楊美玲 翟舒怡 梁君英* 沈模衛(wèi)*

（1.浙江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，杭州310058；2.浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系，杭州310028）

1 引 言

兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)最為重要的一個(gè)基礎(chǔ)分支，也是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。近30 年來，兒童的生長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境和社區(qū)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)科內(nèi)容體系也更為豐富，方法論體系更加完善。在外部大環(huán)境和學(xué)科內(nèi)部自身發(fā)展綜合作用的前提下，國(guó)際兒童發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出新的階段性特征。了解國(guó)際兒童發(fā)展心理學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)向?qū)τ谡_認(rèn)識(shí)當(dāng)代兒童心理行為的基本變化，探索人類心理發(fā)展的特征和規(guī)律具有重要的意義。

目前國(guó)際社會(huì)對(duì)于兒童發(fā)展心理學(xué)發(fā)展動(dòng)向的研究多立足于學(xué)者的一般性歸納總結(jié)，缺少實(shí)證數(shù)據(jù)的支持（Brooks-Gunn，F(xiàn)uligni，&Berlin，2003；Smidt，2013）。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展為初步了解兒童發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展動(dòng)向提供了新的研究思路和方法。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究大多圍繞期刊動(dòng)態(tài)，從發(fā)文數(shù)量、作者信息等方面進(jìn)行研究（Van de Vijver & Lonner，1995）。為更好地發(fā)掘和利用期刊所提供的信息，近年來學(xué)者開始引入文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞、摘要等有關(guān)研究?jī)?nèi)容的指標(biāo)，以期捕捉相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和追蹤前沿動(dòng)態(tài)（Lin & Liu，2017；賈海波，梁君英，楊持光，沈模衛(wèi)，2019；劉燊，甘燁彤，2021）。

筆者選取兒童發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域知名期刊《兒童發(fā)展》（）1990—2021 年間發(fā)表的實(shí)證類論文作為樣本數(shù)據(jù)，采用計(jì)量方法對(duì)論文題目庫(kù)中的高頻詞組和論文摘要庫(kù)中的高頻詞組進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，利用共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視化工具對(duì)特定時(shí)期摘要中的主要話題模塊進(jìn)行緊密聚類、構(gòu)成各個(gè)時(shí)期的話題全景圖，并對(duì)不同時(shí)期話題模塊的演變進(jìn)行縱向比較研究，以考察國(guó)際兒童發(fā)展心理學(xué)研究近30年的發(fā)展動(dòng)向。

本文之所以選擇《兒童發(fā)展》作為期刊源，是因?yàn)樵摽锸莾和l(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典奠基性期刊之一，自創(chuàng)刊以來就被公認(rèn)為最具國(guó)際影響力的兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)術(shù)期刊。該刊全面反映兒童發(fā)展心理學(xué)各個(gè)分支的研究情況，論文涉及兒童發(fā)展心理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，在反映世界兒童發(fā)展心理學(xué)的最新研究成果和進(jìn)展方面取得了一系列積極成果。探究該刊所刊論文的演變發(fā)展在一定程度上能夠反映世界兒童發(fā)展心理學(xué)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

2 研究方法

鑒于實(shí)證研究類文章倡導(dǎo)用數(shù)據(jù)資料說話，可靠性較高，因此本文主要以該刊所刊發(fā)的實(shí)證類文獻(xiàn)作為研究對(duì)象?！秲和l(fā)展》創(chuàng)刊以來，開設(shè)了不同專欄，其中原創(chuàng)文章專欄（original articles）和實(shí)證文章專欄（empirical articles）主要刊登實(shí)證類文獻(xiàn)。本研究首先收集了《兒童發(fā)展》1990—2021原創(chuàng)文章專欄和實(shí)證文章專欄下所發(fā)表的文獻(xiàn)，并將此作為數(shù)據(jù)源，形成包括3578篇論文（原創(chuàng)文章1579、實(shí)證文章1999）的元數(shù)據(jù)語(yǔ)料庫(kù)。這些論文在1990—2021 年間的數(shù)量分布見圖1。由圖可見，32 年來，該刊實(shí)證類論文年發(fā)行量基本保持在100～150 篇左右，發(fā)行數(shù)量穩(wěn)定。其次，通過語(yǔ)料庫(kù)分析軟件AntConc（Anthony，2018）對(duì)元數(shù)據(jù)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行處理，建立對(duì)應(yīng)的題目語(yǔ)料庫(kù)和摘要語(yǔ)料庫(kù)，并生成題目子庫(kù)和摘要子庫(kù)的高頻詞組列表。最后，將已檢索出的摘要語(yǔ)料庫(kù)劃分到三個(gè)子庫(kù)，分別對(duì)應(yīng)1990—1999 年（第一階段）、2000—2009 年（第二階段）、2010—2021 年（第三階段），并采用網(wǎng)絡(luò)可視化工具Gephi（Bastian，Heymann，& Jacomy，2009）為不同階段的摘要子庫(kù)中的高頻詞組進(jìn)行共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視化。

