徐利智

如常下班，仿佛一切未變。瀟灑地說再見，但情誼難舍。今天清完樣，明天做環(huán)境，真是無縫對接。走進(jìn)新的天地，開啟新的旅程。用真誠、善良對待周圍的每一個人。留白，期待書寫出更溫暖的未來。

——2016年8月22日

這是我為紀(jì)念在《幼兒教育》編輯部圓滿完成最后一天工作而發(fā)在朋友圈里的一條信息。2016年8月下旬，暑去秋來，我懷著不舍又期待的復(fù)雜心情，和編輯部告別，走進(jìn)幼兒園。雖然在編輯部的旅程告一段落了，但《幼兒教育》的陪伴在我的生命旅程中從未缺席。在求學(xué)、考研、工作的過程中，《幼兒教育》一直是我的師長和伙伴，一路指引，一路陪伴。這份緣，要從2007年的秋天講起。

青蔥歲月：汲取專業(yè)知識的讀者

15年前，我還是一名大學(xué)生。我在杭州師范大學(xué)圖書館的期刊閱覽室里翻閱《幼兒教育》。它仿佛是學(xué)前教育專業(yè)的百寶箱，從理論到實(shí)踐，各類欄目一應(yīng)俱全?！短貏e報道》《放眼世界》欄目立足于國內(nèi)外的前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，為我獲取熱點(diǎn)信息打開了一扇窗?！堆芯颗c探索》《專輯》欄目以系列文章的形式完整呈現(xiàn)某一主題從理論到實(shí)踐的研究，拓寬了我的專業(yè)視野?！痘顒臃桨浮贰督甜B(yǎng)筆記》欄目真實(shí)地展現(xiàn)了教師教育教學(xué)中的感悟和成果，讓讀學(xué)前教育專業(yè)的我更貼近幼兒園教師角色。

記得大三那年，學(xué)院組織“虛擬課堂”比賽。比賽分為“教案設(shè)計”和“現(xiàn)場展示”兩個階段。平時喜歡閱讀和琢磨活動方案的我，在全員參與的“教案設(shè)計”階段脫穎而出，成為進(jìn)入“現(xiàn)場展示”階段的兩名學(xué)生之一。后來，考研復(fù)試的準(zhǔn)備階段，很多同學(xué)沒有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的方向，而我將那幾年《幼兒教育》雜志刊發(fā)的學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者們的文章梳理復(fù)印，整理成極有專業(yè)閱讀、學(xué)習(xí)和思考價值的復(fù)習(xí)資料。例如，朱家雄教授從不同視角反思幼兒園課程改革的系列文章觸發(fā)我對不同文化背景下早期教育的思考，華愛華教授有關(guān)“活動區(qū)”的系列文章給予我許多環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的啟發(fā)，虞永平教授有關(guān)“幼兒園課程”的系列文章拓展了我對幼兒園課程建設(shè)的思路。最終，我成功考上了心儀的學(xué)校，踏上了繼續(xù)深造的求學(xué)之路。研究生階段，我開始大量閱讀理論性更強(qiáng)的《幼兒教育·教育科學(xué)》。這種深入的專業(yè)閱讀對我專業(yè)知識的建構(gòu)幫助甚大。漸漸地，我的大腦中形成了學(xué)前教育學(xué)科框架地圖，對專業(yè)問題的思考不再偏居一隅，而是能將其置于學(xué)科的關(guān)系網(wǎng)中加以考慮。我還將教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的研究成果撰寫成文嘗試投稿，有幸得到編輯的反饋和指導(dǎo)，最終成功發(fā)表。從此，我與《幼兒教育》有了更為緊密的聯(lián)系。

初入職場：提升專業(yè)素養(yǎng)的編者

2014年的畢業(yè)求職季，《幼兒教育》編輯部要招聘1名編輯。得到消息后，我喜出望外，第一時間報了名。筆試那天，看見偌大的會議室里坐滿了前來應(yīng)聘的畢業(yè)生，我再一次體會到《幼兒教育》的不一般。能吸引這么多優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生前來應(yīng)聘，可見這份雜志在幼教人心中的地位。俗話說，壓力就是動力。面對這么多的競爭者，我沒有畏難和退縮，而是盡力通過筆試和面試展現(xiàn)自己。

何其有幸，我最終成為《幼兒教育》編輯部的一員。曾經(jīng)的我就一直好奇，是怎樣的一群人打造著這份雜志，讓它成為專業(yè)、權(quán)威的業(yè)內(nèi)刊物，同時讓讀者感受到親切、溫暖的氣息。終于，我可以親身體驗并尋找答案了。

