xué)課程是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，構(gòu)建開放型課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有至關(guān)重要的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課程的情感，讓他們喜愛科學(xué)。例如，在“水結(jié)冰了”的教學(xué)中，學(xué)生需要基于大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)探究“水結(jié)冰”的過程，但受時(shí)間和空間限制，他們往往難以圓滿完成實(shí)驗(yàn)。為解決以上問題，筆者利用云平臺上豐富多樣的優(yōu)質(zhì)資源來補(bǔ)充課堂教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得“水結(jié)冰”的數(shù)據(jù)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在科學(xué)活動手冊的表格中，以小組合作交流的方式分析數(shù)據(jù)探究規(guī)律。在學(xué)生觀看視頻中的實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄和討論的過程中，筆者適時(shí)講解如何整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)記錄、收集證據(jù)工作，得出結(jié)論。

其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要有較強(qiáng)的代入性。對于課程的導(dǎo)入，教師設(shè)計(jì)情境的代入性一定要強(qiáng)，無論用有趣的實(shí)驗(yàn)還是科技新聞，只要能吸引學(xué)生的注意力，就是成功的。只有自然代入，才能獲得良好的效果。例如，在執(zhí)教“物質(zhì)的變化”時(shí)，筆者為講解物質(zhì)酸堿性，用變魔術(shù)的方式使白色紙花改變顏色，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)就引發(fā)學(xué)生的求知欲望，具有極強(qiáng)的代入性。

再次，教師制作課件要有趣味性，安排線上教學(xué)內(nèi)容要合理。每節(jié)課的內(nèi)容不一樣，教師要根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)制作課件，內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際，載體形式可以是圖片也可以是視頻。只要課件有趣味性，就能最大限度吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)避免在教學(xué)中出現(xiàn)相同的素材，以免學(xué)生審美疲勞。例如，筆者針對不同課程的不同要求，借助一些小資料、小圖表、小動畫增強(qiáng)趣味性，充分利用聲音、動畫、視頻等表現(xiàn)手段，使課件圖文并茂、音像兼美，讓學(xué)生百看不厭，始終保持新鮮感，高效學(xué)習(xí)。

最后，教師對教學(xué)語言要精心設(shè)計(jì)，要隨時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏。后疫情時(shí)代，學(xué)生很難長時(shí)間保持注意力高度集中的狀態(tài)接受線上教學(xué)。為了使學(xué)生注意力集中，教師可以在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)趣味性的語言。例如，筆者結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的事，采用網(wǎng)上比較流行的語言方式，同時(shí)使用諺語、歇后語等，充分發(fā)揮語言的功能，使教學(xué)妙趣橫生^[2]。根據(jù)學(xué)生接受知識的實(shí)際情況，筆者隨對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，控制課堂教學(xué)節(jié)奏讓學(xué)生跟得上。

（三）著眼學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源提供助力

空中課堂平臺優(yōu)質(zhì)資源的深度應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的邊界，促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新。課堂上，學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，仿佛身臨其境，想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)。教師營造輕松自由的環(huán)境有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力。例如，筆者借助國家中小學(xué)智慧教育平臺實(shí)施“制作小物品”和“制作小船”的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，向?qū)W生出示大量的圖片資料，在工具、制作材料的選擇和使用中，加強(qiáng)了學(xué)生的知識儲備，拓展了學(xué)生的創(chuàng)想空間，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意提供了助力。

此外，后疫情時(shí)代，學(xué)生從線上學(xué)習(xí)到線下實(shí)踐，課堂應(yīng)有所延伸。線上教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限，在直播課外有更廣闊的天地，教師可以結(jié)合線上教學(xué)的內(nèi)容，拓展延伸、豐富內(nèi)涵。例如，筆者讓學(xué)生選擇栽種一種植物，并觀察一個(gè)周期;讓學(xué)生在所居住的園區(qū)調(diào)查垃圾的分類情況。線上教學(xué)的拓展，豐富了學(xué)生線下實(shí)踐活動，更有利于線上線下教學(xué)的有效銜接。

（四）針對重難點(diǎn)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。它能夠更加直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生快速地將較為抽象的事物與現(xiàn)象內(nèi)化成易于理解的知識。教師利用空中課堂資源教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得的信息量最大化，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，在“我國的珍稀動物”的教學(xué)中，學(xué)生對野生動物的種類、名稱、棲息地不了解，甚至很多生物見都沒見過。筆者借助空中課堂資源來補(bǔ)充課堂教學(xué)，就使“我國的珍稀動物”的學(xué)習(xí)變得生動有趣，還激發(fā)了學(xué)生保護(hù)珍稀物種，愛護(hù)野生動物的熱情，突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。教材對于每個(gè)教學(xué)單元都有回顧，教學(xué)內(nèi)容多且雜，很難在一節(jié)課中全面概括。筆者利用空中課堂平臺上的資源，調(diào)用思維導(dǎo)圖，輔以圖片、影像、表格，將單元或全冊的內(nèi)容清晰、明了地做歸納，方便學(xué)生把握重難點(diǎn)。后疫情時(shí)代，教師在常態(tài)教學(xué)中也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)勢。

空中課堂資源濃縮精華，便捷實(shí)用?？罩姓n堂資源的有效應(yīng)用打破了時(shí)空限制，讓學(xué)生直觀感受教材要表達(dá)的核心知識，深入認(rèn)識、理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?？傊茖W(xué)教師要隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分使用信息技術(shù)和相關(guān)資源，輔助科學(xué)課堂教學(xué)并不斷創(chuàng)新，讓信息技術(shù)成為科學(xué)教師教學(xué)的有力“助理”和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大“助手”。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李海峰.后疫情時(shí)代如何提升線上教學(xué)的有效性[J].黑河教育，2021（8）：14-15.

（作者系遼寧省撫順市教師進(jìn)修學(xué)院教研員）