圖1 1990—2021 年間《兒童發(fā)展》實(shí)證類論文數(shù)量分布

3 結(jié)果與分析

3.1 國(guó)際兒童發(fā)展心理學(xué)近30 年主要研究范疇

3.1.1 論文題目庫(kù)中的高頻詞組

從3578 篇論文的題目庫(kù)中提取出了前20 個(gè)高頻實(shí)義詞組（見圖2）。可以發(fā)現(xiàn)，圖表中的大部分高頻詞組如young children（嬰幼兒）、early childhood（童年早期）、middle childhood（兒童中期）、preschool children（學(xué)前兒童）、elementary school（小學(xué)）、early adolescence（少年期）揭示了兒童發(fā)展心理學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，即聚焦兒童成長(zhǎng)的各個(gè)重要階段。其他出現(xiàn)頻次較高的詞組包括social competence（社會(huì)能力）、behavior problems （行為問題）、attachment security（安全依戀）、well-being（幸福感）、depressive symptoms（抑郁癥狀）。高頻詞組social competence（社會(huì)能力）和behavior problems（行為問題）分別表明了兒童社會(huì)能力的發(fā)展以及兒童在社會(huì)性發(fā)展過程中出現(xiàn)的常見行為問題是兒童的社會(huì)性發(fā)展的核心問題。其余的高頻詞組attachment security（安全依戀）、well-being（幸福感）、depressive symptoms（抑郁癥狀）均與兒童的情緒和情感發(fā)展有關(guān)。其中，兒童安全依戀的發(fā)展是其社會(huì)情感發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童幸福感是兒童身心健康，樂群向上的綜合指標(biāo)，抑郁癥狀是一個(gè)典型的兒童負(fù)面情緒問題。簡(jiǎn)而言之，這些詞組表明，近30 年來，世界兒童發(fā)展心理學(xué)的核心研究范疇之一是兒童的社會(huì)性發(fā)展和情感情緒發(fā)展。

圖2中的高頻詞組不僅表明了近年來世界兒童發(fā)展心理學(xué)的核心研究范圍，也提供了研究對(duì)象和研究方法方面的信息。在提取出來的前20 個(gè)高頻詞組中，longitudinal study（縱向研究） 和African American（非裔美國(guó)人）兩詞組的頻率分別位列第二和第三。高頻詞組longitudinal study（縱向研究）揭示了國(guó)際兒童發(fā)展心理學(xué)研究近年來的主流研究范式。與橫向研究相比，縱向研究能夠記錄兒童發(fā)展軌跡不同時(shí)期的變化，并且能夠較好地控制個(gè)體差異。由于兒童之間的個(gè)體差異較大，因此縱向研究方法在國(guó)際兒童發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域一直受到廣泛的重視。在研究對(duì)象方面，高頻詞組African American（非裔美國(guó)人）反映了以美國(guó)為代表的國(guó)際社會(huì)對(duì)于少數(shù)群體兒童發(fā)展問題的關(guān)注程度不斷提高。最后，反映機(jī)體變量的individual differences（個(gè)體差異）以及反映教養(yǎng)環(huán)境的socioeconomic status（社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位）和low income（低收入）等也具較高的頻率，表明近30 年來，國(guó)際兒童發(fā)展心理學(xué)越來越關(guān)注兒童心理發(fā)展的個(gè)體差異并探究后天環(huán)境因素對(duì)其作用機(jī)制。