剛到編輯部時，為了做好欄目的策劃和選題，我大量翻閱過往期刊，以具體了解雜志每個欄目的定位。讓我驚訝的是，即便是5年前刊發(fā)的文章，其中的思想、理論或者策略現(xiàn)在看來依舊不過時。同一間辦公室的前輩說：“雜志雖然有時效性，刊登的一些案例也會有時代感，但兒童的發(fā)展、教育的方法是有科學(xué)規(guī)律可循的。我們要抓住精髓的東西傳遞給讀者。”正是前輩們對每一篇文章的精益求精，才讓每一期《幼兒教育》都維持著高質(zhì)量。這“第一課”讓我對前輩們有了更深的敬意。

漸漸地，我開始明白，做好做精一本雜志，選題策劃、相互配合，挖掘作者、細(xì)致溝通，審稿校對、反復(fù)雕琢，深度閱讀、提升自我，樣樣不能少。隨著工作經(jīng)驗的積累，編輯部開始鼓勵我參加全國性的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)術(shù)會議。學(xué)者們的報告精彩紛呈，開闊了我的專業(yè)視野。身為編輯的職業(yè)敏感性又督促我抓住機(jī)會及時向?qū)W者們約稿，探討選題方向。對我而言，這樣的采編工作是全新的挑戰(zhàn)。2016年，我開始參與對美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)卡洛琳·波普·愛德華茲教授的訪談工作。這次訪談的主題定位在“瑞吉?dú)W·艾米利亞幼兒教育體系的歷史審視和現(xiàn)實(shí)發(fā)展”。為了擬好訪談提綱，編輯團(tuán)隊查閱了大量文獻(xiàn)，以了解瑞吉?dú)W教育體系誕生、發(fā)展、研究和傳播的歷史，并對其在中國學(xué)前教育界產(chǎn)生的影響做了系統(tǒng)梳理。得益于我們前期扎實(shí)的工作，愛德華茲教授一看見訪談提綱的初稿便欣然答應(yīng)接受采訪。在之后將近6個月的策劃、溝通、翻譯、審稿、校對工作中，我們一起跨越時間、空間和語言上的障礙，最終在雜志上高質(zhì)量呈現(xiàn)了愛德華茲教授訪談錄。

如果說《幼兒教育》雜志的專業(yè)、權(quán)威來自每位作者和編輯的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)和對專業(yè)的堅守，那么它給讀者帶來的親切又溫暖的氣息又是從何而來呢？我想，是來自《幼兒教育》雜志真誠服務(wù)家長、教師和學(xué)者的拳拳之心。編輯們常常坐在一起，從是否能走進(jìn)讀者內(nèi)心的角度反思策劃采編的有效性。編輯部還定期舉辦編讀交流會，到幼兒園一線傾聽教師們的心聲。這就是《幼兒教育》的編輯。他們自始至終都是在舞臺背后默默付出的人。聚光燈下，鏡頭C位，不曾有他們的身影，可他們卻甘之如飴。

角色轉(zhuǎn)變：描繪專業(yè)幸福的作者

做出離開編輯部的決定是艱難的。這里有一群那么可愛、溫暖又專業(yè)的前輩同仁帶著我成長。但選擇留下也是艱難的。通過與幼兒園的近距離接觸，我看見那么多優(yōu)秀的教師帶給孩子、家長和社會的積極影響。對此，我心馳神往。于是，我離開了編輯部，成了一名光榮的幼兒園教師。

角色雖然轉(zhuǎn)變了，但《幼兒教育》從未與我分別。對我而言，閱讀《幼兒教育》這件事不是可有可無的消遣，而是能夠幫助我學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗、審視教育行為、深化家園溝通、反思師幼互動的寶貴機(jī)會。隨著教育經(jīng)驗的積累，我開始在《幼兒教育》雜志上分享發(fā)生在我的班級、我班孩子身上的故事。寫作、投稿的過程也是對孩子們的成長再認(rèn)識的過程。比如，《幼兒教育》的編輯和我探討《探秘刀劍之旅，共圓英雄之夢》一文的修改思路，給了我很多啟發(fā)。我抓住教育契機(jī)，和孩子們一起探討什么是英雄。以往，孩子們認(rèn)為奧特曼、孫悟空才是英雄?，F(xiàn)在，在他們心里，英雄不再那么高高在上，不再可遇不可求，那些不懈努力、勇于嘗試的普通人也是英雄。在一次次和編輯的探討中，我獲益良多，也促成了《新年故事會》《有趣的測量活動》等一篇篇文章在《幼兒教育》雜志上發(fā)表。教育這場旅行，在專業(yè)的溫暖陪伴中，總能開出幸福之花。

回顧成為幼教人的這15年，無論當(dāng)學(xué)生、當(dāng)編輯還是當(dāng)教師，《幼兒教育》雜志一直溫暖陪伴在我左右。這是一份嵌入生命中的緣分。未來，我將更珍惜這份緣，堅持成為傳遞專業(yè)幸福的讀者和作者，且歌且行。