黃敏娟 李柯辰 焦雪麗

設計思路：

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏”是幼兒動作發(fā)展的重要目標之一。因此，幼兒園應當利用多種活動和材料為幼兒提供相應的鍛煉機會，發(fā)展幼兒的身體平衡和協(xié)調能力。對大班幼兒來說，以平衡木為主要器材的體育活動，其趣味性和挑戰(zhàn)性已顯不足。基于此，該活動試圖以波速球為主要材料，以游戲為主要活動形式，支持大班幼兒進一步積累保持身體平衡的運動經驗，提高身體的平衡與協(xié)調能力。

目標：

1.感知波速球搖晃的特性，知道可以通過找到波速球上最穩(wěn)定的站立點、放低身體重心等方法保持身體平衡。

2.能快速、平穩(wěn)地站立于軟面朝下的波速球上，保持身體的平衡和協(xié)調。

3.體驗與同伴合作保護“小船”的樂趣，有集體榮譽感。

準備：

1.物質準備：人們在海里游泳的圖片，波速球（三種顏色的波速球，每種顏色、數量大致相同，總數比班級人數多10個左右），標志桶3個，不同顏色的旗幟共3面。

2.經驗準備：幼兒有雙手平舉、膝蓋微曲以保持身體平衡的運動經驗。

過程：

一、以“出海游泳”的游戲情境引入，開展熱身運動，感知波速球的特性

師：小朋友們，圖片中他們在干什么？你們想去試試嗎？（教師出示人們在海里游泳的圖片。）

師：這個材料叫波速球，它是我們今天“出海”要用的“小船”。出發(fā)前我們先活動一下身體，和“小船”做個游戲吧！

（幼兒跟隨教師做動作，通過摸一摸、踩一踩等方式感受波速球的特點，同時活動全身，重點活動腰腹和下肢關節(jié)。）

（析：在該環(huán)節(jié)，教師借用“坐船出海”的游戲情境，將波速球比擬為“小船”，減輕了幼兒對較為陌生的體育器械的懼怕感，激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。同時，“坐船出?！钡那榫骋渤蔀榇?lián)整個活動的內在線索，使后續(xù)的活動內容緊湊又有趣。另外，直接在波速球上熱身，一方面遵循了體育活動開展的一般規(guī)律，另一方面也是幼兒在正式活動前對材料的一次探索，為后面活動的開展奠定基礎。）

二、創(chuàng)設“鯊魚來了”的游戲情境，利用波速球的不同面開展平衡練習，探索保持身體平衡的方法，積累保持身體平衡的運動經驗

（一）練習平穩(wěn)、快速地站立在軟面朝上的波速球上

師：請每個小朋友站到“小船”上，我們一起向“大?！背霭l(fā)吧！

（幼兒站立在軟面朝上的波速球上，試著做劃船的動作。）

師：說一說，怎么才能在這個船上站穩(wěn)呢？

幼：腳要分開。

幼：腿要彎曲一點。

幼：要站在球的中間，手可以抬起來幫助我們保持身體平衡。

（教師根據幼兒的回答，總結站在波速球上保持身體平衡的方法：雙腳要站在球面的中心位置，雙膝微屈，挺胸抬頭。同時，教師鼓勵幼兒在軟面上站立盡可能長的時間，保持平衡。）

師：終于到啦，大家可以跳下去游泳啦！不過，大海里面可能有兇猛的大鯊魚，哨聲出現，就代表鯊魚出來了。為了不被鯊魚抓住，請你們以最快的速度回到船上躲避。

（教師引導幼兒從波速球的軟面上跳下，在場地中奔跑。哨聲吹響時，幼兒快速回到波速球上站立。通過反復游戲，幼兒不僅能夠在軟面上站穩(wěn)，而且加快了站上去的速度。）

（析：在“坐船出?！钡挠螒蚯榫持?，幼兒在難度較小的軟面朝上的波速球上鞏固練習保持身體平衡的基本動作。接著，教師引入“鯊魚”的角色，一方面增加追逐躲閃的游戲元素，增加游戲的趣味性;另一方面，“快速在軟面朝上的波速球上平穩(wěn)站立”的環(huán)節(jié)，既是對“能夠平穩(wěn)站立”的前期經驗的鞏固，也是為接下來“快速、平穩(wěn)地站立在軟面朝下的波速球上”做鋪墊，在幼兒的經驗發(fā)展中起著承前啟后的作用。在該環(huán)節(jié)，活動氣氛逐漸活躍，幼兒參與活動的積極性較強，身體充分活動開來，對后續(xù)活動充滿了期待。）