圖2 1999—2021《兒童發(fā)展》實(shí)證性論文題目中高頻詞組頻次分布

3.1.2 論文摘要庫(kù)中的高頻詞組

為了獲取世界兒童發(fā)展心理學(xué)近30年來研究熱點(diǎn)信息，我們提取了摘要中的高頻詞組，并在圖3 中呈現(xiàn)了頻率最高的前20 個(gè)高頻詞組。由圖可見，摘要中的高頻詞組與題目中的高頻詞組有較大程度的重合，反映了題目與摘要內(nèi)容的一致性。摘要中的高頻詞組在兒童發(fā)展心理學(xué)熱點(diǎn)研究話題層面提供了更多的補(bǔ)充信息。其中，false belief（錯(cuò)誤信念）、problem solving（問題解決）、working memory（工作記憶）都是與兒童認(rèn)知能力相關(guān)的詞匯，說明兒童認(rèn)知能力的發(fā)展研究是國(guó)際兒童發(fā)展心理學(xué)研究近年來所關(guān)注的另一個(gè)焦點(diǎn)話題。

圖3 1999—2021《兒童發(fā)展》實(shí)證性論文摘要中高頻詞組頻次分布

3.2 國(guó)際兒童發(fā)展心理學(xué)的主要熱點(diǎn)話題在近30 年來的演變

3.2.1 不同階段摘要中的高頻詞組

為了考察世界兒童發(fā)展心理學(xué)研究在不同時(shí)期的研究熱點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)。我們以每十年為一個(gè)階段，提取了不同時(shí)期論文摘要中的前20 個(gè)高頻詞組（見表1）。

如表1 所示，國(guó)際兒童發(fā)展心理學(xué)在不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問題并不相同，各有側(cè)重。第一階段（1990—1999 年）特有的高頻詞組包括problem solving（問題解決）、strange situation （陌生情境實(shí)驗(yàn)）、social support（社會(huì)支持）、American children（美國(guó)兒童）、child rearing（兒童撫養(yǎng)）、negative affect（消極情感）、age differences（年齡差異）、sex differences（性別差異）。這些詞匯大部分圍繞兒童的社會(huì)化和情感情緒展開，這一時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是對(duì)于群體心理特征差異化的重視，以age differences（年齡差異）、sex differences（性別差異）為代表。第二階段（2000—2009 年）特有的高頻詞組包括attachment security（安全依戀）、antisocial behavior （ 反社會(huì)行為）、externalizing problems（外化問題）、conduct problems（品行問題）、cognitive development（認(rèn)知發(fā)展）。可見，這一階段世界兒童發(fā)展心理學(xué)一如既往地關(guān)注兒童的社會(huì)化和情感情緒發(fā)展，但研究更加聚焦于兒童的社會(huì)性發(fā)展中存在的行為問題，同時(shí)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展首次成為關(guān)注的重點(diǎn)。第三階段（2010—2021 年），國(guó)際兒童發(fā)展心理學(xué)在核心研究范疇保持基本不變的前提下，更加注重后天教養(yǎng)環(huán)境對(duì)于兒童發(fā)展的影響考察，以新出現(xiàn)的高頻詞組socioeconomic status （社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位）、maternal sensitivity（母親敏感性）和family functioning（家庭功能）等為代表。同時(shí)，這一階段研究更加關(guān)注兒童的認(rèn)知能力發(fā)展，working memory（工作記憶）首次成為了高頻詞組。

表1 三個(gè)時(shí)期論文摘要中的高頻詞組列表

3.2.2 主要話題結(jié)構(gòu)演化軌跡

為了探究?jī)和l(fā)展心理學(xué)在過去30年的主要話題結(jié)構(gòu)演化軌跡，利用Gephi對(duì)不同時(shí)期摘要中頻率最高的實(shí)義詞進(jìn)行共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視化，結(jié)果如圖4 所示。

圖4 1990—1999 年的論文摘要高頻詞組共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

從圖4 可知，1990—1999 年兒童發(fā)展心理學(xué)研究主要圍繞5 個(gè)模塊展開。最大的模塊（紫色）圍繞child behavior（兒童行為）、behavior problems（行為問題）、social behavior（社會(huì)行為）展開，體現(xiàn)了這一階段世界兒童發(fā)展心理學(xué)對(duì)于兒童社會(huì)化發(fā)展的關(guān)注。第二大區(qū)塊（橙色）的核心節(jié)點(diǎn)是African American（非裔美國(guó)人），更多地反映了在這一階段世界兒童發(fā)展心理學(xué)關(guān)注各類少數(shù)族裔，將社會(huì)和文化多樣性納入對(duì)人類發(fā)展的探究。高頻詞組individual differences（個(gè)體差異）、longitudinal study（縱向研究）是第三大區(qū)塊（深綠色）最為突出的節(jié)點(diǎn)，顯示了兒童發(fā)展心理學(xué)對(duì)于研究設(shè)計(jì)和測(cè)量方式的重視，并增強(qiáng)了對(duì)于發(fā)展機(jī)制的探討。第四大區(qū)塊（藍(lán)色）的突出節(jié)點(diǎn)是strange situation（陌生情境實(shí)驗(yàn)）、child relationship（親子關(guān)系），突出反映了這一階段重點(diǎn)是聚焦親子互動(dòng)對(duì)兒童早期社會(huì)情緒發(fā)展特點(diǎn)的探究。最后一個(gè)模塊（淺綠色）的主要節(jié)點(diǎn)如child rearing（兒童撫養(yǎng)）、low income（低收入）、family structure（家庭結(jié)構(gòu)）表明后天教養(yǎng)環(huán)境如何影響兒童的行為發(fā)展模式是這一階段的研究熱點(diǎn)。