（二）練習平穩(wěn)、快速地站立在軟面朝下的波速球上

1.教師示范、引導幼兒將波速球翻至軟面朝下，營造小船搖晃的游戲情境，組織幼兒討論在軟面朝下的波速球上站穩(wěn)的方法

師：不好了，風浪越來越大，把我們的小船吹得搖搖晃晃的，我有點兒站不穩(wěn)啦！這個時候的船和剛才的船有什么不一樣?。浚ń處熞龑в變河^察自己站立的波速球。）

幼：它晃得很厲害。

師：它為什么很容易晃動呢？

幼：它下面只有一點挨著地面的，容易晃動。

幼：這個下面像球一樣，是很容易滾動的，而且會朝不同方向滾動。

師：小朋友們很厲害，發(fā)現它接觸地面的部分很小，又是球面，所以能夠朝很多個方向滾動，容易晃動。要在上面站穩(wěn)很難呢，你們試試看，有什么好辦法嗎？

（幼兒自主探索在軟面朝下的波速球上保持身體平衡的方法，教師鼓勵他們反復嘗試，并分享自己的經驗。）

幼：我覺得用手扶著邊上，蹲在上面就很穩(wěn)。

師：這是個好辦法，那如果只用兩只腳站在上面，要怎么才能站穩(wěn)呢？

幼：朝這邊晃的時候，另一只腳就朝那邊移動一點兒，這樣就不晃了。

幼：要站在中間。

師：對，要找到一個平衡點，如果晃就調整一下位置。大家可以去試試剛才他們說的方法，再想想看還有沒有其他的好方法。

（幼兒再次練習，并交流經驗，教師根據幼兒分享的內容，總結和提煉幼兒的活動經驗。）

2.再次玩“鯊魚來了”的游戲，引導幼兒多次站上和跳下波速球，練習快速在軟面朝下的波速球上站立。

師：海浪這么大，你們還敢跳下去游泳嗎？鯊魚來時沒回到船上或者讓船搖搖晃晃的小朋友會很容易被鯊魚攻擊哦，大家要小心啦！

（根據游戲情境，幼兒從波速球上跳下，隨意奔跑。當哨聲吹響時，幼兒快速回到軟面朝下的波速球上平穩(wěn)站立，以躲避“鯊魚攻擊”。最初幾次，教師跑動的速度慢一點，讓幼兒有足夠的時間站上波速球。隨著幼兒速度的提升，教師跑動快一點兒，推動幼兒盡量快速在波速球上站穩(wěn)，提高身體的平衡能力和靈敏性。隨著幼兒動作能力的提升，教師可以視情況輕輕推動一下站立在波速球上的幼兒，或是用手扮作鯊魚的嘴巴去“咬”幼兒，為幼兒提供新的挑戰(zhàn)機會，讓他們體驗如何在波速球上既能躲避“攻擊”，又能繼續(xù)保持平衡，進一步鞏固快速平穩(wěn)地站立在波速球上的經驗。）

（析：將波速球翻至軟面朝下，極大地增加了活動的難度。幼兒在“風浪大了”的情境中，思考“怎么能在搖晃的船上站穩(wěn)”等問題，并分享在軟面朝下的波速球上快速、平穩(wěn)站立的方法和經驗，提升平穩(wěn)站立在波速球上的能力。緊接著，教師再次引入“鯊魚”角色。在提升游戲趣味性的同時，幼兒多次跳下波速球并迅速回到波速球上站穩(wěn)，有效地提高了身體的靈敏性和協(xié)調性，進一步發(fā)展了平衡能力。隨著活動難度的不斷提升，所有幼兒都表現出極大的活動熱情，勇于克服恐懼，沉著應對挑戰(zhàn)。）

三、開展“海上攻防戰(zhàn)”游戲，引導幼兒綜合運用已有經驗解決問題，進一步鞏固和提升平衡能力

（一）第一輪游戲

1.教師講解游戲規(guī)則。

師：我們的“船”太小了，“鯊魚”總是來攻擊我們，我們來建造一艘更堅固的“大船”吧！請小朋友們按小船顏色分成紅、藍、紫三隊，每隊用“小船”組成一艘“大船”，然后派隊員去其他隊爭奪“小船”來擴建自己的“大船”。你們要盡力保護好自己的“小船”不被其他隊奪走哦。最后，比一比哪一隊奪取的“小船”數量最多，建造的“大船”又大又堅固。

2.幼兒初次嘗試一人在多個軟面朝下的波速球上站立或多人在一個軟面朝下的波速球上站立。

（幼兒自由爭奪、守衛(wèi)波速球，并在“鯊魚”出現時及時躲避，鞏固在軟面朝下的波速球上快速、平穩(wěn)站立的經驗，豐富一人在多個軟面朝下的波速球上站立或多人在一個軟面朝下的波速球上站立的經驗。）

3.第一輪游戲經驗分享。

師：你們剛剛遇到了什么困難？你是怎么做的？

（幼兒自由分享第一輪游戲中遇到的困難，并著重對“當波速球太多時，怎樣平穩(wěn)地站立于多個軟面朝下的波速球上”及“當波速球太少時，怎樣多人站立在一個軟面朝下的波速球上”等問題進行討論。）

（二）第二輪游戲

1.增加波速球，再次游戲，練習快速、平穩(wěn)地站立于多個軟面朝下的波速球上。

（教師為每隊增加幾個波速球。）

師：現在每隊又增加了幾艘“小船”，請你們保護好自己隊的“小船”。

（游戲開始后，幼兒既要在波速球上平穩(wěn)站立以保護本隊的“小船”，又要想辦法爭奪更多的“小船”，很多幼兒嘗試挑戰(zhàn)兩只腳站在兩個波速球上，有的幼兒嘗試四肢分別“占領”一個波速球。）

2.第二輪游戲經驗分享。

師：這次你們又遇到了什么困難？是怎么解決的？和上一輪游戲遇到的困難有什么不一樣？

（教師引導幼兒進一步總結在多個軟面朝下的波速球上平穩(wěn)站立的經驗，從而再次鞏固和提升活動經驗。）

（析：該環(huán)節(jié)創(chuàng)設了爭奪資源、修建大船的“海上攻防戰(zhàn)”游戲情境，幼兒需要合作完成任務，是整個活動的高潮部分。一方面，它充滿著大班幼兒最喜歡的競技元素與合作元素，對多數幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn);另一方面，它能夠滿足不同能力水平幼兒的發(fā)展需要，讓每名幼兒在活動中都能找到適合自己的鍛煉機會。其一，對已經達成活動目標的幼兒來說，本環(huán)節(jié)中“保護本隊資源”的目標需要部分幼兒兩腳分別站立在兩個波速球上并保持平衡，是對經驗運用的拓展與延伸。其二，對尚未達成活動目標的幼兒來說，長時間獨立或在同伴幫助下平穩(wěn)地站立在波速球上保護本隊的資源，是對新經驗的鞏固。其三，平衡練習運動強度較小，但注意力和情緒負擔較大，“去其他隊爭奪資源”的情境為幼兒提供了調節(jié)生理和心理負荷的機會。在整個過程中，幼兒根據自身情況選擇運動方式，在自己原有的基礎上探索學習，提升運動能力，同時體驗與同伴合作游戲的快樂。）

四、組織幼兒交流和總結游戲經驗，放松身體，收拾活動材料，養(yǎng)成良好的運動習慣

（一）總結平穩(wěn)、快速地站立在波速球上的方法

師：在今天的游戲中，你們用了哪些方法幫助自己站得穩(wěn)穩(wěn)的？“鯊魚”來時你們又是怎么做到那么快就站穩(wěn)的呢？

（幼兒回顧平穩(wěn)、快速站立在波速球上的方法。）

（二）總結一人站立于多個波速球上或多人站立于一個波速球上的方法

師：我看到有些隊伍的“小船”太多了，每個人都需要保護好幾只“小船”，你們是怎么做到一下子保護這么多“小船”的？有的隊伍“小船”又太少了，好幾個人只能站在一只“小船”上，你們又是怎么做到的呢？

（幼兒總結經驗并嘗試用語言講解、現場示范等方式進行經驗再現。）

（三）放松身體，重點對下肢進行拉伸

師：小朋友們，累了一天了，我們一起在“船”上休息一下吧！

（幼兒跟隨教師做放松運動，并重點對下肢進行拉伸。）

延伸活動：

教師鼓勵幼兒在戶外自主游戲時選擇波速球開展游戲，探索波速球的多種玩法。例如，幼兒可以嘗試將胸、腹貼在波速球上，四肢懸空保持平衡;也可以將多個波速球排列成一行形成“小路”，從上面走過去。教師也可以繼續(xù)利用波速球的特性開展其他團體游戲或教學活動，持續(xù)發(fā)展幼兒的平衡能力。例如，開展游戲“老狼老狼幾點了”，將波速球比擬為羊圈，利用“老狼老狼幾點了”游戲中“小羊回羊圈躲避老狼追捕”的游戲情節(jié)，幫助幼兒鞏固在波速球上快速、平穩(wěn)站立的經驗。

反思：

波速球對于大班幼兒來說是一種新材料，軟面朝下時能360度晃動，與傳統(tǒng)的運動器械相比更具挑戰(zhàn)性，故在活動前及活動中教師都需要給予幼兒較多的時間熟悉材料，以更好地利用材料的特性幫助幼兒達到適宜的發(fā)展目標。因此，教師設計了多次游戲，讓幼兒進行反復練習，實現了提高幼兒平衡能力的目標。體育活動不僅能發(fā)展幼兒的運動能力，也能促進幼兒學習能力、思維能力的發(fā)展。在本次活動中，教師多次組織幼兒交流平衡站立在波速球上的經驗，引導幼兒梳理解決問題的思路，發(fā)展幼兒的綜合能力。另外，如何在活動中滿足不同幼兒的發(fā)展需要，是教師在設計、組織活動時應當重點思考的問題。本次活動在第三個環(huán)節(jié)為不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同的挑戰(zhàn)空間，幼兒可以自由選擇，從而幫助每名幼兒在體育活動中都能獲得成功的體驗，實現在自己原有經驗基礎上向更高水平發(fā)展的目標。