與上一個(gè)十年相比，2000—2009 年的論文摘要高頻詞組共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)（圖5）呈現(xiàn)了更為清晰明確的話題信息。如圖5 所示，在這一階段每個(gè)模塊的主要節(jié)點(diǎn)更加突出、明確。主要話題模塊如social behavior（社會(huì)行為）、African American （非裔美國(guó)人）、attachment security（安全依戀）得到延續(xù)。longitudinal study（縱向研究）和individual differences（個(gè)體差異）兩個(gè)領(lǐng)域受到了更多關(guān)注，并獨(dú)立形成了相應(yīng)模塊。研究者們通過縱向追究研究探究教養(yǎng)環(huán)境的影響，通過個(gè)體差異探討認(rèn)知能力發(fā)展機(jī)制。同時(shí)，對(duì)于少數(shù)族裔的探討（藍(lán)色區(qū)塊）也有新的特征。次一級(jí)節(jié)點(diǎn)structural equation（結(jié)構(gòu)方程）表明這一新的研究方法在該階段得到了廣泛的應(yīng)用，而depressive symptoms（抑郁癥狀）作為次一級(jí)節(jié)點(diǎn)的首次出現(xiàn)，反映了世界兒童發(fā)展心理學(xué)對(duì)于兒童情感問題的關(guān)注。

圖5 2000—2009 年的論文摘要高頻詞組共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

圖6 2010—2021 年的論文摘要高頻詞組共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

與之前的兩個(gè)階段相比，第三階段（2010—2021）的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在保持研究范疇穩(wěn)定的前提下，淺綠色模塊展現(xiàn)了這個(gè)新階段的新特點(diǎn)。這一模塊下socioeconomic status（社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位） 替代上一階段individual difference（個(gè)體差異）成為核心節(jié)點(diǎn)，并廣泛聯(lián)結(jié)兒童的各項(xiàng)認(rèn)知能力發(fā)展，如working memory（工作記憶）、false belief（錯(cuò)誤信念）、language ability（言語(yǔ)能力）。一方面，這說明該階段對(duì)于兒童認(rèn)知能力的研究大量涌現(xiàn)，世界兒童發(fā)展心理學(xué)重點(diǎn)探究了工作記憶、抑制控制、言語(yǔ)能力等基本認(rèn)知能力的發(fā)展機(jī)制。另一方面，說明研究者基于對(duì)不良發(fā)展環(huán)境個(gè)體的關(guān)注，為兒童認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)社會(huì)政策和教育實(shí)踐提供參考。此外，深綠色小模塊的出現(xiàn)反映了這一階段借助基因技術(shù)的進(jìn)步，聚焦基因和環(huán)境對(duì)個(gè)體的能力發(fā)展的影響等問題。

4 小 結(jié)

本文旨在探討國(guó)際兒童發(fā)展心理學(xué)近30 年來的發(fā)展動(dòng)向。為此，我們利用語(yǔ)料庫(kù)工具和共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視化工具對(duì)期刊《兒童發(fā)展》1990—2021 年發(fā)表的3578 篇實(shí)證文章信息進(jìn)行了計(jì)量分析。結(jié)果顯示：（1）過去32 年來，兒童發(fā)展心理學(xué)研究的核心范疇沒有發(fā)生明顯變化，兒童的社會(huì)性發(fā)展和情緒情感發(fā)展始終是核心研究范疇，縱向研究方法得到更多青睞，個(gè)體差異的測(cè)量和解釋一直是重點(diǎn)。（2）兒童發(fā)展心理學(xué)的研究熱點(diǎn)從關(guān)注兒童群體特征與發(fā)展規(guī)律，逐漸過渡到更加重視兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展機(jī)制探討。